淺談提高低段兒童識(shí)字效率的方法

葉媛媛

2017年7月，某論壇上一個(gè)帖子引發(fā)了網(wǎng)友熱議。浙江省金華市鄭新啟老師不按常規(guī)將語(yǔ)文課本自主選擇 《中華字經(jīng)》教學(xué)。此外，鄭老師還自制了一套“字經(jīng)卡片”和漢字筆順表。經(jīng)過(guò)一年的堅(jiān)持，全班學(xué)生的平均識(shí)字量由剛?cè)雽W(xué)的351個(gè)提高到2591個(gè)，一時(shí)間成了媒體爭(zhēng)相報(bào)道的焦點(diǎn)。到底小學(xué)識(shí)字教學(xué)是否可以這樣做呢？筆者認(rèn)為：

1.遵循課標(biāo)精神，尊重教材指導(dǎo)，讓識(shí)字多一點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)

新課標(biāo)第一學(xué)段對(duì)于識(shí)字的要求是：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”課標(biāo)尤其關(guān)注了兒童的識(shí)字興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量達(dá)到六年級(jí)學(xué)生的水平，這在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從一年級(jí)上學(xué)期到二年級(jí)下學(xué)期，每本書(shū)中有8篇集中識(shí)字的課文。部編版教材更將識(shí)字提前，放在拼音前去學(xué)。尊重教材和編者，能更好地為我們的教學(xué)保駕護(hù)航。鄭老師的做法大膽前衛(wèi)，具有高度的教育熱情和理想，不過(guò)拋棄教材另起爐灶的做法也引起了班級(jí)部分家長(zhǎng)的不滿。在這個(gè)唯分?jǐn)?shù)的時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化的試卷是重要的衡量準(zhǔn)則，而鄭老師自選教材、自編試卷的做法難免會(huì)讓大眾心生疑慮。

2.尊重兒童心理特點(diǎn)，讓識(shí)字多一點(diǎn)趣味

一是游戲法。卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！痹谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，能極大地吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)深層識(shí)記的效果。如教師設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的部件構(gòu)造進(jìn)行游戲。在游戲中，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到識(shí)字方法?！柏悺弊峙栽诠糯硎玖魍ǖ呢泿?，那么帶有“貝”字旁大多和錢(qián)財(cái)有關(guān)，學(xué)生用“加一加”的游戲法會(huì)聯(lián)想到“財(cái)、貪、賀、貨”等字。

二是編兒歌和順口溜。兒歌和順口溜朗朗上口，易于記憶。比如，“弟”這個(gè)字，可以這樣記憶：“頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，腰桿挺得直，一腳往左踢”，這樣記憶更加生動(dòng)形象。由于課堂上對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行了滲透，學(xué)生在自己制作的識(shí)字資料里這樣記憶：在分辨“戈”和“弋”時(shí)，通過(guò)查字典了解到：“戈”在古代表示長(zhǎng)柄的武器；“弋”古時(shí)候指小木樁，現(xiàn)指用帶繩子的箭射鳥(niǎo)。于是他編了：“武士戰(zhàn)場(chǎng)不帶刀，拿著繩箭射鳶鳥(niǎo)。戈字有撇帶把刀，弋字無(wú)撇不帶刀。”雖然編寫(xiě)得略顯稚嫩，卻將字義、字形結(jié)合得恰到好處，凸顯了兒童情趣。

三是比較辨析。很多漢字的音、形、義都很相似，學(xué)生運(yùn)用時(shí)難免會(huì)混淆。針對(duì)這些錯(cuò)誤率高、難以分辨的漢字，教師要運(yùn)用比較辨析法進(jìn)行區(qū)分和記憶。只有幫助學(xué)生攻克記憶難點(diǎn)，才能提高識(shí)字的準(zhǔn)確度。同音字往往是學(xué)生記憶的難點(diǎn)，如“厲”和“歷”。在學(xué)生合作討論下，他們記住了“厲害”的“厲”，萬(wàn)人攔不住就是“厲”。學(xué)生的思維簡(jiǎn)單直接，此方法能幫助他們快速記憶，不失為一種創(chuàng)新之舉。有的漢字筆畫(huà)相同，位置不同，記憶起來(lái)也頗有難度。一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字教學(xué)中有這樣兩個(gè)字“人”“入”，筆者采用動(dòng)作記憶法，首先請(qǐng)學(xué)生伸出兩只食指，跟著老師搭字形：撇高捺低就是“人”，撇低捺高就是“入”。比較辨析法在一定程度上有效地減少了學(xué)生的錯(cuò)誤率。

3.尊重漢字的構(gòu)造規(guī)律，讓漢字多一點(diǎn)文化

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是在學(xué)習(xí)合適漢字文化的思維方式。”漢字有情，學(xué)習(xí)漢字就是在學(xué)習(xí)一種漢字文化。

如在教學(xué)《家》時(shí)，“家”的上面是寶蓋頭，表示房屋，下面是“豕”，表示一頭豬。原來(lái)，古人覺(jué)得有房子住，有食物吃，那就是幸福，那就是家的味道。“家”不僅僅是偏旁和部首的疊加，更是個(gè)給予人溫暖和愛(ài)的地方。從此以后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“家”的過(guò)程就成了審美體驗(yàn)和表達(dá)的過(guò)程，就多了一份濃濃牽掛，多了一份悠悠漢字情。

4.遵循教育規(guī)律，讓兒童多一點(diǎn)被賞識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)?！笨梢?jiàn)，激勵(lì)學(xué)生尤為重要。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生每天都會(huì)將易錯(cuò)的漢字寫(xiě)在識(shí)字資料本上，嘗試用自己喜歡的方式幫助記憶。每周，班級(jí)選出“識(shí)字達(dá)人”進(jìn)行作品展示，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但使學(xué)生熱情高漲，其識(shí)字效率也得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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