小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張輝

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，只有形成了這種需要，才能主動(dòng)去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，并能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的種種困難；其次，要善于提問，在問題的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還要放開手讓學(xué)生自學(xué)，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到了培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)當(dāng)代少年兒童的情感陶冶、趣味熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成等等具有強(qiáng)大的引領(lǐng)、教化作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要真正踐行新課標(biāo)的要求，更新教學(xué)觀、更新學(xué)生觀、更新學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。幾年來(lái)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中進(jìn)行了小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究，一直是在不斷實(shí)踐、困惑、修正、發(fā)展的路上勇敢地探索前進(jìn)，形成了一套具有操作性的培養(yǎng)措施，以期為提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法力求新穎，激發(fā)學(xué)生的求知欲

處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的注意力仍不容易長(zhǎng)時(shí)間集中于一處，特別是同一或者相似的事物。然而新異的事物容易引起他們的好奇心，較容易集中注意力，專心起來(lái)。在教學(xué)中以豐富、有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的教育內(nèi)容以及恰當(dāng)而又不失靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更高的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，增加了學(xué)生想進(jìn)一步了解課文內(nèi)容及思想的欲望等。通過(guò)這些措施強(qiáng)化了學(xué)生的間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)古詩(shī)《浪淘沙》一文時(shí)，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索作者劉禹錫的資料，了解其詳細(xì)的生平事跡、代表作品、主要成就等，再上專業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)對(duì)《浪淘沙》一文進(jìn)行細(xì)致的了解和賞析，在學(xué)生疏通這首古詩(shī)的大意后，再經(jīng)過(guò)老師的講解，就會(huì)對(duì)這一課有了更加充分的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在這一過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力。

二、善于提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

要想使學(xué)生對(duì)課文理解得更透徹、全面、深入，提問教學(xué)策略是必不可少的。在探究問題的過(guò)程中，學(xué)生的分析水平及認(rèn)知水平便能夠潛移默化地得到鍛煉和提升，這對(duì)學(xué)生在課堂以外的自主閱讀方法指導(dǎo)也有很大幫助。例如，在《落花生》一文的教學(xué)中，教師提出問題，要求學(xué)生思考：“父親對(duì)我們說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容，為什么？”這個(gè)問題讓學(xué)生在探究“為什么”的過(guò)程中，自然而然地讀悟出父親說(shuō)話的意思，并順勢(shì)分析出了文章的主題，學(xué)生的閱讀能力和探究能力在潛移默化之中悄然提高。再比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學(xué)中，在拓展環(huán)節(jié)，老師提出：“現(xiàn)在，如果你在學(xué)習(xí)生活中聽到這樣極端的聲音（精彩極了和糟糕透了），你會(huì)有什么感想？”這個(gè)問題的提出將文中作者面臨過(guò)的問題帶到了同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，必然能有所感悟，有所收獲，以后在生活當(dāng)中真的面臨這樣的問題時(shí)也就不會(huì)再焦慮痛苦了。

三、放開自學(xué)時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

因?yàn)楦吣昙?jí)課文篇幅較長(zhǎng)，涉及的思想深度也有了一定的加強(qiáng)，甚至有一部分課文開始與初中接軌，只有用充足的時(shí)間才能有足夠的時(shí)間寫會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)意思，讀懂文本思想內(nèi)涵，并有比較深刻的感悟，進(jìn)而仿寫出高水平的短文。為了讓學(xué)生有充分的自學(xué)空間，所以在課堂上完成前面一少部分的自學(xué)項(xiàng)目之后，教師可以把沒有完成的自學(xué)任務(wù)作為家庭作業(yè)來(lái)布置，學(xué)生也很樂意接受這樣的作業(yè)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)新課，寫自學(xué)筆記，不是復(fù)制知識(shí)，可以集中體現(xiàn)個(gè)體明確的目標(biāo)意識(shí)；自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品嘗到遇到困難、解決困難、達(dá)到成功的樂趣。一篇新課文自學(xué)完了，五、六百字的自學(xué)筆記也出來(lái)了。在自學(xué)筆記里，可以看到學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神，提出問題的能力和反思能力，這是學(xué)生自己勞動(dòng)的結(jié)晶，是學(xué)習(xí)成果，也是教師和孩子眼里的藝術(shù)品。例如，在查閱相關(guān)資料的自學(xué)項(xiàng)目中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀理解和選擇能力，對(duì)一些文學(xué)常識(shí)和與課文相關(guān)的課外文章不再是全盤摘抄，而是在瀏覽完之后，根據(jù)各自需要、各自的興趣，各自不同的角度來(lái)選擇自己認(rèn)為值得摘抄的內(nèi)容來(lái)抄寫。有的是資料剪輯，有的是材料組合，有的是自己的獨(dú)立感悟。那么這些課外信息資料的來(lái)源，可以是紙質(zhì)的課外書，可以是電子讀物，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上查閱的資料。在自學(xué)匯報(bào)課上，教師要求避免講述重復(fù)的資料，那么同學(xué)根據(jù)這個(gè)要求，就會(huì)千方百計(jì)想辦法選取與眾不同的資料來(lái)摘抄。如果有的學(xué)生沒有這些資料來(lái)源，還可以向同學(xué)尋求幫助，找同學(xué)的資料來(lái)參考，作為信息來(lái)源。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)上也有了一定的基礎(chǔ)，因此，做這類的家庭作業(yè)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的精神和搜集整理信息、獲取新知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的解決問題以及交流合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、民主管理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正由少年向青少年過(guò)渡時(shí)期，內(nèi)心對(duì)獨(dú)立自主的渴望愈發(fā)強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)上也希望有一個(gè)自由的空間?，F(xiàn)代語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生平等相處，在課堂管理上要充分尊重學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng)造出自由的課堂氣氛，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師要民主地管理課堂，首先要做的是語(yǔ)文課堂紀(jì)律細(xì)則要與學(xué)生商量達(dá)成一致后共同遵守，其次，語(yǔ)文課堂上教師要捍衛(wèi)每一個(gè)人表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利并能觀察到那些蠢蠢欲動(dòng)卻欠缺點(diǎn)勇氣的學(xué)生要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)；再次，只要能積極參課堂的都應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，充分相信學(xué)生的主體能力。只有當(dāng)學(xué)生能積極參與課堂，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性積極思考解疑，才能突顯他們的主體地位。

總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)需要教師不厭其煩地帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)的小經(jīng)驗(yàn)，反思失誤與困惑的問題，利用學(xué)習(xí)新課文的機(jī)會(huì)反復(fù)地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，從而在小學(xué)生頭腦中形成自主學(xué)習(xí)的穩(wěn)固概念。

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