造成幼兒心理傷害的原因及解決對策

李艷梅

摘要：幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個性的塑造者。因此，教師的知識、能力、以及個性品質(zhì)如何將直接關系到兒童身心的健康發(fā)展，本文從教育內(nèi)容的選擇、教師的言行以及教師情緒的表現(xiàn)等方面列舉了教育過程中常見的心理傷害現(xiàn)象，并結合自己的工作實踐提出了幾點避免對幼兒造成心理傷害的策略。

關鍵詞：偏愛；不良情緒；調(diào)節(jié)；心理傷害

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指導出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。正確的健康觀念應包括幼兒身體健康和心理健康兩個方面。這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，必須高度重視幼兒的心理健康。然而，在現(xiàn)實生活中，幼兒園教師對幼兒的心理傷害問題并不少見，造成這些問題的原因有以下幾種。

一、某些活動內(nèi)容對幼兒造成心理傷害。

教師選擇的某些活動內(nèi)容，可能會對一些幼兒特別是特殊家庭的幼兒造成心理傷害。如：有一次，教師教孩子學唱《世上只有媽媽好》，發(fā)現(xiàn)其中有一個孩子一直沉默著。詢問后才知道，她的父母離婚，母親不在身邊。為了避免孩子產(chǎn)生“沒媽的孩子像根草”的失落心態(tài)，教師改變了歌詞，并有意給這個孩子表現(xiàn)的機會。再比如，如果活動內(nèi)容難度大，進度快，也會使一些發(fā)展較慢的孩子感到失落，失去信心。所以，教師在選擇活動內(nèi)容時，不僅要考慮教學原則，還要考慮是否會對幼兒造成心理傷害。

二、教師的偏愛和某些言行對幼兒造成心理傷害。

著名精神分析大師阿德勒在《自卑與超越》一書中指出：“孩子的喪氣（自卑）幾乎都是因為他覺得另一個孩子比較受偏愛所引起的?！逼珢蹖τ變鹤畲蟮奈：κ谴靷麄冇仔《嗳醯淖宰鹦暮妥孕判?，使其產(chǎn)生自卑心理造成人格上的扭曲，有的幼兒由于長期遭受嫌棄，缺少受，導致心理壓抑。比如：有位幼兒上幼兒園都快半年了，但天天早上哭著不肯進活動室。原因是他曾與一位教師喜歡的孩子爭搶玩具，并說了“教師每次都把最好的東西分給他”于是他成了這位教師心目中不受歡迎的角色，每逢碰到什么事情，這位教師不分青紅皂白，開口就訓斥他。久而久之，這孩子就產(chǎn)生了對這位教師的懼怕心理和對幼兒園的厭倦心理，并用哭鬧的形式來抗議上幼兒園，這位教師的偏愛行為所造成的嚴重后果，難道不值得我們沉思嗎？

教師的偏愛不僅會對被冷落的孩子產(chǎn)生心理傷害，也會使受寵愛的孩子受到傷害。比如有個小女孩活潑、可愛、舞跳得好，教師格外喜歡她。慢慢地教師發(fā)現(xiàn)很少有小朋友愿意和她一起玩，甚至有些小朋友還故意使她難堪。教師了解其中情況，有些小朋友說：“誰叫老師就喜歡她呢？”失去了與同伴的交往，該女孩常常悶悶不樂，心情壓抑。

有時我們還會看到這樣的鏡頭：孩子興高采烈地說：“老師，我想幫你做XX事。”教師卻一臉疑惑：“你？不行?！焙⒆喻鋈浑x去。有時，某個孩子由于某種原因在學習中產(chǎn)生困難，教師往往不耐煩：“學了這么久，還不會？真笨。”凡此種種，都會挫傷孩子的積極性和自信心，對他們造成心理傷害。

三、教師的不良情緒對幼兒造成心理傷害。

某個幼兒園曾發(fā)生過這樣一件事：有個大班男孩把大便解到褲子上了，教師對此非常生氣，說：“這么大了，還拉褲子，真沒出息，光屁股呆著，直到你爸爸來接你。”其實那個男孩那天因為鬧肚子，不小心把大便解到褲子上，可這位教師沒有認真了解情況，開口就訓斥，其原因是那天她因為遲到而被扣了獎金，情緒不好，所以，把怒氣發(fā)泄到孩子身上，至使這個男孩委屈地流著眼淚，用懼怕的目光看著老師一句話不敢說。可見，教師因自身的不良情緒，也會給孩子帶來心理傷害。

綜合上述種種原因，如何在教育過程中避免對幼兒造成傷害呢？結合實際工作經(jīng)驗，我以為可以從以下幾方面來進行。

（一）樹立科學的兒童觀。

作為幼兒園教師，首先要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。要全面認識幼兒素質(zhì)教育的結構、明確幼兒素質(zhì)提高的核心和根本是心理素質(zhì)的提高，充分認識到每個幼兒都是獨立的主體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重幼兒、平等對待每個幼兒，充分認識心理傷害的嚴重后果。

（二）做到愛心、耐心與細心。

幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關愛與呵護。尤其是新入園的幼兒離開父母的懷抱來到教師的身邊，從熟悉的家庭來到陌生的環(huán)境，這是他們?nèi)松囊淮筠D折，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對教師有一種特殊的依賴心理。因此，教師必須像對待自己的孩子那樣，把純潔、無私的母愛獻給每一個孩子，讓幼兒在良好的心理環(huán)境中健康成長。

（三）加強對自身情緒的調(diào)節(jié)。

幼兒年幼無知，自控力差，常會出現(xiàn)各種行為問題，如任性、不遵守規(guī)則、違背教師提出的要求，攻擊性行為較多等，如果教師缺乏自制力，用粗暴的方式對待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰和變相體罰，這不僅會傷害孩子的情感，而且會影響幼兒的身心健康。因此，教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的心態(tài)對待孩子，做自己情緒的主人。首先，要自我疏導。自己有不良情緒時，可及時向親人、朋友傾訴，萬不能遷怒于幼兒，使幼兒身心受到傷害。

（四）保持樂觀、豁達的心態(tài)。

幼兒教師這一職業(yè)要求教師在為人處事方面積極活躍，情緒樂觀、興趣廣泛、敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給幼兒以良好的影響。充實、豐富的生活內(nèi)容，快樂的情緒體驗，給孩子溫馨的愛撫和安全感會使幼兒變得活潑開朗樂觀向上；相反，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會使幼兒個性難以健康。因此，從兒童健康成長來看，教師應成為兒童快樂的天使，以充滿活力的形象、快樂的個性、大方的儀容去贏得孩子的尊重與喜愛，從而塑造孩子活潑開朗的性格。