有效利用長江文化踐行課程游戲化理念

彭佩丹

江蘇省南通市通州區(qū)五接鎮(zhèn)李港幼兒園地處長江邊緣。特殊的地理位置和悠久的人文歷史孕育了獨特的“江海文化”，古樸清新的藍印花布、哨響如箏的南通板鷂、享譽中外的“天下第一鮮”、別有韻味的南通方言、被世人注目的“長壽”現(xiàn)象……這些別具一格的地域文化特色，為我們提供了得天獨厚的教育資源。因此，充分挖掘長江本土文化資源優(yōu)勢，不斷探索和建構(gòu)具有長江地域文化特色的園本課程，既有助于課程游戲化建設的不斷推進，讓幼兒園的生活更有趣、更生動、更適宜、更有效，也有助于提升辦園品位和辦園質(zhì)量，形成具有地方特色的園所環(huán)境、特色課程等，逐步形成幼兒園辦園特色。

一、利用長江文化，營造課程游戲化的學習環(huán)境

一是以江海文化為背景，營造美麗的園區(qū)環(huán)境。長江、黃海，是南通文化的自然要素。南北融合的文化土壤生成了南通市包容會通的氣度和智慧，強毅力行，精進不息的文化精神生成了江蘇省南通市敢為人先的氣概與品格。園區(qū)的整體設計和布局，突出江海文化特色，充分利用多樓層的園所建筑特點，在園區(qū)環(huán)境建設中，重點以江海為背景，以融入為指向，將園區(qū)內(nèi)外打造出富有江海文化氣息的整體環(huán)境。以江海為主題的長江風景圖制作成相框，掛在園區(qū)的醒目位置，讓幼兒真實感受到江海的美麗風光。

二是以本土文化為重點，營造獨特的班級環(huán)境。結(jié)合課程的兒童化、教育化和游戲化的特點，探索將環(huán)境創(chuàng)設與本土文化有機結(jié)合，改變以往固定的環(huán)境板塊，創(chuàng)設“會動”的環(huán)境板塊，創(chuàng)設一個自主式、開放式、探索式的環(huán)境。比如，利用本地紡織文化，制作一些兒童手工玩具；“哨口風箏”是江蘇省南通市通州區(qū)五接鎮(zhèn)的一個藝術(shù)特色。我們可在班級環(huán)境創(chuàng)設中適量布置一些風箏樣品。這些別具匠心的環(huán)境設計既可以教會幼兒有效利用本土文化資源，還可以讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

三是以感受文化為目的，營造豐富的游戲環(huán)境。為了幼兒全面發(fā)展，幼兒園充分挖掘和有效利用幼兒園周邊的人力資源、自然資源和社會文化資源，努力營造立足本土的課程游戲化環(huán)境，豐富幼兒的課程內(nèi)容。如在班級主題活動中，我們便深入民間生活，帶領幼兒去訪問江蘇省南通市風箏協(xié)會的老藝術(shù)家王澤軍先生，這樣幼兒們不僅能欣賞到許多罕見的哨口，更能親眼目睹民間藝人的傳世絕活，同時也會觀察到民間工藝程序，掌握一些簡單的制作方法要領，從而感受到本土民間藝術(shù)文化的歷史。我們還帶領幼兒走出幼兒園，到江海邊去踏青、賞花，感受家鄉(xiāng)的四季變化；帶領幼兒參觀張騫紀念館等，了解家鄉(xiāng)的歷史文化；帶領幼兒參觀民間紡織博物館等，了解民間文化；等等。

二、利用長江文化，推動課程游戲化的實施

有效利用長江文化，改造課程游戲化的實施環(huán)境，使園區(qū)內(nèi)外環(huán)境的整體規(guī)劃和布局更趨合理，更有利于課程游戲化的實施。除此之外，推動課程游戲化的實施還必須重點關(guān)注以下幾點：

（1）確保基礎條件過硬。當務之急應解決師資素質(zhì)不高、經(jīng)費不足、班額過大等基礎問題。要增加財政投入，提高幼兒園教師待遇，招聘幼師專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。有條件的可投入財政專項資金，開展幼兒園課程游戲化教學。經(jīng)費充足才能保障幼兒園的良好運行。

（2）提高課程整體意識。游戲化的課程設計需要理解課程游戲化的內(nèi)涵和價值，課程改造不能局限于設計一些具體的活動，需要形成整體的游戲化課程的架構(gòu)意識。比如，要對年級整體課程進行規(guī)劃，要綜合地考慮年齡段課程的整體目標、內(nèi)容和活動形式等。同時，還要結(jié)合長江文化的特點，有效利用現(xiàn)有的文化資源，巧妙安排幼兒的實踐活動，避免幼兒學習活動簡單重復，實現(xiàn)課程游戲和主題活動之間的有機整合。

（3）突出園本特色實現(xiàn)“游戲化”。結(jié)合長江文化的特點，特別是吸取南通市本土傳統(tǒng)文化的精髓，從語言、地理、經(jīng)濟、民俗、藝術(shù)、飲食和體育七個不同的層次，實現(xiàn)課程的游戲化。比如，端午節(jié)邀請家長與幼兒進行包粽子、佩香袋、做龍舟送祝福活動。

幼兒園課程游戲化是一個長期、復雜的系統(tǒng)教學工程。我們以游戲精神為切入點，讓課程游戲化的實施更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學前教育規(guī)律，找到契合幼兒心靈的課程游戲化有效途徑。

參考文獻：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）.

[2]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現(xiàn)途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）.