摘 要：一直以來(lái)，在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育中都存在著一些缺陷，依舊是填鴨式的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)音樂(lè)課堂十分沉悶枯燥，缺乏音樂(lè)該有的魅力和情趣。因此，如何打造一個(gè)充滿音樂(lè)魅力，可以充分吸引學(xué)生的教學(xué)課堂成為了一個(gè)巨大的問(wèn)題。本文就在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂中加入音樂(lè)游戲的教學(xué)模式做出簡(jiǎn)單分析，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新提供新途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)課堂；實(shí)踐；作用

音樂(lè)游戲與其他游戲的不同在于它是通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和情感表達(dá)，從根本上服從音樂(lè)的指導(dǎo)。音樂(lè)游戲是從音樂(lè)的角度進(jìn)行切入，除了讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)之余可以感受蘊(yùn)含在音樂(lè)節(jié)奏中的各種元素，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)感受音樂(lè)的情節(jié)，從而領(lǐng)略到音樂(lè)的魅力。在“玩”中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

一、 利用音樂(lè)游戲教學(xué)模式的意義

一直以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中一直存在著一些弊端，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)不出想要的效果。大部分音樂(lè)教師也都缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中照本宣科，過(guò)度依賴課本教材，對(duì)于音樂(lè)的教導(dǎo)純粹是紙上談兵，沒(méi)有從實(shí)際的角度來(lái)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因此，使很多學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課毫無(wú)意義，并且單調(diào)枯燥，根本學(xué)不到什么東西，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)便會(huì)想方設(shè)法地去做一些別的事情，從而影響了課堂的紀(jì)律。并且很多教師的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也沒(méi)有跟著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，極大地拉低了課堂學(xué)習(xí)氛圍。然而，隨著新課改的實(shí)施，要求加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，小學(xué)音樂(lè)課堂就成為了培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美觀念的重要教學(xué)課程之一。音樂(lè)游戲的出現(xiàn)就為很多教師提高課堂學(xué)習(xí)效率提供了新的途徑，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。這其中的關(guān)鍵即是“游戲”，就是指在學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中加入游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生具有參與性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。小學(xué)生從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，還保持著小孩子愛(ài)玩的天性，需要更生動(dòng)的課堂來(lái)吸引他們的注意力，因此，如果在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中融入音樂(lè)游戲的方式，就能較大的激發(fā)出學(xué)生的興趣，以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 音樂(lè)游戲教學(xué)模式中體現(xiàn)的以人為本的教學(xué)理念

音樂(lè)本身就是一門(mén)具有強(qiáng)烈藝術(shù)特征的學(xué)科，但是音樂(lè)符號(hào)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)比較枯燥和具有一定難度的，但是隨著音樂(lè)游戲的融入，逐漸改變了這種情況，使以往讓學(xué)生覺(jué)得乏味的音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。音樂(lè)游戲的教學(xué)模式充分結(jié)合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)模式中，大部分老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，缺乏了與時(shí)俱進(jìn)的思想。認(rèn)為老師才是課堂的主人，學(xué)生只需要課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)就可以達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而阻礙了小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)模式的運(yùn)用，逐漸體現(xiàn)出了以人為本的教育理念。

例如，在學(xué)習(xí)《小老鼠和小花貓》這一課時(shí)，老師可以以接龍的方式來(lái)進(jìn)行游戲模式的教學(xué)，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)于接的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)接好的學(xué)生可以讓他們即興表演小節(jié)目，利用這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)音樂(lè)課程的教學(xué)。

三、 音樂(lè)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐作用

在課堂中對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師首先就是要建立起正確的學(xué)生觀和對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的理念進(jìn)行充分的理解。要了解到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高課堂效率。

我們以小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《乃喲乃》為例，這是一首土家族的兒歌，中文意思是“快來(lái)吧”。老師在條件允許的情況下可以邀請(qǐng)土家族的小朋友來(lái)進(jìn)行自我介紹和風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，也可以將自己打扮成土家族風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)視頻學(xué)習(xí)來(lái)和小朋友們一起學(xué)習(xí)擺手舞，再加上獨(dú)特的民族音樂(lè)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)又了解了我國(guó)另一種獨(dú)特的民族文化，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。讓學(xué)生從音樂(lè)中學(xué)習(xí)，了解到音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)又進(jìn)行了音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，在音樂(lè)游戲的教學(xué)模式當(dāng)中，教師也要不斷地對(duì)自身音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，上課之余也可以給學(xué)生推薦一些符合該學(xué)生去聆聽(tīng)的音樂(lè)素材，在音樂(lè)課堂中對(duì)音樂(lè)的歷史文化背景進(jìn)行補(bǔ)充，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，在音樂(lè)游戲教育模式中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以便于及時(shí)作出調(diào)整來(lái)滿足小學(xué)生的新鮮感，足以吸引到他們，來(lái)激發(fā)他們的求知欲。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入音樂(lè)游戲的教學(xué)方式符合時(shí)代要求的教育發(fā)展，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分提高了小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的有效性。但是還是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行不斷的完善，使其更好地發(fā)揮作用，帶領(lǐng)孩子們打開(kāi)音樂(lè)的殿堂，走進(jìn)音樂(lè)的美好世界。

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作者簡(jiǎn)介：

唐娟娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)宋劍湖小學(xué)。