互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下云課堂在高職院校中的應(yīng)用研究

劉秋靜

摘要：新時(shí)期，高科技手段不斷豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越發(fā)成熟，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代已經(jīng)到來。在近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)+在我國的高職院校教學(xué)中開始得到應(yīng)用。微機(jī)基礎(chǔ)作為當(dāng)前高職院校中的一門重要學(xué)科，對(duì)高職院校學(xué)生的微機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)起到了重要的作用，因此，利用互聯(lián)網(wǎng)+中的云課堂在其課程中的應(yīng)用，可以為高職院校的微機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展提供大力支持，讓當(dāng)前的高職院校課程發(fā)展更進(jìn)一步。本文以微機(jī)基礎(chǔ)為例，論述了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下云課堂在高職院校中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；云課堂；微機(jī)基礎(chǔ)

一、互聯(lián)網(wǎng)+、云課堂概述

（一）互聯(lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)+代表了一種較為新式的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度所形成的新形態(tài)，在知識(shí)社會(huì)中，創(chuàng)新思維得到最大限度激發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代到來，讓經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了變化，讓整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力得到激發(fā)，為經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展提供了舞臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)+中，依舊以互聯(lián)網(wǎng)為最重要的元素，傳統(tǒng)行業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的改革，從而使行業(yè)得到更新，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代到來更多的是由于信息技術(shù)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)+帶來的各種機(jī)遇，讓各行各業(yè)都能夠得以延伸，行業(yè)得以深層次的改革與完善，從而讓行業(yè)得到更好的發(fā)展。

（二）云課堂的概述

云課堂是一種在教育行業(yè)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行的互聯(lián)網(wǎng)式的服務(wù)，云課堂使用的主要技術(shù)是云計(jì)算技術(shù)，使用云課堂的教育機(jī)構(gòu)只需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施互動(dòng)式的直播服務(wù)，就可以隨時(shí)隨地開展教育或培訓(xùn)活動(dòng)，云課堂可以在大范圍內(nèi)進(jìn)行質(zhì)量較高的同步教學(xué)或異步教學(xué)，這種課堂教學(xué)脫離了時(shí)間和空間的限制，為使用者提供了較大的方便。云課堂為用戶提供了一個(gè)實(shí)時(shí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用遠(yuǎn)程互動(dòng)進(jìn)行課程的講授工作，在這種課堂中，聽眾數(shù)量可以突破原有傳統(tǒng)課堂的限制，甚至可以實(shí)現(xiàn)上萬人同時(shí)進(jìn)行聽課和培訓(xùn)活動(dòng)。在云課堂中，用戶的學(xué)習(xí)和交流更加的方便，學(xué)習(xí)的人群也不再局限于學(xué)生。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下云課堂在高職院校微機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)出現(xiàn)了差異化

通過信息技術(shù)的大力應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+教育在高職院校中得到了廣泛的發(fā)展，現(xiàn)在許多高職院校都建立了數(shù)字化的校園平臺(tái)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)發(fā)展模式開始出現(xiàn)變化，但同時(shí)，由于各個(gè)院校的發(fā)展水平和教學(xué)水平都不相同，學(xué)生自身的能力也不一樣，因此，對(duì)開設(shè)的微機(jī)基礎(chǔ)課程的了解不同。因此，采用互聯(lián)網(wǎng)+的云課堂教學(xué)方法可以有效地解決上述若干問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用微課教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)更加方便的平臺(tái)上開始自己的微機(jī)課程的學(xué)習(xí)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和地域的限制。讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都能得到提高，并提升他們的發(fā)展水平[1]。

（二）教材發(fā)生了改革

在互聯(lián)網(wǎng)+教育中，高職院校所開展的微機(jī)基礎(chǔ)課程，其教材就需要和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相結(jié)合，因此，許多院校就必須總結(jié)自身微機(jī)基礎(chǔ)課程的課程特征，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)細(xì)致的評(píng)估，將院校內(nèi)部的各種微機(jī)課程教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，同時(shí)，要編寫互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的微機(jī)網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)材料，從而讓云課堂更好地為學(xué)生服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)+ 時(shí)代下，通過云課堂不斷應(yīng)用于微機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以比原先獲得更多的教學(xué)資源，更加方便地進(jìn)行教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的改革，讓教材更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）教學(xué)的內(nèi)容開始分層

在互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式中，教師可以在微機(jī)基礎(chǔ)課程中充分開展微課、慕課等課程，全面有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。教師利用相關(guān)教學(xué)材料，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行課程的選擇工作，全面滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課程更好地為學(xué)生服務(wù)[2]。

（四）教學(xué)的模式更加的開放

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，充分利用云課堂所帶來的教學(xué)模式的改革，新的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生不需要在同樣的固定時(shí)段進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)工作，與此相反，學(xué)生可以完全根據(jù)自身的實(shí)際情況和自身的學(xué)習(xí)訴求，選擇更符合自身情況的學(xué)習(xí)時(shí)段進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并在課程結(jié)束之后更好地展開自主學(xué)習(xí)工作。新的教學(xué)模式下，對(duì)課程教學(xué)的反饋工作也被重視起來，學(xué)生可以根據(jù)各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課程的反饋，讓教師及時(shí)地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，從而讓教師制作更為完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程，提高課程的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升[3]。

三、基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的云課堂發(fā)展對(duì)策

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

云課堂資源是一種新興的信息化資源，因此我們應(yīng)予以充分的利用。在微機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師要善于通過多種方式整合有效的網(wǎng)絡(luò)資源，借此構(gòu)建科學(xué)的云課堂資源數(shù)據(jù)庫，還可以增加不同專業(yè)不同院校之間的交流互動(dòng)，不斷擴(kuò)大教學(xué)資源網(wǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)有序展開。教師要提高自身綜合素質(zhì)，掌握靈活運(yùn)用云課堂資源的技能，同時(shí)教授學(xué)生應(yīng)注意的重點(diǎn)問題，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)+的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高實(shí)踐能力，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）增加師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

在微機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，將云課堂教學(xué)模式作為重要的輔助工具。教師需要以課程內(nèi)容為中心，把相關(guān)的資源放到互聯(lián)網(wǎng)中，并作為課堂教學(xué)的引入，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要合理設(shè)置問題情境，通過提出問題-分析問題-解決問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們積極主動(dòng)地融入到課堂的學(xué)習(xí)中，在短時(shí)間內(nèi)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，也增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。借助互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間，進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行信息和資源的分享及討論[4]。

（三）培養(yǎng)教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法

在云課堂的教學(xué)模式下，教師要樹立全新的教育理念，摒棄不合時(shí)宜的教育方法，同時(shí)注重自身綜合素養(yǎng)與技能的提高。在教學(xué)的過程中，要將飽滿的熱情運(yùn)用到云課堂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)程中。同時(shí)，要重視課程資源學(xué)習(xí)的結(jié)果和效率評(píng)價(jià)，通過建立和完善優(yōu)質(zhì)資源評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地向?qū)W生傳遞云課堂資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。需要注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)在于把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，之后加以引導(dǎo)與輔助，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

四、云課堂的發(fā)展前景

在互聯(lián)網(wǎng)+的作用下，高職院校微機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須適應(yīng)新技術(shù)與新的社會(huì)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。云課堂具有極大規(guī)模、高拓展性、通用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋范圍能夠更加廣泛，教師和學(xué)生在使用中更為便捷，具有很大的推廣應(yīng)用的價(jià)值。在高校積極推廣云課堂教學(xué)模式，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐，為改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)資源共享提供了可行的途徑，對(duì)高校課程改革和創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要的意義。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式正在被各大高職院校所大力應(yīng)用，通過云課堂的教學(xué)，教學(xué)模式更加的開放，教學(xué)的內(nèi)容開始分層，實(shí)現(xiàn)了教材的改革工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的方便快捷，教師可以運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程，從而讓高職院校得到更加良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白玲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2016（23）.

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[4]王曉翌，李建英，楊雪美 . 《投資項(xiàng)目評(píng)估》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)——基于 Blackboard 平臺(tái) [J]. 金融教學(xué)與研究，2015（6）.

（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）