馬嵐

在孩子的成長中，父親的角色不可或缺。然而多年來在實踐中我們發(fā)現，幼兒園的活動鮮有爸爸的參與，無論是日常接送孩子、與教師的溝通聯絡，還是家長會、家長開放日活動、家長沙龍或家長助教活動等，大多是由媽媽來參與的，有的爸爸甚至一年都只露面一兩回。我們發(fā)現，這些爸爸平時在家庭中也很少參與孩子的教養(yǎng)，有的甚至僅僅是“影子爸爸”。通過和不同家長的溝通，我們了解到爸爸們在孩子的教養(yǎng)中缺席的原因多種多樣：有的爸爸認為孩子的年齡那么小，養(yǎng)育是媽媽們的長項，不需要爸爸的參與；有的爸爸推說工作忙，沒時間參與到教育孩子的工作中；有的媽媽或祖輩認為爸爸不會帶孩子，不敢放手讓爸爸帶。這種種理由歸根結底是家長沒有意識到父親參與孩子教養(yǎng)的重要性。我認為幼兒園有責任給予家長正確的引導和有力的支持，通過設計和組織各項活動，為爸爸們搭建良好的平臺，將爸爸們卷入到對孩子的教養(yǎng)中，體驗和孩子一起成長的樂趣，從而發(fā)揮自身的影響力，促進孩子的健康成長。以下是我的一些做法和體會。

一、通過預約談話，做好思想工作

對家長的預約談話是我園家長工作中的一項常規(guī)工作。每學期，班級教師會有計劃地預約家長來園進行一對一的交流，有些不便在家長會、小型座談或日常接送時的交流中展開的話題，可以借此機會與家長有針對性地進行深入、坦誠的交流。這種談話形式比較正式，能引起家長足夠的重視。

我在運用預約談話這種形式時，考慮到教育孩子應是父母共同參與的，因此我會提前和家長約定時間，設定幾個時間段讓他們有所選擇，以確保爸爸媽媽能一起來參與談話。

在談話前，教師要先通過家訪、對家長來園活動情況的觀察、和家長在日常接送環(huán)節(jié)的交流等，對每個家庭的育兒情況作基本的了解，從而思考談話中需要聚焦的問題。同時教師對孩子的關注和了解的程度，家長是能夠在這種深度的個別交流中充分感受到的，這決定了家長能否信服教師的觀點和建議。例如，杰杰的爸爸自己開了家公司，平時工作很忙。我去家訪時，爸爸也在家，但整個過程中都是媽媽在和我聊孩子的事，而爸爸只是在一旁陪著，于是，我問：“平時在家爸爸會和杰杰玩些什么??？”爸爸靦腆地笑了笑說：“我平時太忙，沒時間，都是媽媽陪他。再說，我也不知道怎么和孩子玩。”通過這一次家訪，我對杰杰爸爸在孩子教養(yǎng)方面的參與度有了初步的了解。再加上從日常觀察中發(fā)現，杰杰爸爸連孩子的接送工作都很少參與，更不用說幼兒園的其他家園合作活動了。于是，我打算做些準備，在和杰杰家長進行預約談話時就父親的參與問題做做家長的思想工作。談話當天，我首先對杰杰爸爸能抽出時間來和老師進行交流表示感謝，然后，在輕松的氛圍下，我引導杰杰爸爸聊聊自己日常和孩子相處的點點滴滴。杰杰爸爸慢慢敞開心扉，他坦言自己和孩子之間的日常相處實在乏善可陳。當我談起孩子的興趣和優(yōu)點時，杰杰爸爸慚愧地表示，自己對孩子的了解真的太少。這時，我對他說：“我知道你每天忙于工作是為了給孩子更好的生活，但你知道嗎，在孩子的成長歷程中，父親的角色是無人能夠替代的。你有沒有想過，孩子想要的生活到底是怎樣的？你的孩子不光需要你為他準備好物質條件，也非常需要你和他在一起，分享他成長中的酸甜苦辣。其實只要你愿意，總是能擠出時間和孩子在一起的。和孩子在一起，你不只是在付出，同時還能享受到很多的樂趣。孩子需要你陪伴在一旁的時間只有這么短短幾年，錯過了，等你想要珍惜時，已不能回頭了?！苯芙馨职致犃烁锌卣f：“謝謝老師，其實我原來還真的沒想那么深遠，只知道一門心思撲在工作上，看來我真要好好反思一下，以后多抽一些時間來陪陪我的孩子?！睆哪谴握勗捄?，每周至少有一次早上是爸爸送杰杰來幼兒園的，可以看出，爸爸在陪伴孩子成長這件事上邁出了可喜的一步。在后續(xù)班級組織的需要家長參與的活動中，杰杰爸爸也會盡可能安排時間來參加，每次看到爸爸們來參與活動，我都會及時給予贊許和鼓勵，還會和媽媽們互相配合，給予爸爸們更多的激勵與支持，讓爸爸們的參與成為一種常態(tài)。

在和爸爸們的交談中，教師要注重方式方法，考慮怎樣溝通才能讓他們更愿意接納教師的建議。對于不同文化背景、職業(yè)背景的家長，教師都需要根據他們的特點選擇合適的溝通方式，達成相互理解，為后面的合作打好基礎。

二、通過適宜的親子活動。讓父親邁出參與的第一步

在做好爸爸們的思想工作的基礎上，教師還要考慮為爸爸們的參與搭建合適的平臺，如，專門設計一些適合爸爸們參與的親子活動，讓爸爸們體驗和孩子在一起的快樂，學到一些和孩子互動的方法。

例如，“三八”婦女節(jié)是媽媽們的節(jié)日，以往我們在設計活動時常常是考慮要如何鼓勵孩子們向媽媽表達心意，或者請媽媽們來幼兒園和孩子一起過節(jié)?，F在，我們將這個活動改成了請爸爸們來園和孩子一起為媽媽準備禮物，向媽媽表達心意。這一設計符合情理，也具有新意。我們在微信群發(fā)出了活動邀請，同時請孩子們回家自己去邀請爸爸來幼兒園參加活動。我們設計的活動內容是“父子（女）插花”，將插花作品作為節(jié)日禮物送給媽媽。我們要求爸爸們在活動的前一天帶孩子一起去花店買鮮花，提示爸爸們在和孩子一起買花的過程中，可以引導孩子了解不同的花所代表的意義，還可以和孩子一起討論買多少花合適。能邀請到爸爸來幼兒園參與活動，孩子們都很激動。比如，豆豆的爸爸平常忙于工作，幾乎從沒來過幼兒園，所以，爸爸來的那天，豆豆可興奮了，拉著爸爸來到我的面前，向我介紹“這是我的爸爸，我爸爸也來參加活動了”。我及時回應，在表示感謝和贊賞的同時，也從孩子的角度增強他的動機：“看，你能來，豆豆多高興??！，，在插花的過程中，爸爸和孩子有商有量，兩人剪剪插插，氣氛非常愉快、融洽，很快，一籃籃美麗的花呈現在大家面前，大人、孩子的眼睛里都流露著喜悅。最后，我們請爸爸和孩子捧著花籃對著鏡頭大聲地說：“老婆辛苦了！”“媽媽辛苦了！”當視頻上傳到班級微信群時，不但媽媽們深受感動，爸爸們也得到了極大的鼓舞。以往我們的家長助教、家長志愿者活動都是媽媽們來報名參加的多，爸爸們有時會覺得一個大男人來和孩子玩挺尷尬的，放不開，但通過這次活動，爸爸們覺得，來參與幼兒園的活動也沒那么難，和孩子在一起挺開心，也挺有成就感的?？梢?，為他們搭建適宜的平臺是很重要的。對于爸爸來說，給他們設置有趣且容易完成的任務，且能組織班里的爸爸們集體來參與，有助于爸爸們輕松地邁出參與的第一步。類似的活動組織多了，爸爸們就會慢慢形成參與的習慣。與此同時，教師要及時對爸爸們的參與及表現出的進步給予肯定，讓家長感覺到教師對他們的教育行為是十分關注的。

又如，我們根據小班階段課程中“好吃的蔬菜”主題活動，設計了“爸爸來做菜”的親子活動。為了讓爸爸們都有機會來參與活動，我們特地將活動分兩批進行，這樣就更方便家長安排好時間來參與。同時，在“做菜”這件事上，我們降低門檻、不論技術_可煮、可炒、可煎、可涼拌，爸爸們可以根據自己的水平選擇合適的內容來展示。這樣就會讓爸爸們感到比較輕松，他們也會更愿意參與這項活動。在活動準備階段，教師要向每一位來參加活動的爸爸了解情況，并及時給予幫助。有的爸爸會說：“老師，我在家從來沒有做過菜，這是第一次！”我會立刻鼓勵他：“你把你的處女作貢獻給了我們，我們真的很幸運！”活動時，我們會讓爸爸們2～3人為一組，一個爸爸在做菜時，其他幾個爸爸會組織孩子們觀摩?？吹胶⒆觽儑@在身邊，爸爸們都十分賣力地表現。做完菜后，大家又一起品嘗。聽著大家的贊美，爸爸們內心充滿了成就感。千千爸爸以前從來沒參與過幼兒園的活動，這次來參與做菜，他選擇了做蘿卜絲餅。他用了一周的時間來認真練習，可是活動當天他臨時接到出差任務，于是他一大早就先趕到幼兒園，做好了蘿卜絲餅才去出差。對此，我在后來和他進行預約談話時特意大加表揚，給予肯定，這對于他觸動很大。有了一個好的開頭，后來的參與也就多了起來。

三、通過多種形式的助教活動，讓父親的參與成為常態(tài)

說到家長助教，家長們都會覺得是讓家長來給孩子上課，所以都認為這事很難，爸爸們更是極少報名參與。為此，我們嘗試給爸爸們更大的發(fā)揮空間，以更加開放、靈活的內容和形式，吸引他們來參與助教活動。

一是人員上的開放、靈活。有的爸爸覺得一個人過來做助教不太好意思，缺乏自信，我們就考慮請爸爸媽媽結伴一起來，或請爸爸們以小組的形式報名，2～3個爸爸一起來。二是時間和內容上的靈活、機動。為了方便爸爸們安排好工作來參與助教活動，我們設計了更多可供家長選擇參與的環(huán)節(jié)。除了集體教學活動之外，爸爸們也可以來參與Cheney晨間鍛煉活動，陪伴和指導孩子們運動；可以參與區(qū)域活動的指導，和孩子們一起玩；還可以來和孩子們一起講講故事，搭搭積木，照顧自然角的動植物……如，有個爸爸具有美術方面特長，我們就邀請他有空時來班里參與指導幼兒美工區(qū)的活動，和孩子們一起畫畫、做手工。又如，在我們開展“秋天的水果”主題活動時，好好的爸爸提出要來榨果汁給孩子們品嘗。盡管是家長自選的活動內容，我們還是會和家長一起商量，設計活動的過程，并給出一些建議：帶什么樣的水果，數量多少比較合適，活動的步驟是怎樣的……給家長提供合理化的建議有助于家長更好地完成助教活動，從而體驗到成功感?；顒赢斕?，好好爸爸早早地就來到了幼兒園，我們和他一起做準備工作?；顒舆^程中，我們不但幫助維持活動秩序，還通過QQ實時發(fā)送視頻和照片，將活動過程及時展現在全班家長面前。這對于場內和場外的家長都是一種很好的激勵，同時，也暗示家長們，類似這樣貼近孩子生活的活動也可以成為家長助教活動的內容，爸爸們只要有心參與，就會有很多的機會到幼兒園和孩子們一起游戲。我們讓班級的所有家長看到這個場面，用真實的情景感染家長，用帶頭參與的一小部分家長帶動更多的家長，這比教師的說教更有用。

經歷了這一系列工作，我有以下體會：首先，教師不要期望通過幾次簡短的交流就能改變家長的原有觀念，而要在了解家長的想法、需要的基礎上，推心置腹地與之進行持續(xù)不斷的交流，給予有針對性的指導。其次，家長畢竟不是專業(yè)教師，在家長參與的問題上，教師不僅要宣傳動員，還要引導家長發(fā)現自身的優(yōu)勢，了解自己可以怎樣參與。同時，教師要給家長自主選擇的空間，最大化地調動家長參與的積極性。