齊英

摘要：隨著教育信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課受到廣泛關(guān)注，并已成為我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)，人們開始從認(rèn)識(shí)階段走向?qū)嵺`階段，本文主要分析了信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)的原則。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)資源

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課有別于傳統(tǒng)單一資源的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的興起有兩方面原因。一方面，在教育信息化發(fā)展歷程中，課堂實(shí)錄式的視頻資源，無法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶的“注意力模式”，難以滿足一線教師和學(xué)生的實(shí)際需求，也因帶寬和網(wǎng)速，造成了教育資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的浪費(fèi)。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬加大，視頻壓縮與傳輸技術(shù)發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)日益普及，以及移動(dòng)終端日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，微博、微信、微電影以超乎人們想象的速度迅猛流行起來。這樣的背景下，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生，并被在線教育界人士廣為采用。

微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的作用已毋庸置疑，但在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課時(shí)有一定的原則。

一、“以學(xué)生為中心”是微課設(shè)計(jì)與制作不變的原則

微課的特征之一就是自主學(xué)習(xí)為主，因此“以學(xué)生為中心”是微課設(shè)計(jì)與制作永遠(yuǎn)不變的原則。微課的使用對(duì)象是學(xué)生，要心中有學(xué)生、眼里有學(xué)生。這樣才有可能制作出有用甚至有趣的學(xué)生喜歡的微課。

（一）從學(xué)生眼睛的角度看畫面，從學(xué)生耳朵的角度聽聲音

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。而微課能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精悍。

老師在制作微課時(shí)認(rèn)真分析一下：學(xué)生需要看到什么？學(xué)生需要聽到什么？有沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和視聽感受？這樣才能讓短短10分鐘真正精彩。

我們的微課要一下子吸引學(xué)生的視線，就像網(wǎng)絡(luò)上的游戲一樣，用最快的速度映入學(xué)生的視野中。站在學(xué)生眼睛角度，就是在微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)，畫面要盡量的活潑些，不能中規(guī)中矩的。視頻的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容本身，不要出現(xiàn)可有可無的教學(xué)過程。尤其是一些拍攝性的微課，拍攝角度一定要站在學(xué)生觀察、模仿、學(xué)習(xí)的角度拍攝，比如在手工制作、音樂演奏、實(shí)驗(yàn)操作等方面要順著學(xué)生俯視觀察的角度拍攝。

從學(xué)生耳朵的角度聽聲音。就是要將知識(shí)的講授與情感元素有效的整合。教師講授的聲音要抑揚(yáng)頓挫，語氣不要生硬、呆板、缺乏親和力而平鋪直敘?？炻?jié)奏要合適。要找到一對(duì)一、面對(duì)面講話的親切感和自然感。否則，會(huì)讓人有你在大會(huì)上發(fā)言或播報(bào)新聞的感覺。

（二）在教學(xué)思路和策略的設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的心理心智發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)

這一點(diǎn)和課堂教學(xué)要求是一樣的。好的微課，要善于分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，低、中、高年級(jí)學(xué)生的心理心智特點(diǎn)不同，要用適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式或思路來引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的組織?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分解為一系列小問題，順著學(xué)生的問題思路展開內(nèi)容講解，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。此外，還可以靈活使用歸納總結(jié)、聯(lián)系對(duì)比、案例分析、邏輯推理等設(shè)計(jì)思路?？偠灾?，要善于分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，按照學(xué)生的思維重組知識(shí)呈現(xiàn)順序，真正做到在教學(xué)思路上“以學(xué)生為中心”。

微課真正吸引人的地方在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過語言信號(hào)傳遞出來的親和力、感染力。更在于微課內(nèi)容與音視頻的創(chuàng)意結(jié)合。總之，真正的以學(xué)生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調(diào)，微課的制作才容易取得成功。

二、以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)為中心的原則

信息技術(shù)微課的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)生要學(xué)有所獲，否則學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)微課。因此教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就是微課重中之重了。黎加厚教授說，微課是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，能集中說明一個(gè)問題的小課程。微課必須有一個(gè)完整的教學(xué)過程，如情景導(dǎo)入、問題解決，課程小結(jié)等，總之要有一個(gè)完整的解決問題或說明問題的過程。因?yàn)槲⒄n終究是“課”，它不同于一般的短視頻或者微視頻只是為了說明一種現(xiàn)象。

三、碎片化和系統(tǒng)性相結(jié)合的原則

微課由于其短、小而造成碎片化的突出特點(diǎn)，因此，會(huì)使得在理解某些知識(shí)時(shí)會(huì)造成前后割裂，不利于知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)。所以，在信息技術(shù)課中使用微課，要注意某些板塊性知識(shí)或單元性知識(shí)要有其系統(tǒng)性和相對(duì)完整性。比如“在Word中插入對(duì)象”，包括插入圖片、藝術(shù)字、文本框等。在講了如何插入之后，還要介紹其對(duì)象的屬性設(shè)置，這樣才相對(duì)完整，學(xué)生學(xué)了之后才能整體用于自己學(xué)習(xí)或某些作品的制作中。否則，只是學(xué)了“一招一式”零散性的知識(shí)，無法用之于實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)。所以一個(gè)好的小結(jié)能給一個(gè)優(yōu)秀的微課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揚(yáng)微課的“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。以小見大，用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做。關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

[2]汪曉東.微課的外在特點(diǎn)與核心特征[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（1）