摘要：考試作為課程評(píng)價(jià)的手段，是教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，考試的成績(jī)分析則是教師進(jìn)行試卷評(píng)講的重要依據(jù)之一。試卷評(píng)價(jià)課的質(zhì)量直接關(guān)乎考試的反饋、糾錯(cuò)以及對(duì)教學(xué)的指引作用是否達(dá)到，因此考試后的試卷評(píng)講則顯得尤為重要。本文著重探究如何利用考試中的錯(cuò)誤生成之“花”，通過(guò)試卷評(píng)講使其結(jié)出令人艷羨之“果”。關(guān)鍵詞：試卷評(píng)講；錯(cuò)誤；策略考試能夠診斷學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，為學(xué)生和教師提供調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的信息。所以在考試之后，教師都要進(jìn)行試卷分析和教學(xué)檢查，并根據(jù)試卷分析情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)和努力方向。試卷評(píng)講課作為教學(xué)的補(bǔ)償性措施，應(yīng)遵循針對(duì)性原則。講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果來(lái)確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評(píng)課的針對(duì)性和有效性。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，深層分析、糾錯(cuò)解疑，防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)每一次生物考試的結(jié)果，我和學(xué)生們達(dá)成的共識(shí)是：對(duì)的是“果”，錯(cuò)的是“花”（只是暫時(shí)還沒(méi)結(jié)成“果”而已），而分?jǐn)?shù)是收成；希望收成越來(lái)越好，就必須認(rèn)真對(duì)待這些“花”，才能力保“花”開后不是凋落，而是能最終結(jié)出“果”。所以試卷講評(píng)關(guān)鍵在“花”上做文章。我的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)賞“花”、對(duì)“花”、議“花”、練“花”四部曲進(jìn)行試卷講評(píng)，往往收效甚佳。一、 賞“花”在考試的答題過(guò)程中，總有一些學(xué)生會(huì)“妙筆生花”，即答出一些很詼諧、很搞笑的錯(cuò)誤答案。例如，“用A、B兩鼠做實(shí)驗(yàn)。只給A鼠注入S疫苗，兩周后讓A、B鼠都感染上S病原體。問(wèn)如何用A鼠救治犯病初期的B鼠？”有位學(xué)生的答案是“讓A鼠去咬B鼠幾口”。再如“有些昆蟲的顏色是綠色的，與草一致，這屬于……”有的學(xué)生填的是“同種顏色”。試卷講評(píng)伊始，就將這些“奇葩異花”供全班同學(xué)一起分享錯(cuò)誤中帶來(lái)的幽默和快樂(lè)，即賞“花”。又如一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，染色體結(jié)構(gòu)變異中的“易位”寫成“異味”，讓學(xué)生先樂(lè)一樂(lè)，以此醞釀好上課的情緒。當(dāng)然，賞“花”并非是膚淺地只為了學(xué)生的開懷一笑。學(xué)生的這些錯(cuò)誤答案之所以好笑，往往是因?yàn)槠x了生物試題檢測(cè)生物知識(shí)的方向而答非所問(wèn)。其中暴露出的問(wèn)題往往具有一定的普遍性，或生物知識(shí)含糊不清、或?qū)忣}不到位、或答題很隨意等等。所以，賞“花”一方面給學(xué)生帶來(lái)了笑聲，更為關(guān)鍵的是能給學(xué)生帶來(lái)思考，避免以后自己出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。二、 對(duì)“花”所謂對(duì)“花”，是指將試卷上各題的全班同學(xué)的錯(cuò)誤率公布出來(lái)，讓學(xué)生自己去一一對(duì)照，檢查自己在各題錯(cuò)誤率中所占的比例大小。督促學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行反思、查找原因，是試卷講評(píng)的一個(gè)重要作用。習(xí)慣上，多數(shù)老師是口干舌燥地逐題嘮叨這道題要注意什么、那道題要注意什么。這種方法針對(duì)性不強(qiáng)。而且教師講得辛苦，學(xué)生聽得乏味甚至煩躁，難以真正起到督促學(xué)生反思的作用。對(duì)“花”，其優(yōu)點(diǎn)就在于無(wú)聲中清晰地告訴了學(xué)生自己的丟分是種什么情況。尤其是那種全班只有自己一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人錯(cuò)了的，能給學(xué)生一個(gè)清醒而深刻的提醒。這樣往往能于無(wú)聲中促使學(xué)生去反思自己的錯(cuò)誤。對(duì)于督促學(xué)生反思，對(duì)“花”往往有“無(wú)聲勝有聲”的效果。三、 議“花”所謂議“花”，是指由學(xué)生與學(xué)生之間，或?qū)W生與老師之間針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和討論，從而達(dá)到查出錯(cuò)因，改正錯(cuò)源的作用。對(duì)一些題目中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果只是由教師來(lái)分析和講評(píng)，往往缺乏針對(duì)性，效果不好。而讓學(xué)生自己去議一議，效果則大不相同。一些個(gè)別的又比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間議論一般就可以解決。而對(duì)一些比較個(gè)別但有點(diǎn)難度的錯(cuò)誤，教師要參與到學(xué)生的議論中，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生解決。對(duì)于一些比較普遍而又有些難度的錯(cuò)誤問(wèn)題，往往通過(guò)全班同學(xué)和老師共同討論的方式來(lái)解決更為恰當(dāng)。四、 練“花”所謂練“花”，是指針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些比較普遍的錯(cuò)誤、一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤等進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)的目的不僅僅是改正錯(cuò)誤，更重要的是達(dá)到提高。練的方式有很多。但我覺得試卷講評(píng)的練習(xí)，由于時(shí)間和空間的限制，如果另外再補(bǔ)充大量的題目來(lái)練習(xí)比較難操作。而從試卷上的錯(cuò)題本身來(lái)挖掘出練習(xí)之處，往往效果不錯(cuò)。比較理想的練習(xí)方法有：一題多變、一題多解、一題多拓。對(duì)一些比較普遍的錯(cuò)題，通過(guò)一題多變—改變題型、改變條件、改變問(wèn)法等，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)加深理解，強(qiáng)化記憶。對(duì)一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以采用一題多拓的方法，把相關(guān)的知識(shí)通過(guò)發(fā)散思維聯(lián)系起來(lái)，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的能力得以提高。總之，試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的診斷、激勵(lì)、強(qiáng)化、示范等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，試卷講評(píng)四“花”曲能有效避免傳統(tǒng)上的試卷講評(píng)課的枯燥乏味，讓學(xué)生積極性高，興趣盎然，從而“講”出精彩“評(píng)”出效果。參考文獻(xiàn)：[1] 劉慧芳.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中生物試卷評(píng)講策略[J].課程教育研究，2017（26）.[2] 何海龍.試卷評(píng)講如何實(shí)現(xiàn)“高效”[J].考試周刊，2011（62）.[3] 徐小花.淺談試卷評(píng)講有效策略[J].高考，2015（3）.[4] 翟應(yīng)品.試卷評(píng)講五個(gè)“要”[J].中學(xué)物理，2015（1）.作者簡(jiǎn)介：左學(xué)國(guó)，江蘇省南京市，南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)。