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林悅開

一、激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)的前提

“興趣是最好的老師。”要想讓學生掌握數學知識，首先就應該使學生愛上數學，對其產生濃厚的學習興趣，同時，這也是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的關鍵。因此，數學興趣是提高學生參與積極性的重要前提[1]。處于小學階段的學生，注意力很難長時間集中在同一件事物上，自制能力較差。因此，小學數學教師在教學的過程中應用新穎的教學形式，將枯燥的數學課堂變得趣味化，將抽象的知識形象化，提高學生的學習興趣。例如，利用新穎的故事、多種多樣的教具、趣味性的教學游戲、恰當的設疑和懸念等，以此吸引學生的注意力。同時，為了提高學生學習數學的積極性，在教學過程中教師必須對學生進行引導，使學生自己去實踐、觀察、思考和探索，從而發(fā)現數學中的道理，感受到數學知識中的奧秘，體驗到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的參與積極性和探究欲。因此，要提高學生學習數學的主動性和積極性，教師必須想方設法為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《年、月、日》一課時，在對知識進行講授之前，教師可以問學生：“同學們是不是都很喜歡過生日啊？”學生就會爭先恐后地回答：“是的！”然后教師接著提問：“小明很喜歡過生日，今年他都8歲了卻只過了兩次生日，他很不開心，你們知道為什么嗎？”學生就會產生疑問，學習的情緒高漲。用這樣的教學方式，可以使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，學生的求知欲也會得到增強。

二、讓學生在生活實踐中去體驗與感受，增強學生素養(yǎng)

數學中的公式、概念等具有較強的抽象性，但是這些概念中的知識卻又和我們的生活有著較為緊密的聯(lián)系。因此，教師應該在課堂教學中為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生通過實踐體驗和感受，增強數學素養(yǎng)。

例如，在教學《千克、克、噸》一課時，為了使學生在活動中有真實具體的感受，對“噸”有更加深刻的認識，教師應該讓學生在課前準備好一件重量為1千克的物體，用手掂一掂，感受一下物體的重量，理解噸與千克的關系。學生通過數量關系一下就能明白1噸等于1000千克，并通過想象感受到1000個1千克的物體加起來有多重。接著，教師再讓學生根據自己的理解填寫單位，學生就會根據自己的生活經驗判斷出正確的單位。教師也可以讓學生用所學的單位來描述身邊事物的重量，以此激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對這些抽象概念的理解，并掌握運用的方法。

三、讓學生學會用數學的語言表達思想，增強學生素養(yǎng)

數學語言如果得到正確使用，便能將人的思維過程清晰、準確地反映出來，是思維能力發(fā)展水平的一種表現[2]。因此，小學數學教師在教學過程中應注意對學生的語言能力進行培養(yǎng)，讓學生學會用數學語言對數學的觀點和思想進行表達。

例如，在教學《加與減——小小圖書館》一課時，教師可以讓學生計算25減6等于多少，先讓學生將25根小棒擺在課桌上，然后讓學生移動小棒，自己想辦法將結果計算出來。在擺動的過程中學生想到了很多方法，最終得出的結果都是19。但是學生的思考過程卻不相同，有的學生說：“我先將10根為一捆的小棒放在一邊，然后在剩下的15根中拿出6根，剩下了9根，最后將1和9合起來就等于 19?！边€有的學生說：“先將兩捆小棒放在一邊，因為個位上的5減去6不夠減，就拿出一捆和5合起來就等于15根，再用15減去6等于9，最后用剩下的一捆加上9就等于19?！?/p>

通過親身實踐，學生能將計算的過程有條不紊地講述出來，語言表達能力也得到了發(fā)展。教師在教學的過程中，讓學生通過親手操作對問題進行思考可以有效地培養(yǎng)學生的表達能力。在操作中鍛煉了學生的思維，幫助學生將抽象的數學知識形象化，使得語言和思維很自然地結合在一起，也很容易激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，小學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就能完成的，教師必須通過自己的努力不斷地對自己的教學方式進行改進，使學生在數學的學習中體驗到快樂，逐漸愛上數學學習，養(yǎng)成用數學思想思考問題的習慣，從而為之后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐紅飛.小學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2016（5）：59.

[2]劉瑜芬.培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)之我見[J].學周刊，2013（22）：76-77.