劉娟　張渤

摘要 慕課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的推廣，可以有效解決信息技術(shù)課程課時量少、教學(xué)時間間隔較長的問題。從慕課的概念和內(nèi)涵入手，對基于慕課思維的高中信息技術(shù)開放式教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢等問題進行探究。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；慕課；開放式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0076—03

1前言

慕課主要指的是由傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠程教育體系和視頻課程體系發(fā)展而來的一種開放課程體系。通過應(yīng)用慕課在相對輕松開放的教學(xué)環(huán)境中所進行的大規(guī)模網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，可以讓傳統(tǒng)班級授課制得到優(yōu)化。從目前的應(yīng)用情況來看，它在高等院校中應(yīng)用較多，取得一定的成效。那么，如何讓慕課教學(xué)與中學(xué)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)融合，成為業(yè)界所關(guān)注的一個重要問題。

2慕課的基本概念與內(nèi)涵

慕課是在信息技術(shù)影響下所表現(xiàn)出來的一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式，全方位大規(guī)?；拈_放性教學(xué)，是這一模式在實際應(yīng)用中所表現(xiàn)出來的主要特點。在慕課思維滲透到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以后，教育工作者可以將教材課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，讓慕課資源在教學(xué)實踐中的實效性特征得到充分發(fā)揮。在應(yīng)用慕課資源過程中，學(xué)生可以在不受時間、空間限制的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，也可以借助頻繁的測試對自己的學(xué)習(xí)水平進行有效提升。

開放式的教學(xué)理念是慕課在課堂教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出來的一大主要特點。從國外慕課教學(xué)現(xiàn)狀來看，它可以通過在網(wǎng)絡(luò)上開放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺的方式為學(xué)習(xí)者提供幫助。

平等性是這一教學(xué)模式的另一大特點。在慕課教學(xué)體系的作用下，不同膚色、不同國籍的學(xué)生可以通過參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機會，獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識。這就讓教育的平等性得到充分保障。

在對教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容中的種種制約因素進行突破以后，慕課教學(xué)能夠?qū)Π嗉壥谡n制下的課堂教學(xué)模式予以優(yōu)化，基于慕課思維的教學(xué)模式可以讓各個年齡段的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程。除此以外，它還可以讓學(xué)習(xí)者在自由安排時間進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師尋求幫助的方式，獲得更為全面的知識。

3慕課教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多樣化展示工具 信息技術(shù)課程具有很強的應(yīng)用實踐性。為了讓學(xué)生在課堂上對教師所講授的內(nèi)容進行充分了解，教師應(yīng)該將慕課教學(xué)內(nèi)容的講解時間控制在15分鐘左右。但由于這一課程并不是高考的主要考查科目，這一課程在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容相對較少，因此，教師可以讓教學(xué)視頻成為教學(xué)內(nèi)容的主要展示載體，進而有效避免學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的疲憊感和厭倦感。而且在將慕課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中以后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行合理化的壓縮與切割，以便讓慕課更好地滿足高中階段的信息技術(shù)課堂的實際需求。

如高中信息技術(shù)課程中涉及的PS內(nèi)容的教學(xué)，因為PS軟件中的工具箱功能所涉及的選框工具、魔棒工具和路徑工具等選區(qū)創(chuàng)建工具等知識點很難在一節(jié)課之內(nèi)完成講解，所以教師可以將PS選框工具中的矩形選框工具、套索工具中的磁性套索工具和魔棒工具的使用技巧設(shè)置為教學(xué)中的重點內(nèi)容，選擇合適的慕課進行講解，并穿插講解工具欄的設(shè)置知識和選區(qū)填充功能與描邊功能，同時借助Ps作品的自身美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對PS軟件中不同工具的不同特點，教師可以通過進行課堂演示的方式，幫助學(xué)生提升對這一軟件的應(yīng)用能力。

在利用慕課對Excel的有關(guān)知識進行講解以后，教師可以為學(xué)生布置“如何判斷某城市最佳的旅游月份”這一作業(yè)內(nèi)容。從作業(yè)的內(nèi)容來看，教師可以要求學(xué)生利用Excel對某一城市一年四季的游客接待人次進行展示，也需要讓學(xué)生對該城市近三年的氣候情況進行展示。為了讓學(xué)生獲取相關(guān)資料的難度有所降低，教師可以提供一些與自然地理信息有關(guān)的網(wǎng)站。單元格的設(shè)置和表格的美化是這一內(nèi)容所涉及的重要知識點。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師在慕課中所講授的內(nèi)容，完成作業(yè)操作。在作業(yè)講評階段，教師需要對學(xué)生在完成作業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的共性問題進行講解。

有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容 在高中階段，信息技術(shù)課程一般只有每周一課時的學(xué)習(xí)時間，在高考壓力的影響下，學(xué)生往往不會花費大量的時間，對信息技術(shù)課程中所學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)整理。為了讓學(xué)生更好地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行掌握，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到班級的QQ群或微信群中，這就可以讓學(xué)生及時獲取慕課資源。教師在課堂講解結(jié)束以后，可以將與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的材料和作業(yè)要求上傳到班級的QQ群之中，讓學(xué)生利用課余時間獲取相關(guān)資料，這樣就可以對高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間進行有效擴充。

在慕課教學(xué)中，教師也可以運用案例分析法。如在對PowerPoint的有關(guān)內(nèi)容進行講解過程中，一些教師利用多媒體工具展示“中國夢”主題的有關(guān)案例。在利用慕課給出案例講解過程中，教師可以講解利用PowerPoint進行文本、圖像、音視頻排版的方法，也可以讓學(xué)生思考如何美化排版這一問題。

實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著高度的個性化特征，而整齊劃一的近現(xiàn)代主流課堂教學(xué)體系對學(xué)生的個性化發(fā)展有著消極影響。在筆者看來，學(xué)生由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響而存在學(xué)習(xí)能力方面的差異，以教學(xué)進度的統(tǒng)一化為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以滿足。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用慕課，人們在日常生活中常用的互聯(lián)網(wǎng)通信工具會成為學(xué)生觀看課堂教學(xué)視頻的一大載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到對于自己而言相對較為簡單的內(nèi)容，可以選擇跳過，而在對一些難點知識進行學(xué)習(xí)過程中，可以通過反復(fù)學(xué)習(xí)的方式，對這一部分的知識加深了解。這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣而構(gòu)建一種個性化的學(xué)習(xí)方式，以避免在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生不聽課的問題。

在教師將慕課教學(xué)視頻和相關(guān)的教學(xué)實例上傳至網(wǎng)絡(luò)以后，學(xué)生也可以從自己的實際情況入手，對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點進行選擇。利用慕課的易獲得性特征，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疏漏進行及時處理，也可以利通網(wǎng)絡(luò)通信工具與教師、同學(xué)進行討論。教學(xué)實踐表明，這一教學(xué)模式可以在幫助學(xué)生節(jié)約課堂時間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。

測試反饋的多樣性 課堂測試可以讓學(xué)生在操作與實際效果之間建立聯(lián)系，進而幫助他們鞏固所學(xué)知識。在對學(xué)生的課堂知識掌握情況進行檢測的過程中，教師就可以借助這一特性，對一些不同主題不同類型的實例和相關(guān)的操作流程進行展示，以便讓學(xué)生從自己的喜好入手，完成教師所布置的作業(yè)。在這一過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生的課堂作業(yè)作品進行批閱，以便讓學(xué)生在第一時間了解自己的學(xué)習(xí)效果，并且通過這種測試形式讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固；還可以根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，設(shè)置復(fù)雜程度不同的作業(yè)，進而讓學(xué)生從自身實際情況入手，對作業(yè)項目進行選擇。這種多樣化的測試模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到積極的促進作用。

以教學(xué)與Word有關(guān)的內(nèi)容為例，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用Word按照提出的要求完成文稿的排版編輯工作（如文稿的行距要設(shè)置為“1.5倍行距”，文章正文采用宋體四號字體，標(biāo)題采用宋體三號加粗）。針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用Word文檔完成手抄報的編輯制作工作，也可以利用這一軟件完成賀卡的制作工作。

交流溝通的及時性 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展可以縮短人與人之間交流的距離，豐富交流的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，師生之間往往難以進行有效討論，而將慕課教學(xué)理念滲透到高中信息技術(shù)課堂以后，教師可以將QQ、微信等通信軟件應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，以便讓學(xué)生在課下與教師和其他學(xué)生進行交流，對自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行討論。

班級QQ群的交流，也是慕課優(yōu)勢的一種表現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)PS內(nèi)容以后，學(xué)生可以借助QQ群，對工具欄中的羽化數(shù)值等問題進行探究，以便為下一步的學(xué)習(xí)提供一定的幫助；在教師對Word文檔的有關(guān)知識進行講解以后，學(xué)生可以借助QQ群對文檔編輯、排版過程中所面對的首行縮進和行距的調(diào)整技巧進行鞏固。

4慕課思維應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的不足

對師生實時交流帶來一定的制約 慕課對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有著較為積極的促進作用。但是由于基礎(chǔ)教育的自身特性，決定了慕課教學(xué)不能在現(xiàn)階段充分代替基礎(chǔ)教育教學(xué)方式。因為大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸計算機知識，教師在課堂教學(xué)中只能通過講解指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生吸收相關(guān)知識。慕課思維模式應(yīng)用于課堂教學(xué)以后，教師與學(xué)生之間見面的機會可能會有所減少，當(dāng)學(xué)生遇到問題以后，往往無法對問題進行詳細闡述。因此，這一教學(xué)模式可能會給教師與學(xué)生之間的實時交流帶來一些較為不利的影響。

對學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的影響 教學(xué)方式的開放性是高中信息技術(shù)課程在慕課應(yīng)用以后所表現(xiàn)出來的主要特點。因此，慕課下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)很多時候是在無教師督促指導(dǎo)的情況下進行的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一些自控能力相對較弱的學(xué)生可能會在信息技術(shù)課堂上瀏覽網(wǎng)絡(luò)小說等其他內(nèi)容；或者在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)過程中產(chǎn)生問題以后，一些學(xué)生會因得不到教師的及時指導(dǎo)，表現(xiàn)出較為煩躁的情緒；等等。這些問題會對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來不利的影響。

5結(jié)語

慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，對教育方式的轉(zhuǎn)變有著積極的促進作用。在慕課應(yīng)用過程中，教師需要對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方法進行優(yōu)化，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。