李賢

摘要：在小學語文課堂教學中，做好對小學語文教學現(xiàn)狀的分析，能夠為推動小學語文課堂教學發(fā)展帶來重要幫助。文章先對小學語文教學現(xiàn)狀表現(xiàn)予以分析，之后對改變小學語文教學現(xiàn)狀的對策進行探討。

關鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；對策

小學語文是小學教育階段的重要學科，做好小學語文課堂教學工作對于實現(xiàn)小學教育目標具有重要意義。然而，從當前的小學語文課堂教學現(xiàn)狀來看，許多教學問題存在課堂之中，這使得小學語文課堂教學目標難以實現(xiàn)，小學語文課堂教學因此遇到了困境。為了更好的實現(xiàn)小學語文教學目標，做好對其教學現(xiàn)狀的分析很有必要，文章以此為切入點展開探討。

一、小學語文教學現(xiàn)狀表現(xiàn)分析

（一）學生學習主動性缺失

學生是課堂教學的主體，他們在語文課堂教學中的學習主動性缺失，是影響小學語文課堂教學發(fā)展的重要因素。從當前的小學語文課堂教學效果來看，學生的興趣缺失，讓許多教師在課堂上有勁使不出，我認為導致學生語文學習主動性缺失的原因主要有兩方面。其一是學生的心智發(fā)育尚未完全，語文知識的表現(xiàn)相對抽象，所以學生的學習興趣不足。其二是教師的教學方法不科學，導致學生沒有在課堂中體會到學習樂趣，這也導致了學生的課堂學習主動性缺失。

（二）教師教學方法偏單一

教師的教學方法偏單一是影響小學語文課堂教學效果的重要因素。教師作為課堂上學生與知識之間的橋梁，其需要通過發(fā)揮出自己的價值，來幫助學生完成語文知識學習。雖然，很多教師都明白這一道理，但在實際教學過程中，他們更信任自己的教學經(jīng)驗，在教學設計中他們忽視了學生的學習需求，以自己的教學經(jīng)驗為基礎進行教學設計，這使得語文課堂教學模式因為缺少學生的支持而遇到了困境。另外，從當前的小學語文教學模式來看，許多教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)教育模式理念和方法，在教學過程中過于看重知識教育，教學方法缺少變化和創(chuàng)新，學生在課堂學習中無法體會到語文知識的學習樂趣，課堂學習主動性則會因此而逐漸消磨，直至出現(xiàn)偏科、厭學的情況。

二、改變小學語文教學現(xiàn)狀的對策

（一）做好對學生的學習主動性激發(fā)

想要改變小學語文課堂教學現(xiàn)狀，讓課堂教學效果有所提升，就必須要將新課改理念應用到課堂教學中，因此做好對學生的學習主動性激發(fā)是第一步驟。在實際教學過程中，教師要認識到學生作為知識的學習者，他們對于知識的學習欲望會直接影響他們的學習效果，而這正是評價課堂教學效果的關鍵。所以，教師在課堂教學中，要做好對學生的認知能力和學習興趣需求研究，以確保自己所設計的教學方法能夠符合學生的學習興趣需求，并能夠讓他們聽得懂、學得會，從而為學生的學習進步帶來支持。例如在進行《七步詩》的教學過程中，教學目標要求學生能夠背誦該詩，但因為古詩都是古文體，再加上學生主動性不強，所以他們在學習時存在一定的主動性缺失。在這種情況下，教師可以借助《七步詩》龐大的歷史背景為輔助，通過學生所喜歡的三國時期人物入手，來引出曹植，然后通過對《七步詩》歷史背景的介紹，讓學生對曹植、曹丕兄弟產(chǎn)生興趣，并在這種興趣引導下進行《七步詩》的學習，讓學生明白詩中的寓意，從而讓該詩的背誦難度有效降低，幫助學生更好的完成背誦學習目標，并進一步強化對該詩的背誦記憶效果。

（二）積極創(chuàng)新教師的課堂教學方法

積極創(chuàng)新教學的課堂教學方法是改變小學語文課堂教學現(xiàn)狀的重要措施。在實際教學過程中，教師作為知識的教學者，其需要發(fā)揮出自己在教學工作中的作用，為學生提供良好的教學服務，從而幫助學生更好的完成學習目標。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師的教學理念、教學方法迎來了創(chuàng)新發(fā)展的關鍵時期，教師要能夠在充分研究先進教育理念的基礎上，結(jié)合班級的實際情況進行具有針對性的教學設計，其確保所采取的教學模式既可以實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，又能夠滿足學生的學習需求。在實際教學過程中，可供教師選擇的教學方法有很多，例如合作探究法、任務驅(qū)動法、興趣教育法等，不同的教學方法有著不同的應用優(yōu)勢，適用于不同的課堂教學內(nèi)容，需要教師予以選擇。例如在進行《郵票齒孔的故事》一課教學中，考慮到課文本身的故事性，教師可以讓學生采取自主學習模式，讓他們通過自主學習來完成對課文內(nèi)容的閱讀和理解，并找到課文中的生字等基礎知識，由此做到既完成了課堂教學任務，又鍛煉了學生的自主學習能力，為小學語文教育目標的實現(xiàn)帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析，能夠幫助教師找到教學問題，推動小學語文課堂教學效果的提升與發(fā)展。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其需要做好對學生的學習需求分析，然后通過對語文課程教學內(nèi)容與教學目標的研究，設計出具有針對性的教學模式，讓學生能夠在實際教學環(huán)節(jié)中，獲得思維的啟發(fā)與知識的教育，做到既實現(xiàn)了語文學科知識教育目標，又實現(xiàn)了小學教育的素質(zhì)教育目標，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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