王穎娜

（云南大學(xué)滇池學(xué)院，昆明 650228）

在信息化高速發(fā)展的今天，我們對(duì)于“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等這樣新形式的教學(xué)方式已不再陌生，各大高校也紛紛開(kāi)展了各種形式的教學(xué)實(shí)踐。特別是慕課的崛起和發(fā)展，猶如雨后春筍般涌現(xiàn)在各大高校，老師們對(duì)于慕課的態(tài)度，既有不少支持，也有大量反對(duì)、懷疑的聲音。慕課是什么？它對(duì)傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)怎樣的影響？師生們又該如何應(yīng)對(duì)慕課的挑戰(zhàn)？這些問(wèn)題都是本文要進(jìn)行分析的，同時(shí)也提出自己的一點(diǎn)點(diǎn)淺見(jiàn)。

1 什么是慕課

慕課作為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的提出是在2008年，興起于2012年，同年被《紐約時(shí)報(bào)》定義為“慕課元年”。慕課是MOOC的音譯，由 Massive（大規(guī)模）、Open（開(kāi)放）、Online（在線）、Courses（課程”）四個(gè)英語(yǔ)單詞的縮寫(xiě)組成，意指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)生通過(guò)教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)的大規(guī)模在線公開(kāi)課程。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，慕課具有以下特點(diǎn)：

（1）課堂規(guī)模大：慕課借助網(wǎng)絡(luò)視頻播放技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)人數(shù)的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者同時(shí)在線學(xué)習(xí)，有的課程甚至可達(dá)到幾萬(wàn)人甚至上百萬(wàn)人。

（2）全開(kāi)放式學(xué)習(xí)：慕課突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，不需要教室，更無(wú)需集中授課。它創(chuàng)造了全球范圍內(nèi)任何一個(gè)人都可以自由出入課堂的理念，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)，可以隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)各種自己喜歡的課程。由此推動(dòng)了傳統(tǒng)大學(xué)課堂向共享、開(kāi)放式的“信息課堂”轉(zhuǎn)變。

（3）課程資源豐富、質(zhì)量高：慕課上的課程多由全球知名高校提供，發(fā)布的課程大多為授課經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)內(nèi)權(quán)威教師開(kāi)設(shè)，課程門(mén)類(lèi)眾多，課程制作精良，基本上都提供教學(xué)課件、授課視頻、作業(yè)、測(cè)試題等學(xué)習(xí)資料。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)提供互動(dòng)討論、教師答疑等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

（4）片段化的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：與過(guò)去的遠(yuǎn)程教育和公開(kāi)課不同，原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)授課只是簡(jiǎn)單的把老師上課的內(nèi)容錄下來(lái)放到網(wǎng)上，而慕課是將一門(mén)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)片段，每個(gè)片段一般制作為5-15分鐘的短視頻，有課件、解說(shuō)、操作等內(nèi)容，并且有相對(duì)完整的主題。這樣的片段化學(xué)習(xí)，方便學(xué)生利用平時(shí)的“碎片化”時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如有疑問(wèn)，可暫停、重播視頻直到理解為止，并且還能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（5）多元化的評(píng)價(jià)：與傳統(tǒng)課程期中、期末考試不同，慕課可以通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)課堂測(cè)驗(yàn)的評(píng)分，在論壇中學(xué)生之間討論互評(píng)，老師也可以根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行打分等多元化的評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，慕課實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育全球化，為世界各國(guó)求學(xué)者提供了教育資源。隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)信息終端正朝著智能、高速、便捷等方向快速發(fā)展，使得慕課的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的開(kāi)展，讓在線教育發(fā)生了重大的變革。

2 慕課對(duì)高校教育的影響

慕課的出現(xiàn)給高校教育管理者和廣大青年教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，這將對(duì)高等學(xué)校教育產(chǎn)生怎樣的影響？老師們、學(xué)生們又該如何應(yīng)對(duì)？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 對(duì)教師的影響

隨著慕課向各大高校的滲透，龐大的教師群體勢(shì)必將會(huì)出現(xiàn)分流情況。一部分優(yōu)秀教師將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)走向全國(guó)甚至全球教育市場(chǎng)。另一部分教師也不再?gòu)氖聜鹘y(tǒng)意義上的講課工作，而是轉(zhuǎn)于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課后輔導(dǎo)、課堂討論與交流等輔導(dǎo)性工作。當(dāng)然，對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)慕課的課程，還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.1.1 參與慕課教學(xué)的教師

慕課的課程內(nèi)容一般都有教學(xué)視頻、參考資料、作業(yè)、試題等，其制作也需要課程設(shè)計(jì)、攝像、視頻編輯等，是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工作。且在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師和助教需要及時(shí)掌握課程狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，需要技術(shù)支持、內(nèi)容支持。這樣的工作，老師很難獨(dú)立完成，需要多人合作，相互協(xié)調(diào)，緊密配合，一般高校還會(huì)依托實(shí)力較強(qiáng)的IT公司提供技術(shù)支持。這也推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程步入團(tuán)隊(duì)化教學(xué)發(fā)展的新時(shí)代。

在慕課建設(shè)中，課程的視頻制作是主體，教師是課程的主要設(shè)計(jì)者。由于慕課的學(xué)習(xí)者是來(lái)自不同學(xué)科、背景、層次的學(xué)生，是面向社會(huì)開(kāi)放的“大課堂”，讓不同需求的人們學(xué)懂、學(xué)好課程成為課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)，并且教師還要應(yīng)對(duì)學(xué)生千變?nèi)f化的答疑解惑需求。這無(wú)疑是對(duì)教師授課的挑戰(zhàn)。

在課程設(shè)計(jì)上，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)估結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行考量，對(duì)于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)等群體，研究制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案、教學(xué)步驟，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。最后以微課呈現(xiàn)碎片化教學(xué)，讓學(xué)生能精確檢索所需知識(shí)點(diǎn)，自如安排學(xué)習(xí)。

同時(shí)，參與慕課教學(xué)的教師還應(yīng)該完善自身不足，比如：拓寬自己的知識(shí)面，深化專(zhuān)業(yè)理論，改善教學(xué)理念，以便接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的監(jiān)督。還可以通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)其他在線課堂教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段來(lái)完善和提高自身的教學(xué)能力，教學(xué)方法。

2.1.2 未參與慕課教學(xué)的教師

慕課給高校教師提供了便利、有效的學(xué)習(xí)資源，未參與慕課教學(xué)的教師也應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)，觀摩名校名師的教學(xué)風(fēng)格，從學(xué)生的角度體驗(yàn)?zāi)秸n的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要知道學(xué)生到底想學(xué)習(xí)什么，比較不同的方法論，從一個(gè)新的角度反思自己的教育活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行修改和制定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高自己的教育水平。

2.2 對(duì)學(xué)生的影響

首先，慕課的每個(gè)視頻是按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行錄制的，片段化的視頻學(xué)習(xí)，使不同基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過(guò)自主選擇不同的知識(shí)模塊，不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同的學(xué)習(xí)次數(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的掌握。其次，由于視頻時(shí)間較短，這樣有效減少了在線課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生極易發(fā)生“走神”的現(xiàn)象，有助于幫助學(xué)生保持注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。再次，一般視頻教學(xué)結(jié)束后都有測(cè)驗(yàn)，這樣就可以提升對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶效果，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到疑問(wèn)，還可以到論壇上與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。很顯然，慕課的課程設(shè)置更科學(xué)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于提髙學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

但是，慕課在本質(zhì)上也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它是一種沒(méi)有監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律能力。對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要合理利用自己的課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)視頻并查詢學(xué)習(xí)資料。由于現(xiàn)在便利的網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備的泛濫，學(xué)生課后上網(wǎng)玩游戲、看電影、購(gòu)物等占據(jù)了上網(wǎng)的大部分時(shí)間，有些對(duì)于慕課的選擇，可能只是一時(shí)興趣，很多人都不能堅(jiān)持下去，退課率比較高。所以，對(duì)于自控能力不強(qiáng)或信息素養(yǎng)不足的學(xué)生，慕課不能體現(xiàn)其價(jià)值。

因此，慕課要在高校順利開(kāi)展，必須要讓更多的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于要想通過(guò)并學(xué)好慕課課程的學(xué)生，建議做到以下幾點(diǎn)：

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在高校對(duì)于慕課課程的開(kāi)設(shè)一般為選修課程居多，課程選擇上也是一些非重點(diǎn)科目，學(xué)生的重視度不高。那么，學(xué)生在對(duì)待這些慕課課程就應(yīng)該當(dāng)做必修課程一樣學(xué)習(xí)，并以通過(guò)最終測(cè)試為目標(biāo)，而不僅僅只是為了玩玩，有了正確的目標(biāo)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，慕課課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有老師隨時(shí)監(jiān)督和提醒，從頭至尾必須得自己約束自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)偷懶的可能，需要集中百分百的注意力。所以，在選擇慕課課程學(xué)習(xí)前要保證有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和冒險(xiǎn)精神。

（3）要有堅(jiān)持不懈，不輕言放棄的精神。沒(méi)有通過(guò)慕課課程的學(xué)生，很大一部分都是沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)完，中途放棄的。慕課平臺(tái)提供了這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只要能持之以恒的學(xué)完，就是成功了一半。

總之，慕課的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展，必定對(duì)高校教育產(chǎn)生影響，給高校教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和變化。各大高校應(yīng)該充分利用慕課的優(yōu)質(zhì)課程資源，探索適合本校的慕課教育，鼓勵(lì)教師們積極地學(xué)習(xí)、適應(yīng)慕課課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。學(xué)生們也應(yīng)該改變學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自控性。我相信，在慕課浪潮的推動(dòng)下，高校教育的發(fā)展將會(huì)迎來(lái)新的春天。

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