李峰光 郭睿 李兵 劉建永 葉四友

摘? 要 當(dāng)前材料專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容覆面蓋窄，專業(yè)英語應(yīng)用能力訓(xùn)練不足，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力差等問題。為更好地提升學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力及終身學(xué)習(xí)能力，將OBE（outcome based education）理念應(yīng)用于材料專業(yè)英語在線開放建設(shè)，并以“聽、說、讀、寫”四種能力的訓(xùn)練為目標(biāo)，設(shè)計(jì)在線開放課程內(nèi)容，以期增強(qiáng)材料專業(yè)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 材料專業(yè);專業(yè)英語;OBE;在線開放課程;終身學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）18-0104-03

1 引言

具備材料專業(yè)英語應(yīng)用能力是材料專業(yè)從業(yè)人員最基本的素質(zhì)要求之一。材料專業(yè)英語作為一項(xiàng)語言工具，在學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、高水平技術(shù)及學(xué)術(shù)交流、行業(yè)最新資訊的獲取等方面，均起著不可替代的作用。因此，本科階段的專業(yè)英語教學(xué)顯得尤為重要，其效果的好壞將顯著地影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及未來的發(fā)展[1]。同時(shí)，由于材料專業(yè)英語是一門知識量巨大、覆蓋面廣且更新速度極快的課程，因此，專業(yè)英語教學(xué)不能采用傳統(tǒng)知識點(diǎn)講授的方式進(jìn)行，而更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力，并引導(dǎo)其在后續(xù)的教育或工作中進(jìn)行終身積累學(xué)習(xí)。當(dāng)前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教育均難以達(dá)到上述要求[2]。OBE（outcome based education）理念的提出，完美契合了專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)。

OBE理念，即基于產(chǎn)出的教育理念，注重社會對人才的實(shí)際需求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，以及取得學(xué)習(xí)成果的途徑與方法，同時(shí)需要對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)、檢驗(yàn)、反饋，并加以持續(xù)改進(jìn)[3-4]。近年來，我國各高校積極推廣OBE理念，如何將其應(yīng)用到專業(yè)英語教學(xué)中來，是需要教育工作者積極探索的問題。

2 材料專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過對國內(nèi)同類高校材料專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的了解可知，材料專業(yè)英語教學(xué)目前仍未擺脫語言類課程教學(xué)的固定模式，仍以傳統(tǒng)的講授式為主，存在一些不足之處。

教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后? 在目前的材料專業(yè)英語教學(xué)中，仍參照普通英語以“課文”為中心的授課內(nèi)容選材方式。這種單一的選材方式極大地限制了課程資源的寬度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識僅僅局限于選定的10～15篇文章。而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是一個需要廣泛閱讀、不斷積累的過程，在當(dāng)前材料科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新概念、新技術(shù)呈井噴式涌現(xiàn)的大背景下，如此局限的專業(yè)英語學(xué)習(xí)資源難以滿足材料領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的最基本要求。同時(shí)，目前材料專業(yè)英語教學(xué)仍以課堂講授為主，除授課過程枯燥乏味外，學(xué)生在課后也難以接觸到相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，更加大了專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度。因此，對于增強(qiáng)專業(yè)英語課程內(nèi)容豐富性、廣博性的改革勢在必行。

考核方式單一，考核覆蓋面窄? 目前國內(nèi)高校對于材料專業(yè)英語課程的考核仍以卷面考試為主，此種純書面的考核方式僅能對學(xué)生的專業(yè)詞匯掌握情況、專業(yè)英語閱讀能力及專業(yè)英語寫作能力進(jìn)行簡單考核，對于專業(yè)英語聽力、專業(yè)英語口頭表達(dá)能力等則無法進(jìn)行有效考核。這種方式單一、覆蓋面窄的考核方式無法對學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際掌握情況及靈活運(yùn)用能力進(jìn)行有效評估，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中死記硬背，將專業(yè)英語學(xué)習(xí)機(jī)械化，從而進(jìn)一步削弱靈活運(yùn)用專業(yè)英語的能力。

忽視應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)能力教育，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力差? 在當(dāng)前的專業(yè)英語教學(xué)活動中，學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)以被動接受為主，基本沒有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉。同時(shí)，專業(yè)英語教學(xué)過程更注重傳授知識本身，而非學(xué)習(xí)掌握知識的能力。但對于材料專業(yè)英語的學(xué)習(xí)而言，教師在課堂上所能講授的內(nèi)容僅為專業(yè)英語中極小的一部分，絕大部分的專業(yè)英語知識仍需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中不斷積累，在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)不足并不斷學(xué)習(xí)提升。因而對于專業(yè)英語教學(xué)而言，專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力的教育甚至遠(yuǎn)超專業(yè)英語知識教育本身。但目前國內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)多忽視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)能力。

上述專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題較難通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革來徹底解決，而在線開放課程這一概念的提出和推廣普及，為提升專業(yè)英語教學(xué)水平提供了完美的解決方法。

3 在線開放課程設(shè)計(jì)

在線開放課程作為一種全新教學(xué)模式，因其新穎性強(qiáng)、自主性大、受眾范圍廣等優(yōu)勢迅速興起，并促進(jìn)了教育理念的更新和教學(xué)方式變革。我國教育部在2016年6月開始實(shí)施的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“繼續(xù)推動高校建設(shè)并向社會開放在線課程，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。”[5]

由此可見，在“十三五”階段，在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用將成為高等教育的重要發(fā)展方向之一。在線開放課程的核心是課程資源的開發(fā)和課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。其中，課程資源可以文字、圖片、音頻、視頻等多種方式呈現(xiàn)，更加豐富化和趣味化;課程學(xué)習(xí)活動也從單純的課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展至更自由、自主、發(fā)散式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也更加多樣化。將在線開放課程應(yīng)用于材料專業(yè)英語教學(xué)后，除能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容外，還能通過一定的教學(xué)手段對學(xué)生的專業(yè)英語聽力、口頭表達(dá)等以往較難考查的能力進(jìn)行有效評價(jià)，從而更加全面、科學(xué)地考核學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在線開放課程的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，因而學(xué)生在學(xué)期結(jié)束乃至畢業(yè)后仍可參加課程學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

在本次的材料專業(yè)英語在線開放課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以O(shè)BE理念為指引，以專業(yè)英語應(yīng)用能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程，將專業(yè)英語教學(xué)過程細(xì)分為專業(yè)英語讀、寫、聽、說四種能力的培養(yǎng)。

1）專業(yè)英語閱讀能力的培養(yǎng)。在專業(yè)英語閱讀能力培養(yǎng)方面，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個部分，每個部分選擇若干篇專業(yè)英文文章，根據(jù)文章配備相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過在線閱讀相應(yīng)文章和觀看相關(guān)教學(xué)視頻后，回答視頻中提出的相關(guān)問題，并進(jìn)行限時(shí)翻譯等練習(xí)。在內(nèi)容選取方面，基礎(chǔ)部分內(nèi)容的選取以經(jīng)典文獻(xiàn)和教材為主，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)詞匯和基本語法等基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，基本掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)常用詞匯，能夠閱讀專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一般英文文獻(xiàn);進(jìn)階部分選取內(nèi)容為材料專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新資訊、專利、標(biāo)準(zhǔn)等較為前沿的內(nèi)容，目的是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開拓其專業(yè)視野，同時(shí)由基礎(chǔ)類比至進(jìn)階，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。完成本部分的學(xué)習(xí)后，通過隨機(jī)文獻(xiàn)的閱讀理解考核，并結(jié)合在線視頻中問題的回答情況和翻譯訓(xùn)練等作業(yè)情況，評估學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力。

2）專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)。在具備一定的專業(yè)英語閱讀能力后，學(xué)生可以進(jìn)入專業(yè)英語寫作部分的學(xué)習(xí)。此階段亦分為兩大部分進(jìn)行。在第一部分，在線課程內(nèi)容主要為專業(yè)英語寫作基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包含專業(yè)英語句型結(jié)構(gòu)，材料專業(yè)英文學(xué)術(shù)論文標(biāo)題擬定，摘要、引言、討論、結(jié)論等各部分寫法，專業(yè)求職信，技術(shù)交流郵件寫法等基礎(chǔ)知識，每個知識點(diǎn)均配備相應(yīng)教學(xué)視頻，在視頻學(xué)習(xí)過程中需要回答相關(guān)問題。在掌握基礎(chǔ)知識后，學(xué)生進(jìn)入寫作的第二階段學(xué)習(xí)。此階段以學(xué)生的實(shí)際寫作能力訓(xùn)練為主，在課堂活動中將擬定相關(guān)場景，要求學(xué)生在線完成論文摘要、求職信、技術(shù)交流郵件等不同類型專業(yè)英文資料的撰寫。完成本部分的學(xué)習(xí)后，同樣通過在線作業(yè)的完成情況結(jié)合隨機(jī)專業(yè)資料的撰寫情況，考查學(xué)生的專業(yè)英語寫作能力。

3）專業(yè)英語聽力能力的培養(yǎng)。在專業(yè)英語聽力能力培養(yǎng)方面，在線開放課程建設(shè)選取經(jīng)典英文教材、國際權(quán)威學(xué)術(shù)會議、高水技術(shù)資料等內(nèi)容豐富、涉及面廣的音視頻資料。對相關(guān)資料進(jìn)行剪輯后，通過無字幕聽→閱讀字幕→帶字幕聽→無字幕聽這一訓(xùn)練過程，逐步鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語聽力能力。此部分聽力材料選擇面廣且內(nèi)容較為豐富，為學(xué)生提供了充足的訓(xùn)練資源，除完成必要的在線學(xué)習(xí)課時(shí)外，學(xué)生亦可在課后借助在線學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)英語聽力能力。

4）專業(yè)英語口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在前三階段的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生應(yīng)具備基本的專業(yè)英語閱讀和書面表達(dá)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的聽力理解能力。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐過程中，專業(yè)英語口頭表達(dá)能力往往是難度最大但應(yīng)用最廣泛的能力。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，僅對學(xué)生進(jìn)行簡單的單詞發(fā)音、句子朗讀等訓(xùn)練。實(shí)際上，專業(yè)英語的口頭表達(dá)是一個集聽力、理解、語言組織、發(fā)音等多種能力于一體的難度極高的專業(yè)英語應(yīng)用形式，這就決定了專業(yè)英語口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練難度極大且耗時(shí)極多。因而在本次開放課程建設(shè)中，將專業(yè)英語口頭表達(dá)能力的應(yīng)用場景劃分為口頭介紹類（自我介紹、技術(shù)介紹、設(shè)備介紹等）、演講類（學(xué)術(shù)報(bào)告、技術(shù)宣傳等）、對話類（學(xué)術(shù)交流、專業(yè)面試、技術(shù)咨詢等）等多種類型，并在每種類型內(nèi)篩選或錄制豐富的教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要逐步完成模仿發(fā)音→擔(dān)任對話一方→模仿視頻配音→演講→自由交流等循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終需要通過大量的練習(xí)獲得較好的專業(yè)英語口頭表達(dá)能力。

對于上述四種能力的培養(yǎng)，學(xué)生除可堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)，完成必要的在線學(xué)習(xí)課時(shí)外，亦可在課余時(shí)間利用本在線課程豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷培養(yǎng)專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

4 課程維護(hù)及改進(jìn)

由于在線開放課程的授課內(nèi)容、作業(yè)、考核考試等均采用電子化方式進(jìn)行，因而在很大程度上方便了課程的維護(hù)和改進(jìn)。在線開放課程投入使用后，可通過如下幾種途徑對課程進(jìn)行進(jìn)一步維護(hù)和更新。

1）通過對學(xué)生提交的作業(yè)、考核結(jié)果等信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，檢驗(yàn)課程對于學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)情況，基于培養(yǎng)成果及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程存在的不足，不斷優(yōu)化更新。

2）在課程網(wǎng)站中提供意見反饋欄目，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)體會提交學(xué)習(xí)反饋，課程建設(shè)者可根據(jù)反饋意見調(diào)整更新課程內(nèi)容。

3）課程建設(shè)者根據(jù)課程中各個資源點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)，主動對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

通過采用如上維護(hù)手段并長期跟蹤改進(jìn)，材料專業(yè)英語課程資源的質(zhì)量將逐漸提升，對于學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果也將更好。

5 結(jié)語

材料專業(yè)英語是材料相關(guān)專業(yè)學(xué)生和從業(yè)者所必須掌握的重要工具之一，而專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力更是未來專業(yè)技術(shù)硬、溝通能力強(qiáng)的高水平復(fù)合型人才所需要具備的基本素質(zhì)。基于OBE模式設(shè)計(jì)并建設(shè)材料專業(yè)英語課程，可有效增強(qiáng)材料專業(yè)英語課程授課效果，促進(jìn)專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，為材料專業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

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