蔡淋芬，黃啟國(guó)

德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、法律和心理健康方面的教育，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。我國(guó)歷來(lái)重視德育，要求把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置。

高職院校的生源與普通本科高校和中職院校有所不同，高職院校的德育因此也有自身的特殊性。在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中更有必要實(shí)施全方位德育。

一、高職院校實(shí)施全方位德育的必要性

當(dāng)代高職學(xué)生出生在改革開(kāi)放年代，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注時(shí)政問(wèn)題，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)他們也受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素的影響。部分高職學(xué)生不同程度地存在理想信念缺失、價(jià)值觀念扭曲、責(zé)任意識(shí)淡薄、社會(huì)公德失范、審美情趣錯(cuò)位、心理素質(zhì)脆弱等問(wèn)題［1］。

隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求快速增長(zhǎng)，高校因此連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，在重視數(shù)量發(fā)展的過(guò)程中，質(zhì)量意識(shí)漸趨薄弱。一些職業(yè)院校片面強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的職業(yè)技能，重視課程教學(xué)的“實(shí)用”性，對(duì)學(xué)生的思想品德教育卻不夠重視，忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。部分教師對(duì)德育的認(rèn)知程度也不高，認(rèn)為思想品德教育只是輔導(dǎo)員、班主任的事，思想政治教育只是思想政治理論課的任務(wù)。因此，學(xué)校教育存在教書(shū)與育人脫節(jié)、管理與育人脫節(jié)、服務(wù)與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：德育工作要與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，與加強(qiáng)管理相結(jié)合；進(jìn)一步發(fā)揮全體教職工的育人作用，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人［2］。高職院校的學(xué)生大多來(lái)自教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其家庭教育的基礎(chǔ)也較薄弱。他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。學(xué)校的任務(wù)是要將他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人，除了要使他們具備必需、夠用的理論知識(shí)和職業(yè)基本技能，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，通過(guò)全體教職工的共同努力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、實(shí)施全方位德育的途徑

加強(qiáng)德育工作，育人為本，立德樹(shù)人，現(xiàn)已成為高職院校的共識(shí)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在德育工作方面，各個(gè)學(xué)校都有各自的做法。重慶輕工職業(yè)學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施全方位德育。下面，介紹重慶輕工職業(yè)學(xué)院近年來(lái)在實(shí)施全方位德育方面的主要做法。

（一）全員育人

全員育人，廣義上是指社會(huì)、學(xué)校和家庭三位一體共同育人，狹義上是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的全員參與、全程參與、全面參與的育人活動(dòng)。在學(xué)校范圍內(nèi)，全員指學(xué)校的所有工作人員，包括全體教師、管理人員、服務(wù)人員以及學(xué)生；全程指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的整個(gè)歷程，從入學(xué)到畢業(yè)；全面是指學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括課堂教學(xué)活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)等。

1.教師兼任班主任或輔導(dǎo)員

為增強(qiáng)全員育人觀念，樹(shù)立全員參與意識(shí)，重慶輕工職業(yè)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行專(zhuān)職教師兼任班主任或輔導(dǎo)員制度，要求每個(gè)教師都有做班主任的經(jīng)歷。學(xué)院以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，系部統(tǒng)籌實(shí)行學(xué)生不超過(guò)50人的小班制管理模式。每個(gè)班至少配備一個(gè)班主任，學(xué)生人數(shù)較多的年級(jí)還要配備年級(jí)輔導(dǎo)員。包括院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和剛聘用的新教師，都要并且都有機(jī)會(huì)兼任班主任或輔導(dǎo)員工作。班主任負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和思想教育，其主要工作包括：主持每個(gè)周日的主題班會(huì)，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況、思想動(dòng)態(tài)，定期閱讀學(xué)生的讀書(shū)筆記，深入課堂了解學(xué)風(fēng)狀況，組織和參與學(xué)生的課外活動(dòng)，了解和掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介中的活動(dòng)情況，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。為了提升班主任的德育工作水平，學(xué)院在具體安排班主任時(shí)實(shí)行老中青相結(jié)合的方式，進(jìn)行傳幫帶；同時(shí)，以年級(jí)為單位，經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，召開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2.后勤員工參與育人

不管是食堂的師傅、掃地的清潔阿姨，還是門(mén)衛(wèi)室的保安叔叔，他們都負(fù)有育人的責(zé)任。學(xué)院要求他們?cè)诮o學(xué)生提供良好服務(wù)的同時(shí)，要通過(guò)自己的言行對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，還要求他們?nèi)绨l(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為要及時(shí)給予批評(píng)教育，并向班主任反映。例如有學(xué)生隨地扔垃圾，宿管阿姨看到了，或者做清潔的阿姨看到了，圖書(shū)館管理員看到了，都會(huì)及時(shí)指出其錯(cuò)誤，并及時(shí)反饋給相關(guān)班主任。在這種氛圍中，學(xué)生的行為和習(xí)慣就能夠得到及時(shí)的教育和引導(dǎo)。

3.“小先生”參與育人

“小先生”是指從頂崗實(shí)習(xí)的大三學(xué)生中挑選的學(xué)生，他們協(xié)助班主任工作。學(xué)院實(shí)行“小先生”制度，讓部分學(xué)生跟隨自己所在班級(jí)或別的班級(jí)的班主任，參與學(xué)生管理和服務(wù)工作?！靶∠壬钡墓ぷ髟谝欢ǔ潭壬舷死蠋熀蛯W(xué)生之間溝通的障礙，搭建起了教師與學(xué)生溝通的橋梁，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性。同時(shí)，“小先生”們參與育人活動(dòng)的過(guò)程也是他們進(jìn)行自我教育和自我塑造的過(guò)程，他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中得到了鍛煉，其交流溝通能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自律意識(shí)都會(huì)不斷增強(qiáng)，從而也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（二）全程育人

對(duì)在校期間的學(xué)生，從其入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校都要對(duì)他們的思想和行為施加積極的影響，把德育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

1.改革思政課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)采取講授為主的教學(xué)方式，理論性強(qiáng)，趣味性弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在課堂教學(xué)中，部分教師只顧完成講授任務(wù)，不顧學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)學(xué)生玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、打瞌睡等行為，不積極進(jìn)行干預(yù)。教師的這種行為已經(jīng)偏離職業(yè)道德，不但無(wú)益于提高教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生負(fù)面影響。思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容本身理論性較強(qiáng)，容易使人覺(jué)得枯燥乏味，尤其需要做好課堂管理，注意營(yíng)造課堂氛圍。學(xué)院積極推動(dòng)思政課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多進(jìn)行案例教學(xué)活動(dòng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施嵌入式的德育

在思想政治理論課這一德育主渠道以外，公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程也要承擔(dān)德育的任務(wù)。因此，學(xué)院倡導(dǎo)采用嵌入式德育模式，借以實(shí)現(xiàn)全課程育人的目標(biāo)。通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程教師，在授課過(guò)程中主要通過(guò)嵌入與德育有關(guān)的案例來(lái)教育和影響學(xué)生。課堂上教師的言行和態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。除了搞好課程教學(xué)這一中心任務(wù)，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生一些積極愿望，形成良好的習(xí)慣。這就要求教師充分發(fā)揮自己作為一個(gè)生命對(duì)身邊生命的影響力。為此，我們的做法是：一是授課時(shí)有積極努力的態(tài)度，例如聲音響亮、深情并茂。用老師積極負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生看到老師是很認(rèn)真、很努力地在給他們授課，感受到老師的敬業(yè)精神。二是與同學(xué)分享自己通過(guò)閱讀和觀察獲得的一些典型案例，并告訴他們來(lái)源于哪里，是什么時(shí)候看到的，讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀的，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，則恰到好處。三是關(guān)注一些特殊群體，例如生病的學(xué)生。老師在真誠(chéng)地關(guān)心這些同學(xué)的時(shí)候，其他同學(xué)也會(huì)感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

3.強(qiáng)調(diào)教育者以身作則

班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、管理干部、服務(wù)人員都要時(shí)刻注意自己的行為，以身作則，用行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，開(kāi)展貼近學(xué)生、貼近生活的育人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

哲學(xué)家對(duì)人格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要涉及兩個(gè)方面：一是勞動(dòng)，二是思考。我們始終堅(jiān)持在勞動(dòng)實(shí)踐中育人。我們的校園一起掃，我們的教室我們掃，學(xué)校所有的公共衛(wèi)生區(qū)域都是學(xué)生打掃。現(xiàn)在，可以說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)校的校園衛(wèi)生都是由專(zhuān)門(mén)的清潔工負(fù)責(zé)，學(xué)生已經(jīng)不參與了。但在重慶輕工職業(yè)學(xué)院，校園和教室的衛(wèi)生一直堅(jiān)持由學(xué)生打掃。這項(xiàng)制度能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持并且順利實(shí)施，主要就是借助了行動(dòng)育人的力量。班主任總是和學(xué)生在一起勞動(dòng)，一起拔草、一起撿垃圾、一起刷廁所、一起擦窗戶(hù)、一起掃地拖地。在校園里，常常能看到老師和學(xué)生在一起邊勞動(dòng)、邊交談或唱歌、說(shuō)笑的場(chǎng)景，其樂(lè)融融。當(dāng)然，這要求班主任引導(dǎo)有方。首先，要樹(shù)立起勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)無(wú)貴賤的觀念；其次，要帶領(lǐng)學(xué)生去感受勞動(dòng)的快樂(lè)；再次，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；最后，通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)提高思想境界，尊重別人的勞動(dòng)成果。如果老師言行不一致，只是給學(xué)生安排任務(wù)、提要求，嘴上說(shuō)著勞動(dòng)光榮，行動(dòng)中卻表現(xiàn)出對(duì)臟活、累活的逃避，那么學(xué)生也會(huì)像老師一樣，說(shuō)一套做一套?！袄蠋熓菍W(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。做老師的尤其是班主任，務(wù)必言行一致、以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。老師倡導(dǎo)學(xué)生彎腰拾起垃圾，自己見(jiàn)到垃圾也要很自然地拾起來(lái)；倡導(dǎo)大家見(jiàn)面要微笑、打招呼，自己也要主動(dòng)和師生打招呼。老師要用自己積極的行動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、禮貌待人的好習(xí)慣。在重慶輕工職業(yè)學(xué)院，你會(huì)看到在其他許多學(xué)?？床坏降默F(xiàn)象：師生相遇會(huì)相互真誠(chéng)地問(wèn)好，學(xué)生會(huì)彎腰拾垃圾。

4.學(xué)院各部門(mén)聯(lián)動(dòng)育人

學(xué)院確立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)分工協(xié)作和齊抓共管的聯(lián)動(dòng)德育機(jī)制。黨委辦公室和組織部主要抓好“素質(zhì)課大講堂”；思想政治理論教研室負(fù)責(zé)思想政治理論課程的建設(shè)和教育工作；通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育方面，通過(guò)嵌入式德育實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；學(xué)生工作系統(tǒng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常管理工作，開(kāi)展愛(ài)校教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育；共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)組織開(kāi)展有關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮課外活動(dòng)育人的功能，構(gòu)建奮發(fā)向上、止于至善的校園文化［3］；其他行政及后勤部門(mén)，在服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

5.實(shí)行教師多肩挑工作制度

學(xué)院的每位教師，除了要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)和一個(gè)行政班級(jí)的班主任工作，還會(huì)盡可能地承擔(dān)一些行政服務(wù)工作。這樣做，有利于教師的全面發(fā)展，使其集教學(xué)能力、學(xué)生工作能力和行政事務(wù)處理能力于一身，逐步形成系統(tǒng)化的育人能力。在學(xué)生需要行政服務(wù)的時(shí)候，他們也能夠及時(shí)地幫助到學(xué)生。

（三）全面育人

高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。要提高高職學(xué)生的成才率，不但需要全員育人和全過(guò)程育人，還需要堅(jiān)持做好全面育人工作。學(xué)院注重文化育人和環(huán)境育人，努力制造人人育人、處處育人的氛圍，使在校學(xué)生五官能夠接觸到的元素都能成為對(duì)他們的思想和行為施加積極影響的因素。校園的環(huán)境建設(shè)，一切圍繞育人需要而展開(kāi)。宣傳櫥窗、宣傳黑板，內(nèi)容定時(shí)更新。教學(xué)樓的各條走廊、各班級(jí)的教室和學(xué)生宿舍的文化裝飾，校園中花草樹(shù)木的造型、道路走向的設(shè)計(jì)等等，都嵌入了正面影響學(xué)生的育人因素，成為全面育人的載體。

高職院校要實(shí)施全方位德育，努力做到全員育人、全程育人、全面育人，這是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育總目標(biāo)對(duì)高職教育的必然要求。人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育是這個(gè)系統(tǒng)工程中的十分重要的一個(gè)方面。實(shí)施全方位德育，只有學(xué)校的努力是不夠的，還需要家庭教育、社會(huì)教育的支持與配合。學(xué)校的德育工作也需要與家庭教育、社會(huì)教育相聯(lián)系，根據(jù)家庭教育和社會(huì)教育的情況，不斷調(diào)整和細(xì)化全方位育人的措施，從而不斷提高育人的水平和質(zhì)量。

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