摘 要：隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的逐步推行，教學(xué)要求也在發(fā)展改變，教師不能將眼光局限在理論知識(shí)點(diǎn)的講述上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解題能力，通過(guò)多樣化的探究途徑使得他們對(duì)教材內(nèi)容有更深層次的理解。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，提供高效的自主探究平臺(tái)，引導(dǎo)他們使用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，掃清未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展道路上的障礙。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)解題技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題探究；解決方法；多樣化

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣化能幫助學(xué)生從深層次理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備，幫助優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合能力。教師要走下講臺(tái)，拉近和學(xué)生之間的距離，通過(guò)交流的方式了解每個(gè)人不同的數(shù)學(xué)解題需求，將其作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)想象力的發(fā)揮用盡可能多的方式解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，幫助形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，保證未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的有效發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較差，很難在短時(shí)間內(nèi)消化多種解題方法，一味地講述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了消化時(shí)間的提供，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，更不要說(shuō)發(fā)散數(shù)學(xué)思維尋找多樣化的解題策略。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，將部分課堂時(shí)間分配到學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)融入課堂，完成知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為他們提供多種實(shí)際問(wèn)題的解決途徑，盡可能減少課堂對(duì)想象力的限制，樹(shù)立良好的課堂師生關(guān)系。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是鍛煉解題能力的重要保障，教師構(gòu)建相對(duì)自由寬松的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變他們對(duì)數(shù)學(xué)解題的刻板印象，不會(huì)只滿(mǎn)足于一種解題方法的掌握，這樣才能向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的重要意義。

例如，在進(jìn)行《多邊形面積計(jì)算》這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視多種解題方法的講解。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)給出一些常見(jiàn)的多邊形，如五邊形、六邊形等等，帶著他們一起學(xué)習(xí)相關(guān)的面積計(jì)算技巧，為之后教學(xué)開(kāi)展打好基礎(chǔ)。接著我要求學(xué)生通過(guò)合作的方式探究六邊形面積計(jì)算的多種方法，這對(duì)他們薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言是不小的考驗(yàn)，但是在自由寬松的課堂氛圍下合作探究積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，并且詢(xún)問(wèn)我一些解題思路，最終都能用兩種以上方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正確的教學(xué)觀念是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能很好地幫助他們豐富數(shù)學(xué)解題方法，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)綜合能力。

二、 創(chuàng)建數(shù)學(xué)解題情境

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，受到教育改革的影響，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)方案的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來(lái)越頻繁地應(yīng)用，它能以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問(wèn)題本質(zhì)的探究情境，將抽象內(nèi)容具體地展示在學(xué)生面前，降低了問(wèn)題解讀難度，幫助提高解題水平。因此，教師要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從根本上豐富學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

數(shù)學(xué)解題情境創(chuàng)建的方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的作用也有差異，如生活化情境，教師可以挖掘數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)建貼近生活實(shí)際的解題情境，使得學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，主動(dòng)探究多種解題方法。多樣化的情境創(chuàng)建方式意味著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解角度變得豐富，會(huì)打破僵化的數(shù)學(xué)思維，一步步養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

例如，進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減乘除》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境幫助優(yōu)化數(shù)學(xué)解題講解。我會(huì)先使用投影為學(xué)生展示超市中常見(jiàn)的一些商品和對(duì)應(yīng)價(jià)格，初步完成情境的創(chuàng)建，接著我給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張購(gòu)物清單，要求使用兩種以上方法計(jì)算出花費(fèi)總金額。在充滿(mǎn)生活氣息的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)主動(dòng)深入探究加減乘除知識(shí)點(diǎn)，并且發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，拓展解題思路，對(duì)這部分內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為情境創(chuàng)建素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，成功完成解決方法多樣化的目標(biāo)。

三、 完善數(shù)學(xué)解題評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生近階段學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)建議，讓他們根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容了解自身能力上的不足，及時(shí)作出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制的使用也能幫助、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要投入適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生全面了解自身解題過(guò)程中忽視的細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)思維中的短板，在小學(xué)階段幫助打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)解題評(píng)價(jià)機(jī)制的完善也不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，對(duì)教師教學(xué)能力有較高的要求，不僅要對(duì)學(xué)生的解題能力有細(xì)致了解，更需要吸取其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，保證評(píng)價(jià)機(jī)制使用效果。

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)解題能力時(shí)不能使用單一的評(píng)價(jià)方式，不同的評(píng)價(jià)途徑對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)效果也不同，如師生評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的解題過(guò)程給出專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的轉(zhuǎn)變變得高效，對(duì)下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極影響；又如生生評(píng)價(jià)，同學(xué)之間給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加細(xì)致，主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之處，能彌補(bǔ)學(xué)生在日常解題中忽視的問(wèn)題，為多樣化解題思維的形成做好鋪墊；又如自我評(píng)價(jià)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間去思考問(wèn)題是否還有另外一種或多種解題思維，自主完成解題能力的升華。教師要將多種評(píng)價(jià)方式穿插使用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)提供高效平臺(tái)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解題能力的提升能在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，教師要吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解題教學(xué)方案不斷優(yōu)化，使得學(xué)生不會(huì)滿(mǎn)足于單一的解題方案，慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)探究習(xí)慣，為未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣化符合現(xiàn)代教育改革要求，是提高學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

夏建紅，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)永中第二小學(xué)。