慕課平臺(tái)下互動(dòng)型課堂教學(xué)模式改革研究

朱彥松　竇桂琴

【摘要】一種基于網(wǎng)絡(luò)的新型知識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化MOOC（慕課）成為新型教學(xué)方法，但該教學(xué)方法在保證學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性的同時(shí)缺乏互動(dòng)性，對(duì)于自覺(jué)性較差的學(xué)生并非適用，為此，在慕課平臺(tái)下采用師生互動(dòng)性的教學(xué)方法則可以讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，亦師亦友，學(xué)生在課下學(xué)，課上問(wèn)，老師在課上解答疑難，不用面面俱到講解，充分利用該新型教學(xué)方法，從而最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課 課堂效果 互動(dòng)性 教學(xué)方法

一、慕課教學(xué)現(xiàn)狀

MOOC（慕課）秉承一種基于網(wǎng)絡(luò)的交流、協(xié)作和知識(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)文化?？梢哉f(shuō)，MOOC（慕課）既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊(yùn)含著一種新型的教學(xué)模式。作為一種新興的教學(xué)模式，目前網(wǎng)絡(luò)上各種慕課形式繁多，各高校極盡可能打造很好的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)自助學(xué)習(xí)。從教學(xué)組織方式上講，“慕課”應(yīng)該天然地受學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)閷W(xué)生獲得了更多自由，不需要在指定時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生可以自己掌控節(jié)奏，保證把每個(gè)概念、老師的每句話(huà)都弄明白。

學(xué)生本應(yīng)很好地利用慕課平臺(tái)，從而大大提高教學(xué)效果才是，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未真正利用好這個(gè)平臺(tái)，有的學(xué)生對(duì)待平臺(tái)上的視頻課程打開(kāi)后只是走馬觀花的看一下，甚至打開(kāi)后連看都未必看，僅僅讓視頻自己播放，只是為了達(dá)到教師布置的任務(wù)而已。歸根結(jié)底，造成這種結(jié)果的最主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生本人的惰性造成的。其實(shí)每個(gè)人都有惰性，如果不能對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督，那么好的東西也只能為個(gè)別學(xué)生服務(wù)而已，只有那些有興趣的，自主能力強(qiáng)的人才有可能會(huì)去看，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)用，這也失去了慕課對(duì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的積極作用。

二、慕課下互動(dòng)教學(xué)分析

其實(shí)所謂教學(xué)，不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更多是一種互動(dòng)和合作交流的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)以教師為主，教師是知識(shí)的擁有著，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)造成填鴨式的被動(dòng)式教育教學(xué)模式。然而，在新型的慕課環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受知識(shí)，這樣學(xué)生可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取，教師僅僅起到了答疑解惑的作用，教師在課堂上的教學(xué)不再局限于填鴨式教學(xué)，更多的是與學(xué)生交流，并為學(xué)生解惑。這樣的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的顛覆，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)情感的缺失，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)起到很好的積極作用。然而這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的要求也必將與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著較大的變化。

三、慕課下的教師教學(xué)

針對(duì)某一門(mén)課程的課堂教學(xué)，一定要有負(fù)責(zé)教師，主導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，以保證知識(shí)體系的完整性與連續(xù)性。慕課具有自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、完整性、科學(xué)性和合理性等特點(diǎn)，將促使教師們更加認(rèn)真對(duì)待課堂改革、課程改革，從而摒除自己的教學(xué)陋習(xí)，而不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不需要不認(rèn)同被淘汰。

1.摒除“照本宣科”

因?yàn)槟秸n能讓學(xué)生輕松找到學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的課程，方便學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，即便學(xué)生基礎(chǔ)差，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到弄懂為止。在慕課形勢(shì)下，照本宣科式的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.摒除“吃老本”

至今為止，還有一些教師以課堂教學(xué)前不作任何準(zhǔn)備，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上課為榮。然而，慕課有很多生動(dòng)、清晰的講解，有合理的課堂節(jié)奏，學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)，也可以同時(shí)學(xué)習(xí)。教師僅憑個(gè)人的舊的經(jīng)驗(yàn)，自我感覺(jué)良好，已不能獲得學(xué)生的信任。

3.摒除“滿(mǎn)堂問(wèn)”

問(wèn)題教學(xué)成為當(dāng)下很多教師常用的教學(xué)方式，然而，滿(mǎn)堂問(wèn)式的教學(xué)雖然課堂上看似熱鬧，師生互動(dòng)積極，很多時(shí)候教卻沒(méi)有達(dá)到期待的效果。

4.摒除“機(jī)械訓(xùn)練”

機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。

5.課程教學(xué)總導(dǎo)演

在慕課教學(xué)過(guò)程中，必須要有一個(gè)教學(xué)主線(xiàn)，任課教師需要對(duì)該門(mén)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分清楚那些應(yīng)該是課堂上教學(xué)的，那些是應(yīng)該是課外學(xué)生自學(xué)的。

四、慕課下互動(dòng)式學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)過(guò)程控制

慕課課程開(kāi)展過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，包括在線(xiàn)討論、測(cè)驗(yàn)考試、課堂表現(xiàn)等多種方式，督促學(xué)生高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

針對(duì)慕課互動(dòng)性差的不足問(wèn)題，要求在線(xiàn)下課堂上留出時(shí)間給學(xué)生說(shuō)課，以增強(qiáng)其自我解說(shuō)能力。

3.做好課下學(xué)習(xí)

學(xué)生安排好自己時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課下完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并做好筆記，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，以便于在課堂上能夠與任課教師進(jìn)行交流，讓老師答疑解惑。

4.參與線(xiàn)上討論

任課教師無(wú)論如何也不可能在課堂上完成對(duì)所有學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，因此需要在線(xiàn)上，利用慕課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、討論，對(duì)于討論的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，學(xué)生可以在線(xiàn)留言對(duì)教師提出問(wèn)題，然后教師也應(yīng)在每周安排固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

慕課下的互動(dòng)教學(xué)方法可以讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)、最前沿、最有效的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這些以前看似神秘的教學(xué)理念在學(xué)生眼中已不再神秘，教師的威信將在學(xué)生心目中被重新審視，在這種新形勢(shì)下，無(wú)論教師愿不愿意，都將促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高其教學(xué)水平。

五、互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

通過(guò)對(duì)中原工學(xué)院軟件學(xué)院的課堂教學(xué)嘗試實(shí)踐表明，互動(dòng)式課堂教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)效果有明顯的效果。首先這種互動(dòng)式課堂教學(xué)方案推動(dòng)了新的教學(xué)改革途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提高了學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的變革；其次這種慕課下的互動(dòng)式教學(xué)方案培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索意識(shí)，以及自我創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)能力；再者這種基于新型互聯(lián)網(wǎng)方式下的新型互動(dòng)式雙向交流的教學(xué)方法，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有很大提高，教師必須不斷補(bǔ)充前沿學(xué)科知識(shí)，充分的研究知識(shí)點(diǎn)所涉及到的內(nèi)容廣度，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，并解決具體的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)雙贏的良好教育教學(xué)局面。

六、結(jié)語(yǔ)

時(shí)下的新型慕課教學(xué)方案在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改進(jìn)，但是如何充分發(fā)揮其作用，并最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量是目前迫切需要解決的問(wèn)題，本文所提出的基于慕課平臺(tái)下的師生互動(dòng)型的教學(xué)方法在一定程度上對(duì)該新型慕課教學(xué)方案起到了極大的積極作用，值得推廣。

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