工作室教學(xué)在環(huán)藝專業(yè)中的教改試點

邱偉偉

摘要：工作室化教學(xué)在高校教育體系，特別是高等職業(yè)教育中的比重逐漸增加。近兩年，我院在原有的教學(xué)模式下以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室下三個專業(yè)逐步展開工作室化教學(xué)。通過2015-2017年近兩年的時間，取得了一定的成效。藝術(shù)設(shè)計特別是與建筑有關(guān)的藝術(shù)設(shè)計特點明確：專業(yè)性強、實踐性強；工作室教學(xué)帶動了一批教師培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。在一定程度上解決了設(shè)計專業(yè)課堂對學(xué)生的局限性，完成和強化了設(shè)計教學(xué)的連貫性；工作室教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的補充，真正做到理實一體化。

關(guān)鍵詞：工作室；教學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.186

近兩年，我院在原有的教學(xué)模式下以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室下三個專業(yè)逐步展開工作室化教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室下的三個專業(yè)分別是：室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、建筑室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；這三個專業(yè)有一個共同的特點：專業(yè)性強、實踐性強；工作室教學(xué)帶動了一批教師培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。在一定程度上解決了設(shè)計專業(yè)課堂對學(xué)生的局限性，完成和強化了設(shè)計教學(xué)的連貫性；工作室教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的補充，真正做到理實一體化。

1我院工作室的現(xiàn)狀

現(xiàn)我院有藝術(shù)設(shè)計工作室6個，分別是：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、室內(nèi)設(shè)計工作室、數(shù)字媒體工作室、G3視覺設(shè)計工作室、旅游產(chǎn)品設(shè)計工作室、藝術(shù)創(chuàng)作工作室。每個工作室容納學(xué)生5-10人不等，參與工作室日常管理以及設(shè)計工作的在職教師10人，其中副教授4人、講師4人、助教2人；外聘教師2人。每個工作室與至少2家企業(yè)進行長期合作。

2工作室教學(xué)活動內(nèi)容

結(jié)合我院近期實施的專業(yè)導(dǎo)師負責制（每位在職教師根據(jù)每級在校生多少進行平均分配，專業(yè)導(dǎo)師負責所帶學(xué)生在大學(xué)3年的課外專業(yè)輔導(dǎo)，配合專職輔導(dǎo)員進行學(xué)生在校的日常管理工作），工作室教學(xué)活動如下：

（1）主題學(xué)習。2015年以前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教研室的教學(xué)改革重點在于項目的模塊化教學(xué)。從人才培養(yǎng)方案入手，將所有課程內(nèi)容進行重新洗牌和劃分，按照設(shè)計公司的實際操作項目進行整合。在教學(xué)的過程中，將課題引入教學(xué)中，通過對設(shè)計方案的拆分完成課程的教學(xué)活動。工作室化教學(xué)是對這一教學(xué)改革的延伸和深化。與項目模塊化教學(xué)最大的不同就是主題學(xué)習的內(nèi)容不再是已經(jīng)完成的設(shè)計項目或虛擬課題，而是通過合作單位拿來的實際設(shè)計項目。在拿到項目后要在甲方規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計項目，設(shè)計方法和實際操作與設(shè)計公司是一樣的。

（2）參賽訓(xùn)練。自2015年工作室教學(xué)開展實施后，學(xué)生參賽由原來的班級為單位，變成以工作室為單位進行組織和訓(xùn)練。學(xué)生在各自的工作室中跟隨各自的教師進行學(xué)習，而工作室的教師都有各自的專長。比如有的工作室是以做設(shè)計方案為主，有的是以做施工和材料為主，而有的則是以模型自作和設(shè)計效果表現(xiàn)見長。這些在各自不同的工作室學(xué)習的學(xué)生在參加各級的比賽時就可以挑選各自最擅長的賽項，有助于增加獲獎的幾率。

（3）承接工程項目。實施市場化運作，承接合作企業(yè)的實際項目是工作室化教學(xué)的精髓部分。工作室中的教師和學(xué)生在實際項目中會扮演各種不同的角色：教師一般是項目負責人，大三的學(xué)生是項目各部分的負責人，大二的學(xué)生多為設(shè)計助理，大一的學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)習和感受工作室的各種流程。學(xué)生在工作始終往往很快的找到各自喜歡和擅長的崗位。比如溝通能力好，喜動不喜靜的學(xué)生多數(shù)選擇與客戶交流的工作；細致耐心的學(xué)生多傾向于施工圖繪制；藝術(shù)和軟件較好的學(xué)生多去做效果圖繪制的工作。承接實際項目最大的好處是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對本專業(yè)的深度認知，及時和盡早的進入工作狀態(tài)。

（4）工作室創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化平臺，學(xué)生進入大一上半學(xué)期與各個工作室之間進行雙向選擇，由12名教師組成的工作室監(jiān)督委員會最終確定各個工作室的人員名單。在對實際項目進行設(shè)計制做的過程中，大三學(xué)生一般擔任設(shè)計師角色，大二學(xué)生為設(shè)計助理，大一學(xué)生組要工作是通過實際項目增強專業(yè)基礎(chǔ)。

3工作室教學(xué)未來發(fā)展的方向

工作室化教學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)便顯出強大的生命力和教學(xué)優(yōu)勢，但是在盡3年的教學(xué)改革實踐中，工作室教學(xué)還有許多需要完善和修改的地方。

（1）如何完成工作室教學(xué)與理論教學(xué)進行無縫對接。工作室主要側(cè)重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。通過實際項目的實施和操作增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能，通過公司化的工作室工作狀態(tài)，增強學(xué)生的就業(yè)能力。但是實際工作種類繁多，隨機性高，同時理論課程按照教學(xué)方案進行編排，固定不靈活，如何使工作室教學(xué)與理論課程教學(xué)有機的融合是下一步教學(xué)改革的重點課題。

（2）針對工作室化教學(xué)改變教學(xué)督查方法。相對應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，工作室化教學(xué)更加靈活，適合針對學(xué)生因材施教，具有項目組織才能的學(xué)生適合畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，效果圖制作精良的適合畢業(yè)后從事繪圖員工作，心思縝密，細心的學(xué)生適合施工圖的繪制，思路開闊靈活的學(xué)生適合負責項目方案的設(shè)計工作。針對不同類型的學(xué)生如何進行成績評判是工作室教學(xué)的又一主要問題，同樣由于工作室教學(xué)的靈活特點，如何督察教師的工作室教學(xué)是否稱職。制定一些列的評判標準是發(fā)展好工作室化教學(xué)的前提條件，也是未來我們發(fā)展工作室化教學(xué)實踐的側(cè)重點。

（3）如何強化工作室化教學(xué)，增加收益人群。進一步加強、加大工作室的數(shù)量，使更多的在職教師加入工作室隊伍中來，利用行政手段刺激在職教師有興趣有動力推動和發(fā)展工作室教學(xué)，從而使更多的學(xué)生在工作室教學(xué)中受益，為社會培養(yǎng)更多精英設(shè)計師。