摘要：在小學語文教學中，拼音教學是一項基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，只有學好了拼音，準確掌握拼音的讀法和用法，才能為后續(xù)的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的拼音教學方式單調(diào)乏味，而這一階段的小學生的天性愛玩，很難長時間的集中注意力在拼音學習上，因此，如何提高小學語文課堂的拼音教學效率就成了每個小學語文教師都應該探討的問題。關(guān)鍵詞：小學語文；拼音教學；策略分析無論是學習哪一學科，識文斷句都是必要的前提，所以說在小學語文教學中拼音教學尤其重要，教師應當加強對拼音教學的重視，教導小學生能夠熟練掌握并運用拼音，為后續(xù)的學習做好準備。據(jù)調(diào)查研究顯示在當前小學語文拼音教學中還存在一些問題，導致拼音教學的效率并不高，本文針對該問題來分析在小學語文教學中如何提高拼音教學的效率，讓小學生能夠在一個快樂的學習氛圍中開展拼音學習。一、 采取擬人化的拼音教學，激發(fā)學習興趣小學生由于受到年齡的限制，這一年齡段的學生天性活潑好動，很難長時間的集中精力在拼音學習中來，要想讓學生能夠長時間的保持對拼音學習的熱情，首先需要想辦法激發(fā)小學生對拼音學習的熱情和學習積極性，當小學生對拼音學習產(chǎn)生了一定的興趣，自然愿意主動參與到拼音教學中來，從而讓小學語文的拼音教學更高效。因此，教師在進行拼音教學的時候需要動腦筋不斷創(chuàng)新拼音教學的方式，來激發(fā)小學生對拼音學習的興趣。例如，可以采取擬人化的拼音游戲來開展拼音教學，在學習單韻母“a o e”的時候，教師可以在課前用彩色的紙板剪出這三個單韻母字母的頭飾，然后挑選自愿參加擬人化字母游戲的學生分別帶上字母頭飾上臺給大家表演節(jié)目，比如帶著字母a頭飾的同學可以去向字母e頭飾的同學打招呼：“你好呀，我是a，你是誰呢？我們互相認識一下好嗎，我們都是單韻母一定能成為好朋友呢！”通過這種擬人化的拼音游戲來幫助學生認識單韻母都有哪些，讓學生能夠在擬人化的字母游戲教學中，體會到學習的樂趣，還能真正掌握拼音知識，讓小學語文的拼音教學更加有趣。二、 引入生活情景進行教學，加深拼音記憶小學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，在進行小學語文的拼音教學時，教師可以適當?shù)囊胍恍┥钪械那榫硜磔o助拼音教學，這樣的教學方式不但可以讓拼音教學變得更加生動有趣，同時還能加深學生對拼音的記憶，讓單調(diào)乏味的拼音學習變得趣味十足，極大的調(diào)動起學生的學習積極性，從而提高小學語文課堂拼音教學的效率。例如，在教學拼音“h”的讀法和寫法的時候，可以引導學生去聯(lián)想生活中有沒有哪些生活物品樣子和形狀跟拼音“h”很相似呢？然后讓同學之間展開討論，這時有學生會說椅子跟“h”很相似，然后教師可以隨手拉把椅子做到講臺上喝水，然后問“老師現(xiàn)在是在做什么呢？”同學們會說“在椅子上坐著喝水”，通過這種生活情境的聯(lián)想法教學，學生很容易記住字母“h”的寫法以及讀法，加深了學生對拼音的記憶。在小學語文的拼音教學中，教師應當善于引入生活情境，來輔助拼音教學，提高拼音教學的效率。三、 引導學生開展自主學習，提高課堂效率要想提高小學語文課堂的拼音教學效率，除了教師積極主動的授課外，更多的還是需要激發(fā)學生的學習積極性，引導學生開展自主學習，教師可以教會學生一些自主學習的方式，給予學生一定的指導和幫助。例如，在學習“ai ei ui”的時候，教師可以組織一個讀兒歌的表演幫助大家認識和學習這些拼音，比如“小白兔”這首兒歌中的很多字都用到了本次學習的拼音字母，可以讓大家在讀書兒歌的時候主動去發(fā)現(xiàn)兒歌中像是白兔的“白”，尾巴的“尾”的讀音后邊都有本次課程中學到的韻母“ai，ei”，通過讀兒歌的過程中讓學生自主地去復習課堂所學的知識。引導學生開展自主學習一方面可以適當?shù)臏p輕教師的教學壓力，另一方面可以讓學生體會自主學習的樂趣，通過自主學習學到的知識才會掌握的更牢固，有利于提高小學語文拼音教學的課堂效率，并幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，激發(fā)學生的學習積極性，這才是更大的收獲。四、 家長積極配合教師工作，加強課下學習學校是學生學習的主要場所，但是除了學校之外家庭是學生生活的重要場所，短短40分鐘的課堂教學時間有限，如果僅靠課堂學習是無法盡快讓小學生掌握拼音的用法的，這就需要教師和家長相互配合，將拼音學習從課堂推向課外學習，要求家長監(jiān)督并檢查孩子在家中是否有進行拼音練習，是否認真完成了拼音作業(yè)等，只有家長積極配合教師的工作，加強拼音教學的課下學習，才能更好地提高拼音教學的效率。例如，在召開家長會的時候，教師應當充分向家長說明熟練掌握并運用拼音用法的重要性，由于小學生的年齡較小，缺乏一定的自控能力，這就需要家長在家中能夠做到督促學生按時完成家庭作業(yè)，并認真檢查學生的拼寫作業(yè)是否正確。只有得到學生家長的積極配合才更有利于教師教學工作的順利開展，讓拼音課堂教學走向課外、走向家庭，讓小學生有更多的時間和機會接觸到拼音學習，從而真正做到提高學生的拼音水平，為后續(xù)的學習打下良好基礎(chǔ)。五、 結(jié)語綜上所述，對于低年級的小學生來說，拼音學習是非常抽象復雜的一件事，而且還很無趣，那么要想提高小學語文拼音教學的效率，首先需要激發(fā)小學生對拼音學習的興趣，同時教師積極組織大家開展自主學習，不斷提高課堂的教學效率，最后，除了學校課堂外，家庭作為小學生的生活場所，家長應該積極配合學校教師的工作，加強課外的拼音學習，從而讓拼音教學更高效，讓小學生真正的學會并運用拼音。參考文獻：[1] 魏大林，鄔旭明.提高小學語文拼音教學的途徑分析[J].新課程（小學），2016（2）：142-143.[2] 李秀榮，張淑云.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J].好家長，2015（43）：164.作者簡介：劉燕玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣實驗小學。