幼兒園實(shí)施低碳教育對(duì)策研究

馬萬(wàn)湄

【摘要】無(wú)論是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，都應(yīng)該從小抓起。而低碳教育是近年所提出的一種教育新理念，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣，樹立與自然和諧相處的意識(shí)。因此，從幼兒園階段的教學(xué)開(kāi)始，深刻的落實(shí)低碳教育這一理念，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。為此，從幼兒園教學(xué)這一視角入手，探討如何在幼兒園教學(xué)中實(shí)施低碳教育，從而實(shí)現(xiàn)從小培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 低碳 習(xí)慣 意識(shí)

一、前言

步入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)得到迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境的破壞程度也得到進(jìn)一步提高，各種氣候?yàn)?zāi)難、水土流失、大氣污染、水污染、資源短缺等問(wèn)題層出不窮出現(xiàn)在社會(huì)公眾的視野之中，人們賴以生存的地球正不斷在遭受人為的破壞，如果不及時(shí)采取措施，地球這一家園終將遭到毀滅。為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一目的，“低碳生活”受到越來(lái)越多人的認(rèn)可，并且發(fā)揮著重要的作用，而幼兒作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，在這一階段開(kāi)展低碳教育，引導(dǎo)幼兒樹立與自然和諧相處的意識(shí)，并且培養(yǎng)良好的低碳生活習(xí)慣，是具有積極的意義。因此，在幼兒園實(shí)施低碳教育，把環(huán)境保護(hù)教育融入幼兒的教育課程體系中，對(duì)幼兒開(kāi)展良好的低碳教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

二、幼兒園實(shí)施低碳教育所存問(wèn)題以及實(shí)施的必要性

自從2009年哥本哈根全球氣候大會(huì)之后，“低碳”一詞如雨后春筍般出現(xiàn)在社會(huì)公眾的視野中，而對(duì)應(yīng)的在教育領(lǐng)域，低碳教育理念也深入教育活動(dòng)開(kāi)展之中，逐漸發(fā)揮著重要的作用。這一章節(jié)主要探討的就是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是幼兒園實(shí)施低碳教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，二是在幼兒園實(shí)施低碳教育的必要性，通過(guò)明確這兩個(gè)方面的內(nèi)容，為后續(xù)實(shí)施低碳教育對(duì)策的提出奠定基礎(chǔ)。

1.幼兒園實(shí)施低碳教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

受到多個(gè)方面因素的影響，在幼兒園實(shí)施低碳教育過(guò)程中存在不少問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果不采取措施及時(shí)解決的話，勢(shì)必會(huì)影響整體的發(fā)展，因此，首先需要對(duì)這些存在的問(wèn)題予以明確。存在于幼兒園低碳教育中的問(wèn)題，具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，低碳教育不僅僅是一項(xiàng)教育活動(dòng)，更多的是一種信念、價(jià)值觀，環(huán)境的污染和破壞已經(jīng)影響到人們的日常生活和教育活動(dòng)的開(kāi)展，然而在幼兒園教育中，教師盡管能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)給人們?nèi)粘Ｉ钏鶐?lái)的危害，但是僅停留在意識(shí)層面上，針對(duì)如何開(kāi)展低碳教育沒(méi)有采取有效的措施予以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響低碳教育開(kāi)展效果。第二，在幼兒園的課程組成體系中包括科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康這五大領(lǐng)域，而環(huán)保教育仍然未納入幼兒園課程體系中，導(dǎo)致低碳教育活動(dòng)開(kāi)展的不夠全面，也進(jìn)一步導(dǎo)致教師在開(kāi)展低碳教育活動(dòng)中，會(huì)因?yàn)槔碚摬蛔愫蜏?zhǔn)備不充分而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，從而影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。第三，教師在開(kāi)展幼兒園低碳教育過(guò)程中，過(guò)于重視理念的傳教，忽視從生活習(xí)慣入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的低碳習(xí)慣，存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題，從而導(dǎo)致低碳教育教學(xué)效果不佳。

2.低碳教育在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展的必要性

在幼兒園實(shí)施低碳教育的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，環(huán)境問(wèn)題不單單是我國(guó)在發(fā)展中需要面臨的重大問(wèn)題，而是全球國(guó)家都需要面對(duì)的問(wèn)題，由此可見(jiàn)，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)成為全球問(wèn)題。隨著“低碳”一詞的出現(xiàn)，低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活等理念層出不窮，像美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家早已從教育領(lǐng)域著手開(kāi)展低碳教育活動(dòng)，因此，我國(guó)在教育領(lǐng)域中開(kāi)展低碳教育，不僅是與國(guó)際接軌，而且也與我國(guó)積極發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、營(yíng)造低碳生活氛圍的要求是一致的。第二，習(xí)慣、意識(shí)等方面的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，良好的習(xí)慣、意識(shí)，對(duì)幼兒的一生發(fā)展具有重要作用，而不好的習(xí)慣、意識(shí)，則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此，幼兒園時(shí)期處于孩子發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期開(kāi)展低碳教育，引導(dǎo)幼兒樹立低碳意識(shí)，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，具有十分重要的作用。第三，在幼兒園開(kāi)展低碳教育，有利于發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，為幼兒其他各個(gè)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

三、在幼兒園教學(xué)中實(shí)施低碳教育的策略分析

在明確幼兒園實(shí)施低碳教育過(guò)程中存在的問(wèn)題以及實(shí)施的必要性之后，如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展好低碳教育活動(dòng)呢？這一章節(jié)就主要針對(duì)于此，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策進(jìn)行探討，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供一些借鑒意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入低碳內(nèi)容

在幼兒園低碳教育中是存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重的這一問(wèn)題，由于幼兒園是幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，將低碳教育融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅有利于解決存在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重問(wèn)題，而且也有利于發(fā)揮潛移默化的作用，以此來(lái)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣，樹立與自然和諧相處的意識(shí)。而這一方面所能采取的措施就是引導(dǎo)幼兒參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以“低碳”為主題，要求幼兒找尋與這一主題相關(guān)的材料，并且一起動(dòng)手整理與布置幼兒園的環(huán)境，在動(dòng)手參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒更深刻的體會(huì)“低碳”一詞，在潛移默化中讓幼兒更好的接受低碳教育。需要注意的是，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一般所用的材料都會(huì)有剩余部分留存，以往存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重的這一問(wèn)題中，大部分起因就是因?yàn)閷?duì)這些剩余材料沒(méi)有進(jìn)行充分利用，而是隨意丟棄而引起，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些剩余材料進(jìn)行再次利用，讓學(xué)生能夠體會(huì)到循環(huán)再利用是怎么一回事，這樣的做法不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，而且也有利于提高幼兒園低碳教育的質(zhì)量。

2.將低碳內(nèi)容融入幼兒園課程體系

將低碳內(nèi)容與幼兒園所開(kāi)展的教育活動(dòng)緊密相連，是提高幼兒園低碳教學(xué)效果的重要途徑。這一方面所能采取的措施，主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，將低碳內(nèi)容融入到幼兒園的課程組成體系中的科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康這五大領(lǐng)域，在幼兒開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)中滲透低碳內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。比如，在語(yǔ)言領(lǐng)域所開(kāi)展的活動(dòng)中進(jìn)行低碳教育，首先讓學(xué)生了解怎么樣的行為才能稱之低碳行為，其次，教師再將學(xué)生所了解的低碳行為編入兒歌的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)唱兒歌的過(guò)程中對(duì)低碳行為有著更為深刻的了解?；蛘哒f(shuō)是在藝術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)體現(xiàn)低碳教育，在開(kāi)展“花盆里的花”這一活動(dòng)中，教師讓學(xué)生利用廢舊的事物，像冰棍、筷子等來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，并且給學(xué)生講解低碳知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生深刻理解低碳理念。第二，開(kāi)展以“低碳”為內(nèi)容的主題活動(dòng)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上制定以低碳內(nèi)容為基調(diào)的主題，從而有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并且引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3.在幼兒日?；顒?dòng)中滲透低碳教育

幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)，與小學(xué)、初中、高中等階段的學(xué)習(xí)不同，幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅僅是課程方面，而是包含多個(gè)方面，甚至可以說(shuō)是幼兒的一日活動(dòng)。由于幼兒時(shí)期正是幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段重視低碳教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的低碳行為習(xí)慣以及樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是具有重要作用，因此，將低碳教育融入到幼兒一日生活中，有利于促進(jìn)幼兒園的低碳教育得到良好的發(fā)展。比如說(shuō)，在幼兒進(jìn)行用餐時(shí)期，教師要引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜，少吃垃圾食品；在幼兒洗手時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒樹立節(jié)約用水觀念，不要隨意將水作用戲耍別人的工具，同時(shí)對(duì)使用的肥皂，教師要告訴幼兒當(dāng)肥皂快用完時(shí)，可以利用絲襪將快用完的肥皂裝入其中，進(jìn)行二次利用等等。需要注意的是，將低碳教育內(nèi)容融入到幼兒日常生活習(xí)慣中，教師要在其中是發(fā)揮重要的示范作用，因?yàn)橛變荷朴谀７?，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)看在幼兒眼里，記在幼兒心里，因此，教師要注意身邊細(xì)小的細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事開(kāi)始以身作則，從而有效開(kāi)展幼兒園的低碳教育活動(dòng)。

4.從幼兒的日常行為規(guī)范中養(yǎng)成幼兒的低碳理念

從幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境中入手，從幼兒園的課程講解中開(kāi)展，從幼兒的日?；顒?dòng)中滲透，都是為了促使幼兒從日常的行為規(guī)范中真正養(yǎng)成低碳理念，做到低碳生活的教育模式，這才是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行低碳教育的根本宗旨所在。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題也日益嚴(yán)峻，人類的后代必將面臨資源短缺的窘境，為了后代子孫更好的生活環(huán)境與生存條件，就要從現(xiàn)在的幼兒時(shí)期抓起，將低碳理念徹底根植于幼兒的思想中。比如，幼兒在日常行為規(guī)范時(shí)，是否養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)閉水龍頭的習(xí)慣，是否將自己的生活垃圾按照規(guī)定放置在垃圾箱內(nèi)，是否做到勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)紙張，在畫畫時(shí)只用一張紙，等等，這些都是教師在幼兒的日常行為中去監(jiān)督引導(dǎo)的，在發(fā)現(xiàn)幼兒有不當(dāng)行為時(shí)，及時(shí)幫助幼兒樹立正確的認(rèn)識(shí)并加以改正。因此教師的有效監(jiān)督是督促幼兒低碳理念養(yǎng)成的重要指引，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持完善并加以監(jiān)督，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒的低碳環(huán)保意識(shí)，也才能實(shí)現(xiàn)低碳教育的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)，已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主要矛盾之一，隨著環(huán)境的不斷的惡化，以及各種環(huán)境問(wèn)題層出不窮，人們深刻意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，而對(duì)于環(huán)境的保護(hù)除了要在經(jīng)濟(jì)、科技這些方面之外，還需要深入教育領(lǐng)域，通過(guò)在教育領(lǐng)域開(kāi)展低碳教育活動(dòng)，來(lái)為社會(huì)建設(shè)的下一代培養(yǎng)良好的低碳行為習(xí)慣以及樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，本文就從幼兒園教學(xué)出發(fā)，在探討幼兒園實(shí)施低碳教育過(guò)程中存在的問(wèn)題以及實(shí)施的必要性這兩方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出在幼兒園教學(xué)中實(shí)施低碳教育的策略，希望可以通過(guò)以上幾個(gè)方面的探討，推動(dòng)低碳教育在幼兒園所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中得到良好的發(fā)展，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

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