探討區(qū)間分析理論在外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)分析中的應(yīng)用

齊力

【摘要】隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，各大城市之間外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題已成為當(dāng)?shù)馗鱾€(gè)部門重視的工作之一。外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)之后，在學(xué)校適應(yīng)方面存在很多困難，與同學(xué)難以相處、難以融入新的環(huán)境、生活方式和地域文化的差別，對(duì)孩子造成了一定程度的影響，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】區(qū)間分析理論 外來(lái)務(wù)工人員子女 學(xué)校適應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，不同地區(qū)地域之間的經(jīng)濟(jì)和文化差異會(huì)影響教育的發(fā)展，一個(gè)地區(qū)的學(xué)生到了另一個(gè)地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，容易在學(xué)習(xí)行為和心理上造成困惑。如何引導(dǎo)外來(lái)務(wù)工人員子女快速適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為當(dāng)前政府教育部門和教育者研究的主要方向之一。

一、區(qū)間分析理論的概念

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展并不均衡，一線城市與與普通基層城市的差距過(guò)大。在早年間，法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗朗索瓦·佩魯指出當(dāng)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)在不均衡的條件下發(fā)生和進(jìn)行的，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)并非同時(shí)出現(xiàn)在所有的地方，它以不同強(qiáng)度首先出現(xiàn)于一些增長(zhǎng)點(diǎn)或者增長(zhǎng)極上，然后通過(guò)不同的渠道不斷向外擴(kuò)散，最終對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不同程度的影響。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，一些大型的工業(yè)城市和沿海城市發(fā)展最為迅猛，當(dāng)?shù)氐慕逃胶凸べY薪酬也比較理想，吸引了大量的外來(lái)務(wù)工人員，隨之而來(lái)的子女教育問(wèn)題也成為外來(lái)務(wù)工人員關(guān)注的方向，也就是本文為我們研究的論點(diǎn)。

二、研究過(guò)程中的典型個(gè)例

針對(duì)研究課題，我們對(duì)某沿海城市的某一小學(xué)進(jìn)行了溝通和調(diào)查，選出幾個(gè)具有代表性的外來(lái)務(wù)工人員子女。

1.男孩，河南人，2009年出生，是二年級(jí)開學(xué)后新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，父母都是小學(xué)文化并在本地城市的服務(wù)行業(yè)打工，以前主要是有奶奶看管，平時(shí)經(jīng)常和堂弟堂妹一起玩，有一個(gè)三歲的弟弟。

2.女孩，四川人，2009年出生，是二年級(jí)開學(xué)后新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在父親是中專學(xué)歷畢業(yè)，母親初中文化，目前在城市里做一些小生意。由于父母較忙，平時(shí)與孩子接觸交流的時(shí)間比較少，都是由爺爺奶奶進(jìn)行照顧。

3.男孩，鹽城人，2008年出生，是三年級(jí)開學(xué)后新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在轉(zhuǎn)學(xué)之前，在老家的某學(xué)校就讀。跟男孩的父母都是工廠工人，對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，平時(shí)缺乏親子活動(dòng)。

3名同學(xué)同一時(shí)間轉(zhuǎn)入同一所小學(xué)，并且都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，家庭背景相比較相似，可以代表學(xué)校中的大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員子女。

二、學(xué)校適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1.在日常上課的過(guò)程中，第一名小男孩會(huì)經(jīng)常找同桌或者鄰座的小朋友說(shuō)話，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人理睬之后就自己在桌子上沒(méi)動(dòng)，做一些奇怪的動(dòng)作并自言自語(yǔ)，時(shí)不時(shí)還會(huì)站起來(lái)走動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)校生活中，經(jīng)常不聽教師的命令，不按時(shí)進(jìn)班、不按規(guī)定擺放自己的椅子，喜歡打鬧和推擠。

2.缺乏自主意識(shí)和獨(dú)立性，我們發(fā)現(xiàn)大多的外來(lái)務(wù)工人員子女在性格上都比較溫和乖巧，而且比較脆弱和膽小，很多生活小細(xì)節(jié)和小事情都要小心翼翼，要征得老師的同意才敢去做。很多同學(xué)在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不敢勇敢去詢問(wèn)老師和同學(xué)，反而自己偷偷掉眼淚。

3.缺乏自信，無(wú)法進(jìn)入游戲角色，初等教育階段的教學(xué)內(nèi)容，就是幫學(xué)生初步樹立正確的世界觀，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)一定的自理能力。但是很多外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)校節(jié)目表演期間根本不敢表達(dá)自己，只有教師積極進(jìn)行溝通，才愿意多說(shuō)一些話。

4.當(dāng)前外來(lái)務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)過(guò)程中滿足感獲得程度較低，由于受地域、文化的差異，新入學(xué)兒童難以快速適應(yīng)學(xué)校狀況。在性別差別上，女孩的環(huán)境協(xié)調(diào)性優(yōu)于男生，更容易在人際交往中有較多的認(rèn)同感、信任感，能夠更加獨(dú)立和合群。

5.外來(lái)務(wù)工人員子女突然轉(zhuǎn)變新的環(huán)境，其中有一部分對(duì)于未來(lái)生活雖然有美好的憧憬，但是明顯表現(xiàn)出信心不足。更有一小部分學(xué)生會(huì)患有輕度的抑郁，不少人會(huì)產(chǎn)生自輕自賤、自我鄙視的性格和行為，如果性格過(guò)于急躁、易沖動(dòng)、易怒的學(xué)生，則更容易受外界環(huán)境的影響，甚至存在暴力傾向。

三、原因分析

（一）兒童本身的性格影響

很多外來(lái)務(wù)工人員由于長(zhǎng)期不在家，因此并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)良好的溝通，學(xué)生突然被接到一個(gè)陌生的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生本身是性格比較外向的孩子，可以積極的融入集體，那么會(huì)很快的適應(yīng)學(xué)校生活。但是一般長(zhǎng)期在家中和老人生活的孩子在轉(zhuǎn)學(xué)之后對(duì)周圍環(huán)境比較敏感，不愿參與到課堂和與同伴的游戲中，不敢大膽表達(dá)自己，缺乏一定的自信心，整個(gè)人呈現(xiàn)出一種較為封閉的狀態(tài)，不希望自己的一言一行受到任何的關(guān)注和目光。

（二）環(huán)境改變對(duì)兒童造成的影響

學(xué)生在初等教育階段轉(zhuǎn)學(xué)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，而且完全處于被動(dòng)的情況。通常來(lái)說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員子女的轉(zhuǎn)學(xué)和教育，在一定程度上是家長(zhǎng)強(qiáng)制性給予兒童的人生追求和生活環(huán)境。就算是成人在一個(gè)新的環(huán)境中，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的適應(yīng)過(guò)程。學(xué)生處于生理心理正常發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果周圍環(huán)境發(fā)生的太大，那么容易造成很大的心理落差。許多以前的習(xí)慣在新的環(huán)境中得到了否認(rèn)，被認(rèn)為是不好不對(duì)，不合適就會(huì)被同伴取笑，因此總認(rèn)為自己和別的學(xué)生不一樣。

（三）以前的入學(xué)經(jīng)歷和家庭教育方式

在本次的研究中，我們發(fā)現(xiàn)有三名同學(xué)在轉(zhuǎn)學(xué)之前曾經(jīng)讀過(guò)別的小學(xué)，但都是當(dāng)?shù)孛褶k小學(xué)，但當(dāng)前我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)小學(xué)辦學(xué)并不規(guī)范，辦學(xué)規(guī)模較小，并且缺乏科學(xué)合理的辦學(xué)理念和模式，與先進(jìn)城市的學(xué)校經(jīng)營(yíng)理念不同，開學(xué)之后新轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)交友方面都需要一定的時(shí)間。

四、如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活

（一）創(chuàng)造和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要原因，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校的教育管理者要注意營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的文化氛圍，要教導(dǎo)學(xué)生彼此進(jìn)行尊重、相互關(guān)愛。在有些時(shí)候，城市孩子容易對(duì)農(nóng)村孩子產(chǎn)生歧視或者輕視的態(tài)度，認(rèn)為自己高高在上，初等教育者要轉(zhuǎn)變孩子的這種思維方式，在環(huán)境上抵制消極因素，創(chuàng)造一個(gè)寬容光滑平整的生活氛圍，教導(dǎo)孩子人人平等、和諧相處。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念

想要讓孩子快速適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，需要教師的不斷努力。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，這一時(shí)期的教師一定要公平公正地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能認(rèn)為外來(lái)務(wù)工人員子女是給班級(jí)拖后腿的，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同程度，制定靈活科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。

（三）家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合

從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看，將學(xué)生從落后的地區(qū)帶到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接受教育，是一件非常好的有意義的事情，但是家長(zhǎng)在給學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)之后一定要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，經(jīng)常與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，了解子女的班級(jí)表現(xiàn)情況，得到家長(zhǎng)的支持，教師開展工作也會(huì)比較容易，可以避免有些家長(zhǎng)給教師拆臺(tái)的事情。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育是拉動(dòng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的有效途徑，應(yīng)該得到各地方政府有關(guān)部門和教育者的重視，關(guān)心外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)狀況，做好教育工作。

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本文系江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：優(yōu)勢(shì)視角下外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校適應(yīng)干預(yù)模式研究；立項(xiàng)編號(hào)：JM2016C75。