陳睿

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃可簡(jiǎn)稱(chēng)“生涯規(guī)劃”或者“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，主要是指結(jié)合個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展，測(cè)定、分析和總結(jié)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素，分析自己的興趣、能力、性格、價(jià)值、經(jīng)歷以及不足等各個(gè)方面，同時(shí)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自身最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，并為這一計(jì)劃制訂行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。大學(xué)生正處于個(gè)人職業(yè)生涯的探索時(shí)期，在這個(gè)階段，大學(xué)生的個(gè)體能力可得到迅速提高，職業(yè)興趣也逐步穩(wěn)定，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期逐步形成，同時(shí)，大學(xué)生也需要對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。因此，在目前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的背景下，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

第一，目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都停留在強(qiáng)調(diào)學(xué)生找工作狀態(tài)，特別重視學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題，而缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的探究。因?yàn)閷W(xué)校強(qiáng)調(diào)就業(yè)率，所以會(huì)催促學(xué)生盡早簽訂就業(yè)協(xié)議或者三方協(xié)議，確保學(xué)校的就業(yè)率，而不管學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)主體性。比如，很多畢業(yè)生都寄希望于自己的父母和親戚朋友，通過(guò)人際關(guān)系尋找到滿(mǎn)意崗位，而對(duì)求職缺乏足夠的準(zhǔn)備，缺乏主動(dòng)性。另外，很多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化程度較低，該課程一般都只是一個(gè)學(xué)期一門(mén)課，而沒(méi)有系統(tǒng)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)流程中[1]。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的主要作用

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，從整體上掌握自己各方面的能力，從而確定就業(yè)目標(biāo)以及未來(lái)規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，授課教師將與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)講授給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生完成自我探索和認(rèn)知，并選擇合適的自我發(fā)展未來(lái)就業(yè)方向。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。學(xué)生在聽(tīng)取教師的指導(dǎo)意見(jiàn)之后，充分了解自己的專(zhuān)業(yè)，大致了解所從事行業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)等各種相關(guān)信息，并明確就業(yè)興趣，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)成功就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的策略

1.加強(qiáng)全程職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指結(jié)合學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)、分階段地進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育工作。大一時(shí)期為初探期，該階段教育目標(biāo)主要是讓學(xué)生初步了解職業(yè)，特別是將來(lái)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，同時(shí)，注重提高學(xué)生的人際溝通能力。大二時(shí)期為定向期，有條件的學(xué)?？梢远嘟M織學(xué)生參加短期實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生也可以根據(jù)自身的時(shí)間安排合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，盡早涉足自己專(zhuān)業(yè)方向的相關(guān)行業(yè)，確定和培養(yǎng)自己的興趣，并培養(yǎng)自己的能力，盡量確定一個(gè)大致就業(yè)方向，并為之努力。大三時(shí)期為沖刺期，在這個(gè)階段，學(xué)生需要認(rèn)真考慮自己的未來(lái)，是就業(yè)還是繼續(xù)求學(xué)。高校應(yīng)開(kāi)展一些考研講座、留學(xué)講座、知名企業(yè)巡講等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)就業(yè)方向有充足的了解，從而幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)規(guī)劃。大四為分化期，大部分學(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)決定未來(lái)是考研、出國(guó)留學(xué)或者找工作。由于大部分學(xué)生主要是找工作，所以，高校應(yīng)組織學(xué)生了解制作簡(jiǎn)歷、求職技巧和面試技巧等等[2]。

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合

在新時(shí)代背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃需要和大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合。大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念逐步多元化，在大學(xué)生之間出現(xiàn)了不同程度的信仰危機(jī)和價(jià)值沖突，并且由于獨(dú)生子女比較多，個(gè)性往往比較張揚(yáng)，導(dǎo)致目前大學(xué)生思想政治教育任務(wù)越來(lái)越艱巨和復(fù)雜。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育遵循的是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，可以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作更加生活化、實(shí)際化，因此，將兩者相結(jié)合，有助于互相促進(jìn)、互相支持。高校思想政治教育想要獲得實(shí)效，就必須緊跟時(shí)代步伐，改進(jìn)教育行為和教育方式，引起大學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴和積極的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣大學(xué)生才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，從而采取正確行為，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的效果。同時(shí)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育，不僅學(xué)生更容易接受，也有助于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的吸引力、實(shí)效性和感染力，為高校思想政治工作提供新的視角和途徑。

3.整合優(yōu)化各種資源

第一，高?？沙浞职l(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等團(tuán)體的作用，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類(lèi)科技活動(dòng)、社會(huì)工作以及文體活動(dòng)，提高自己的綜合能力；第二，高校應(yīng)加強(qiáng)和用人單位的合作，多和廣大校友聯(lián)絡(luò)，同時(shí)，加強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，給大學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)建大學(xué)生和用人單位溝通交流的平臺(tái)；第三，組建一支高素質(zhì)的應(yīng)用型職業(yè)起航導(dǎo)師隊(duì)伍，該教師隊(duì)伍需具備豐富的職業(yè)心理學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等理論的人員，或者具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員、政府人員，這樣可使大學(xué)生可盡快了解職業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；第四，高校可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建實(shí)用的、權(quán)威性的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站等，使大學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地評(píng)估和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。

4.系統(tǒng)性開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

目前，高校大都沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)課程，有些雖然有類(lèi)似的課程，但也未將這些課程納入學(xué)校的總課程體系中，并且也缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。因此，高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須設(shè)置系統(tǒng)化、體系化的通識(shí)課程，在每一專(zhuān)業(yè)、每一學(xué)生的全部課程體系中加入職業(yè)規(guī)劃課程，同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系。具體來(lái)講，可從以下三方面進(jìn)行：第一，強(qiáng)調(diào)分重點(diǎn)、分階段對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育；第二，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程納入學(xué)生必修課程體系中，使之成為必修課程，同時(shí)，注重差異性教學(xué)，關(guān)注個(gè)體的差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和幫助，盡量滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的要求；第三，高校應(yīng)開(kāi)展各種有益的社會(huì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多設(shè)置實(shí)踐性的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，驗(yàn)證自己的能力，選擇和明確適合自己的就業(yè)目標(biāo)，確保學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，高校必須不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式方法，在豐富學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，提高大學(xué)生的綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉樹(shù)春. 在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)[J].文教資料，2017（13）：111-112，128.

[3]鄭 未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].蘭州：蘭州交通大學(xué)，2013.

[4]肖燕玲.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)山區(qū)院校畢業(yè)生就業(yè)的促進(jìn)作用——以武夷學(xué)院學(xué)生為例[J]. 學(xué)周刊，2013（12）：8-9.