高中體育教學中學生終身體育意識培養(yǎng)策略研究

甘偉

一、引言

高中體育教學內容的設置，根本原因是豐富當前教育體系的內容，保證教育體系的完整度，從一個全新視角去挖掘學生的個體價值，培養(yǎng)學生終身體育意識，展現出高中體育的教學效果。在這一教學目標及教學重點的引導下，體育教師要積極做好理性的反思，探索培養(yǎng)學生終身體育意識的途徑與方法。

二、學生終身體育意識培養(yǎng)的價值

終身體育意識的培養(yǎng)對高中階段的學生而言具有積極作用，具體表現在兩個方面：一方面，保持學生身心健康發(fā)展。高中階段學生面臨較大的課業(yè)壓力與升學壓力，體育課堂是其參與到體育鍛煉的重要途徑。當從目前高中階段體育學科的發(fā)展現狀來看，由于課時數倍嚴重壓縮，學生參與到體育鍛煉當中的時間則會明顯不足，導致高中學生體質健康情況不容樂觀。終身體育意識的培養(yǎng)，能夠讓學生在體育教學中充分感受到體育教學嗲來的價值，感受體育鍛煉對自身成長的重要價值，從而主動地參與到課外體育鍛煉之中，彌補傳統(tǒng)體育教育課時不足的問題。最終形成規(guī)律性的體育運動作息時間，通過這樣的方式可以增強體質，養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)；另一方面，糾正不良的學習習慣。高中階段作為學生成長的重要人生階段，在多元文化沖擊以及不良信息的影響下，極容易出現不良的行為習慣，雖然在初期階段的影響并不十分明顯，但從長遠角度看對于學生的成長會產生不良危害。而終身體育意識的培養(yǎng)，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的行為習慣與鍛煉方式，實現自我的有效控制與自我約束。

三、高中體育教學中學生終身體育意識培養(yǎng)策略

（一）以學生體育認知規(guī)律為培養(yǎng)前提

近年來素質教育的全面推進，體育教學得到高度關注。高中體育教學的時效性對于學生的健康成長具有積極影響，成為構成該階段教育體系的重要組成部分。但處于該階段的學生相對敏感，有較強的自主性與個性特征，如果教學過程所采用的教學方法是以強制方式進行，勢必產生適得其反的效果，高中體育教學質量也會有所下降。基于此，高中體育教學中學生終身體育意識的培養(yǎng)要滿足學生的認識規(guī)律，從多層面著手：首先，合理安排體育教學時間。高中階段的體育理論知識的安排要盡量縮短教學時間，將更多的課堂時間留給學生，形成良好的溝通與交流環(huán)境，從而在自主探究中發(fā)現體育的魅力與價值；其次，以學生為中心。該階段學生的自主意識較強，在高中體育教學中要充分考慮到學生的態(tài)度，這樣才能夠確保體育教學的有效性。將教師與學生處于一個平等的交流平臺之中，完成互動，學習，讓學生充分認識自我；最后，鼓勵學生個性發(fā)展。高中體育教學要尊重學生的個體發(fā)展，滿足學生的體育興趣愛好，引導學生參與到個人感興趣的體育方式當中，達到體育鍛煉效果與體育教學目的。以學生體育認知規(guī)律為培養(yǎng)前提，對實現終身體育意識的培養(yǎng)能夠展現出事半功倍的效果。

（二）以開展體育競賽為培養(yǎng)核心

高中生年齡多集中于15-19歲之間，該年齡階段學生處于成長時期，自信心較強，對于不同類型的體育競賽方式關注度較高，參與具有較高熱情。特別是學校舉辦的春秋季運動會，學生都能夠積極地參與其中，并努力取得好成績。作為一個全面展示自我的平臺，競賽的方式能夠讓學生樹立競爭意識，通過競賽的方式來展示自我，肯定自我價值。基于此，高中體育教學中學生終身體育意識的培養(yǎng)則可以通過體育競賽的方式來實現，為終身體育意識培養(yǎng)價值最大化提供可行性條件。例如，體育教師可以結合學生的實際情況，與學校進行溝通，定期開展班級與班級之間的體育競賽，通過競賽的方式來培養(yǎng)學生對于體育的全面認知。當然，競賽僅局限在同年級班級與班級或個人與個人之間，保證競賽的公平性。這樣的培養(yǎng)方式既能夠將學生吸引到競賽當中，還能夠鍛煉學生的身心健康素質，對體育教學有較高的參與積極性，在體驗中獲得快樂。

（三）以構建和諧師生關系為培養(yǎng)保障

由于體育學科的特殊性，在高中階段的教學體系當中，體育學科僅占據小小的一部分，體育教師的受重視程度不高。但在廣大高中生的眼中，體育教師與其他學科教師相比而言更為重要。高中體育課堂并沒有明確的限制，教師通常采用的教學方式為自由活動，能夠為學生提供一個自由、放松的空間環(huán)境，并且過程中教師所采取的強制性教學并不存在。在這樣平等的關系與環(huán)境之中形成的體育課堂，對于學生而言參與積極性較高。教師要抓住這一便利條件，針對性的開展終身體育意識的培養(yǎng)。如具體在體育教師實踐活動中，教師可以將學生作為核心，以學生的心理變化為前提條件，鼓勵學生可以參與到問題的討論之中，在相互探究與相互交流中找到問題的解決途徑，并將所得出的結果進行匯總、分析，真正形成平等的師生交流關系，養(yǎng)成終身體育意識，使得廣大高中生更愿意參與到體育課程之中，展現出高中體育課堂教學實效。