陳功

【摘 要】 本文對學(xué)位論文盲審制度作了概述，分析了學(xué)位論文盲審制度在我國流行的原因，歸納了學(xué)位論文盲審制度的優(yōu)缺點。指出，盲審制度可以讓論文評閱人脫離人情社會的束縛，對論文進行客觀公正的評價；同時，可以有效避免拉關(guān)系、走后門現(xiàn)象的出現(xiàn)。這就調(diào)動了學(xué)生和導(dǎo)師的積極性，從而提高了學(xué)位論文的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高校；學(xué)位論文評審；盲審制度；人情社會

目前，學(xué)位論文盲審是我國高校一項比較通用的提高學(xué)位論文質(zhì)量的措施。這項措施由起初的少數(shù)高校開始實行，后來慢慢推廣開，逐漸流行起來。論文盲審制度在實踐中不斷地改進、發(fā)展，如今已成為一項比較普遍的制度，顯示出這項制度在國內(nèi)旺盛的需求。[1]對這一制度出現(xiàn)的成因進行分析，梳理其逐漸被各高校認(rèn)可的緣由是一項非常有價值的探索。

一、學(xué)位論文盲審制度概述

學(xué)位論文盲審，就是在學(xué)位論文同行評議時將學(xué)位論文的作者和導(dǎo)師姓名等相關(guān)信息隱去，送到校外的同行專家手中評審，以此保證論文評審結(jié)果的公正性和客觀性。在盲審出現(xiàn)之前，我國高校曾實行的是“明審”，即評議人知曉論文作者、導(dǎo)師及相關(guān)信息，結(jié)果在論文評議過程中時常是“一團和氣”或“爭鋒相對”的局面，部分研究生不花心思撰寫論文，而是鉆營取巧、賄賂專家，嚴(yán)重扭曲了論文評議的本意。[2]因此，要求改進論文評閱制度的呼聲越來越強烈，盲審逐漸被各高校采納。

如果學(xué)位論文盲審沒有通過，作者必須修改論文，重新送審，直至盲審?fù)ㄟ^，才能參加學(xué)位論文答辯，進行授予學(xué)位。學(xué)位論文盲審從最初的“單盲”發(fā)展到后面的“雙盲”，以及近期出現(xiàn)的第三方評審，我國的學(xué)位論文盲審工作不斷的發(fā)展、完善，目前已經(jīng)成為絕大多數(shù)高校學(xué)位授予工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)位論文盲審制度在我國流行的原因

在正式授予學(xué)位前，申請者的學(xué)位論文通常要經(jīng)過論文開題、盲審、答辯等環(huán)節(jié)，從制度設(shè)計上來說，每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生學(xué)位論文的監(jiān)控，導(dǎo)師只要發(fā)現(xiàn)不合格的論文就可以及時進行淘汰。但在制度實際操作中，只有盲審這一環(huán)節(jié)是相對比較硬的門檻。在我們這樣一個人情社會里，論文開題、答辯等環(huán)節(jié)，真正能淘汰的論文比較少。有研究生導(dǎo)師反映，有些高校部分學(xué)科的學(xué)位論文答辯已經(jīng)容易到令人震驚的程度，一個上午的時間安排了20多位碩士生答辯，每位碩士生陳述論文的時間不超過5分鐘，提問和答辯時間不超過5分鐘，有的甚至只有3分鐘。這樣的答辯基本上就是走過場，徹底淪為一種形式。所以，有的導(dǎo)師根本不讓低年級的學(xué)生去觀摩這樣的答辯，因為這些低年級的研究生們看到將來他們可以如此輕松地通過答辯，就不會再去認(rèn)真地撰寫學(xué)位論文。[3]2016年4月南京某高校老師在評審一篇教育部抽檢的博士論文時，發(fā)現(xiàn)被抽論文存在多處嚴(yán)重問題，但該學(xué)生依舊通過了層層關(guān)卡，被授予學(xué)位。雖然導(dǎo)師們發(fā)現(xiàn)了這個問題，但想改變這一現(xiàn)狀卻并不容易。因為，在開題或答辯這些環(huán)節(jié)淘汰學(xué)生的論文，導(dǎo)師要背負(fù)巨大的人情壓力。首先，通常不能直接淘汰，要給學(xué)生幾次修改的機會，這樣正常的答辯工作周期要延長，甚至要多開幾次答辯會；其次，還要考慮到淘汰此次答辯申請，學(xué)生能否承受，會不會因此出現(xiàn)極端情況等?？傊?，實際操作下來，只有盲審成為淘汰不合格論文比較穩(wěn)妥的做法。

總的來說，學(xué)位論文盲審制度在我國能夠流行起來的原因有三個：

一是研究生教育管理部門的倡導(dǎo)。我國自1999年實行高校擴招以來，高校研究生招生規(guī)模不斷擴大，碩士生和博士生的人數(shù)隨之激增。2000年，我國在校研究生總?cè)藬?shù)為301239人，2015年達(dá)到了1911406人。[4]那么，如何保證高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量就成為一個重要課題。此時，學(xué)位論文盲審制度的出現(xiàn)，是我國研究生教育主管部門進行教育管理探索的成果之一，既借鑒了國外的先進做法，同時也結(jié)合我國國情進行了制度創(chuàng)新。

二是學(xué)位論文盲審制度得到研究生導(dǎo)師們的積極支持。在研究生的日常培養(yǎng)工作中，對論文盲審制度最為支持的就是學(xué)生導(dǎo)師。因為有盲審的存在，導(dǎo)師可以很好地控制學(xué)生的學(xué)位論文進程。首先，導(dǎo)師可以決定學(xué)生的論文是否能夠送出去盲審，如果沒有導(dǎo)師的同意，學(xué)生的論文無法經(jīng)由研究生教育主管部門送出去盲審；其次，如果送出去的論文盲審不合格，導(dǎo)師可以名正言順地把質(zhì)量不過關(guān)的學(xué)生論文攔下。對導(dǎo)師而言，盲審是提高學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量的一個重要抓手。

三是盲審制度的出現(xiàn)很好地遏制了高校在學(xué)位論文評審過程中的“人情”泛濫。傳統(tǒng)中國社會是一個人情社會，受幾千年農(nóng)耕文明影響所形成的“重關(guān)系，講人情”的傳統(tǒng)觀念直至今日依然有很大的市場。當(dāng)整個社會都籠罩在“重關(guān)系、講人情”這樣一種社會慣性中，如果某一個體不但不遵從這一習(xí)慣，反而背道而馳，那就會顯得不倫不類、不識時務(wù)，背負(fù)強大的社會輿論壓力。在授予學(xué)位的過程中，導(dǎo)師們就經(jīng)常會陷入人情困境之中。學(xué)位論文盲審制度的出現(xiàn)，以制度的形式遏制了高校學(xué)位授予過程中“人情”的泛濫。同時也破解了導(dǎo)師與導(dǎo)師之間，導(dǎo)師與學(xué)生之間的人情困境。面對送來的太差的學(xué)位論文，評閱者可以毫無顧忌地否定掉；面對學(xué)生的論文，導(dǎo)師可以以是否同意送出盲審和盲審是否通過來進行控制。這一切都是按照制度辦事，沒有任何的人情負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)位論文盲審制度的優(yōu)缺點

近些年的學(xué)位論文盲審實踐表明，盲審制度有以下優(yōu)點：

首先，可以讓論文評閱人脫離人情社會的束縛，對論文進行客觀公正的評價。盲審制度規(guī)避了人情、關(guān)系，讓論文評閱人擺脫了人情束縛，可以客觀獨立地對論文進行評價，其結(jié)果相較于“明審”要真實的多。

其次，盲審制度可以有效避免拉關(guān)系、走后門現(xiàn)象的出現(xiàn)。盲審，特別是依靠第三方平臺而開展的盲審，杜絕了拉關(guān)系、走后門的現(xiàn)象。盲審的出現(xiàn)讓作者和論文評閱者之間不再發(fā)生任何聯(lián)系，不僅避免了人情困境，而且也可以阻止論文盲審過程中不正之風(fēng)的出現(xiàn)。

不可否認(rèn)的是，學(xué)位論文盲審制度在我國出現(xiàn)的時間還不長，運行過程中還有一些不完善的地方，還存在一些缺陷，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

其一，如果操作不當(dāng)，盲審中極易出現(xiàn)誤判和錯判。把學(xué)生的盲審學(xué)位論文送到專業(yè)對口、研究領(lǐng)域?qū)β返膶＜沂种?，這是整個盲審工作中最為重要的一環(huán)。但是要做到這一點并不容易，特別是在盲審工作量不斷增大的情況下。一旦出現(xiàn)評審專家對論文的研究領(lǐng)域不太熟悉或不太了解，那么盲審的結(jié)果也就大打折扣，很容易出現(xiàn)誤判和錯判。此外，因為盲審要求送出去的論文要隱去與作者相關(guān)的一切信息，評閱人只能依據(jù)論文進行評價，而作為評議人的專家有自己的視野、習(xí)慣及個人喜好等方面的局限，因此盲審的環(huán)節(jié)中有一定的主觀性。[5]

其二，盲審制度要求更加靈活的學(xué)位授予制度。一般高校的盲審工作在一年中的3月份開展，持續(xù)一個月左右。5月和6月是繁忙的畢業(yè)季，學(xué)生和導(dǎo)師在這個季節(jié)都有大量的工作要開展。學(xué)位論文盲審工作讓這個繁忙的畢業(yè)季更加忙碌。如果有些學(xué)生一次盲審沒有通過，需要修改論文，然后重新送審，等再次送審的結(jié)果回來，正常6月份的答辯和學(xué)位授予就趕不上了，只能等下一個批次。因此，盲審制度實行以后，就要求高校不能像過去一年只授予一次學(xué)位，而是要常年開放學(xué)位授予工作，多增加學(xué)位授予的批次，盲審沒有通過的學(xué)生就可以在不久的下一個批次申請答辯和授予學(xué)位。

其三，目前對學(xué)位論文盲審工作的理解和認(rèn)識有待進一步提升。當(dāng)前，各高校都已逐步認(rèn)識到盲審的優(yōu)越性，把盲審作為淘汰不合格論文的一項重要手段，嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。相比以往，這當(dāng)然是一種進步。但是，我們對盲審的作用還可以挖掘的更深，把盲審的效用發(fā)揮的更大。

首先，可以把學(xué)位論文盲審和研究生培養(yǎng)結(jié)合起來。學(xué)位論文在盲審過程中表現(xiàn)出來的問題，其實就是研究生在培養(yǎng)過程中存在的問題。雖然說對當(dāng)事人而言，盲審結(jié)束后，學(xué)生按流程畢業(yè)離校了，但盲審過程中表現(xiàn)出來的這些問題對在校生非常有價值，完全可以根據(jù)盲審過程中出現(xiàn)的問題對在校研究生開展有針對性的培養(yǎng)。

其次，可以把盲審結(jié)果和學(xué)位點的診斷性評估結(jié)合起來。學(xué)生的盲審結(jié)果是該學(xué)位點診斷性評估非常好的一個指標(biāo)，特別是隨著盲審數(shù)據(jù)的逐年積累，在學(xué)位點建設(shè)和人才培養(yǎng)方面存在的問題，都將在學(xué)生的學(xué)位論文盲審過程中體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

從目前的情況來看，學(xué)位論文盲審制度雖然還有一些地方有待改善，但基本上來說這一制度還是比較適應(yīng)當(dāng)前我國研究生教育的實際情況。從這一制度的運行我們可以看出，“人情”在中國文化中是一個核心概念，人們甚至認(rèn)為在轉(zhuǎn)型期的中國，人情困境是一個短期內(nèi)無解的問題。[6]但是，我們可以通過加強制度建設(shè)來遏制人情的泛濫，人情困境就會隨著現(xiàn)代社會體制機制的不斷完善而緩解，這是學(xué)位論文盲審制度能夠起作用的根本原因。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬玲.博士學(xué)位論文同行評議的實證分析及探索性建議[J].研究生教育研究，2011.12.44-47.

[2] 周紅康.研究生學(xué)位論文評審制度實施中存在的問題與建議[J].洛陽大學(xué)學(xué)報，2007.03.126-128.

[3] 劉海峰.論文與課題的匿名評審[J].學(xué)新聞，2012.01.39.

[4] 教育部.2015年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù).[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/2015_qg/201610/t20161012_284510.html.

[5] 劉少雪.博士學(xué)位論文評價的主觀性與客觀性[J].高等教育研究，2014.02.54-58.

[6] 李享.短期無解的人情困境[J].改革與開放，2013.13.103-104.