李如曉

會計(jì)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，大到政府部門、大集團(tuán)公司，小到私人小企業(yè)甚至是個體工商戶，都離不開會計(jì)。 會計(jì)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的會計(jì)教學(xué)中，主要以理論知識講解為主，因而，在很多中職學(xué)生的眼里，會計(jì)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很枯燥乏味的工作。并且由于中職生自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性不高，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，會計(jì)教學(xué)并不盡如人意。如何加強(qiáng)中職會計(jì)教學(xué)，改變其教學(xué)現(xiàn)狀是新時期會計(jì)教學(xué)工作人員應(yīng)首先要解決的問題。

一、目前中職會計(jì)教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

由于中職學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷過中考失敗之后，在無奈下選擇來到中職學(xué)校。此時，他們內(nèi)心對自己缺乏信心，覺得學(xué)不學(xué)無所謂，抱著一種“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來到學(xué)校。因此，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣。其次，中職學(xué)生正處于青春叛逆時期，對學(xué)校和老師容易產(chǎn)生逆反心里，喜歡和老師唱反調(diào)，這加劇了中職學(xué)校的管理難度及老師上課的難度，從而導(dǎo)致課堂氣氛和學(xué)習(xí)氣氛比之普通高中而言都差之甚遠(yuǎn)。這些都會影響他們學(xué)習(xí)技能知識，妨礙他們提高專業(yè)知識水平。并且，由于部分學(xué)生一開始會認(rèn)為會計(jì)比較簡單從而選擇了會計(jì)這一專業(yè)，在接觸會計(jì)之后卻發(fā)現(xiàn)會計(jì)并不如想象中的那么簡單，學(xué)不懂、記不住，從而大大影響了其學(xué)好會計(jì)的信心，甚至有個別學(xué)生容易自暴自棄，放棄會計(jì)學(xué)習(xí)。

（二）教師思想保守，教學(xué)方法單一

目前中職的教學(xué)思想仍比較保守?；A(chǔ)課→專業(yè)課→實(shí)習(xí)→畢業(yè)，這種模式依舊是主要的教學(xué)模式，基本上沒有脫離應(yīng)試教育的影子。過度的重視會計(jì)理論的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識的理論性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐操作能力。課程設(shè)計(jì)單一，先填鴨式講授理論課，不重視學(xué)生接受消化程度，平時缺乏理論課與實(shí)踐的銜接，學(xué)期期末卻將實(shí)踐課堆積在一起壓給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)前忘后。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識不能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作去，理論脫離實(shí)際。

此外，教師對課堂的教學(xué)模式把握不當(dāng)也是中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)存在的一大問題。教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇，整合各種教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，要么只會用“講授法”，每節(jié)課教師獨(dú)霸課堂，一講到底；要么由滿堂講變成滿堂問；要么一律采取講練結(jié)合，講完練，練完點(diǎn)評。這些單一的教學(xué)方式使課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒有使學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維方式，提高學(xué)習(xí)興趣，反而會費(fèi)時費(fèi)力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，被動地接受會計(jì)知識。

二、如何改進(jìn)中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）加強(qiáng)心理教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

比如說在《會計(jì)基礎(chǔ)》這門課上，在講解課本的理論知識之前，要先給學(xué)生介紹清楚會計(jì)這一學(xué)科、學(xué)校開設(shè)的課程以及會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生全面了解會計(jì)是什么，會計(jì)要學(xué)什么，畢業(yè)之后能做什么以及要怎么做。只有讓學(xué)生真正了解了會計(jì)才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處去認(rèn)可它、接受它，從而主動地了解會計(jì)、學(xué)習(xí)會計(jì)，提高對學(xué)習(xí)的興趣，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于極個別的逆反心理的學(xué)生，要在課后多關(guān)心學(xué)生，多與其溝通聯(lián)系，了解其想法，對癥下藥，而不能做一個“只管上課、上完課就走”的教師。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

對于理論知識較多的課程，如《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課。由于理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，教師應(yīng)在講授時，結(jié)合學(xué)生已掌握的會計(jì)專業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過案例探討，使其思維得到擴(kuò)散，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如《會計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)》，我們可以創(chuàng)設(shè)出模擬的會計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中進(jìn)行會計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作；還可以讓學(xué)生分組分角色扮演會計(jì)崗位工作人員，要求他們在實(shí)訓(xùn)時按照實(shí)際的會計(jì)工作流程來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）課程教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

目前大多數(shù)中職學(xué)校的會計(jì)教育仍然停留在“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”的分立局面。這與職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)什么就能干什么”明顯脫節(jié)。并且，由于各個單位對于自身數(shù)據(jù)保密性的要求不斷提高，像會計(jì)、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸，學(xué)生前往單位實(shí)習(xí)的機(jī)會也相對減少。因此，學(xué)生要提高實(shí)際動手能力，做到學(xué)以致用，中職學(xué)校的課程教學(xué)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而動手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是理論課還是實(shí)踐課，慢慢積累就能培養(yǎng)學(xué)生在任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動手能力。

三、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，會計(jì)的作用將會越來越突顯。而作為培養(yǎng)實(shí)用型的會計(jì)人才的中職學(xué)校，我認(rèn)為中職會計(jì)教學(xué)不應(yīng)該只是立足于課本，只停留在課本理論知識講解的局面，而應(yīng)該面向時代的發(fā)展、企業(yè)的需求，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)人員的要求，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的實(shí)用型會計(jì)人才。再者，中專生其實(shí)跟高中的學(xué)生沒啥兩樣，只要把他們的學(xué)習(xí)熱情給激發(fā)出來，他們一樣會表現(xiàn)的很出色。在教學(xué)中要充分發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會自學(xué)的方法，因?yàn)閷τ诩夹g(shù)類學(xué)校，知識更新速度是很快的，傳授給學(xué)生知識還不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。