基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用初探

顧云男

【摘要】當(dāng)前數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，要想有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有良好的教學(xué)方法。本文主要對(duì)六步教學(xué)法進(jìn)行概述，并對(duì)數(shù)控教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效研究，最后提出六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控教學(xué) 六步教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0254-01

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)是工作過(guò)程導(dǎo)向，在高等職業(yè)教學(xué)中，數(shù)控教學(xué)較為注重實(shí)際教學(xué)操作，給予工作過(guò)程的六步教學(xué)法在其教學(xué)過(guò)程中有著較大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前為了促使數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的提升，研究其在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。

1.六步教學(xué)法

六步教學(xué)法主要是給予工作過(guò)程提出的教育教學(xué)模式，在其應(yīng)用的過(guò)程中改變了傳統(tǒng)過(guò)程中的教育教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，而不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中壓制學(xué)生的天性，讓學(xué)生逐漸形成依賴思想。而是會(huì)通過(guò)有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生直觀的感受數(shù)控技術(shù)操作，通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控教學(xué)的興趣。

六步教學(xué)法第一步，明確任務(wù)，通過(guò)布置工作任務(wù)的圖紙以及相關(guān)的資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)進(jìn)行思考，獲取相關(guān)的任務(wù)要素，并在設(shè)置的情境中獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

第二，根據(jù)任務(wù)制定合理實(shí)施策略。數(shù)控的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的操作和動(dòng)手能力，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的圖紙，通過(guò)有效的計(jì)算和分析來(lái)確定進(jìn)行加工的程序和環(huán)節(jié)，并把握加工過(guò)程中的準(zhǔn)確度。通過(guò)教師對(duì)任務(wù)細(xì)節(jié)的描述，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，在教師的引導(dǎo)下促使學(xué)生做出正確的決策。通常情況下而言，進(jìn)行決策之前必須對(duì)其加工可行性進(jìn)行深入的研究，同時(shí)需要對(duì)其工藝以及各種精度進(jìn)行有效的確認(rèn)，才能夠進(jìn)行決策，之后進(jìn)入到實(shí)際操作。學(xué)生由于動(dòng)手能力不強(qiáng)，這一過(guò)程需要教師參與到其中，以保證決策的正確性。

第四，進(jìn)行實(shí)際任務(wù)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行深入的觀察并且對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的研究，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

第五，檢查控制，教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，能夠提升學(xué)生在工作過(guò)程中的成就感，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明白質(zhì)量的重要程度。

第六，進(jìn)行評(píng)估反饋，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，并對(duì)自己在工作過(guò)程中的心得和應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.數(shù)控教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)更加需要知識(shí)較高、專業(yè)化、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的人才，在此基礎(chǔ)上，高職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破。現(xiàn)階段，主要是基于工作過(guò)程的數(shù)控教學(xué)模式；主要是以工作過(guò)程作為主要的條件對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有8個(gè)，分別為數(shù)控機(jī)床的認(rèn)識(shí)、基本加工技術(shù)、外圈槽、外輪文、內(nèi)孔、典型軸類零件、套類零件以及非圓二次曲線類零件上的車削加工。根據(jù)項(xiàng)目課程的難易程度進(jìn)行循序漸進(jìn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程運(yùn)用六步教學(xué)法進(jìn)行深入引導(dǎo)性教學(xué)。

3.工作過(guò)程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法首先根據(jù)對(duì)課程的難易程度進(jìn)行課時(shí)的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，下面運(yùn)用具體的教學(xué)案例闡明對(duì)六步教學(xué)法的運(yùn)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為數(shù)控機(jī)床零件圖的工藝信息分析方式，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理并學(xué)習(xí)。第一，學(xué)生工作過(guò)程中需要閱讀教師給出任務(wù)條件，并分析零件圖，對(duì)需要的材料以及各種輔料進(jìn)行查看和分析，并閱讀任務(wù)后面附帶的文件，發(fā)布具體任務(wù)，對(duì)零件加工需要的工藝進(jìn)行有效的研究。[1]第二，教師提供范本，學(xué)生對(duì)零件加工的工藝進(jìn)行規(guī)范化的制定，討論并設(shè)計(jì)加工總體規(guī)劃。第三，在事前準(zhǔn)備工作基本完成后，將制定的計(jì)劃結(jié)合數(shù)控的實(shí)際操作，做出科學(xué)化的計(jì)劃實(shí)施方式。[2]第四，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。教師在這一過(guò)程中主要對(duì)各種數(shù)控操作進(jìn)行演示，并解答學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)各種工藝進(jìn)行實(shí)際操作。第五，進(jìn)行檢查控制工作，教師發(fā)揮組織作用，讓學(xué)生相互對(duì)任務(wù)效果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并填寫結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第六，進(jìn)行評(píng)估反饋，學(xué)生針對(duì)上一步的意見(jiàn)，提出改進(jìn)問(wèn)題的策略，并展示其任務(wù)完成的成果。把工作過(guò)程中的六步教學(xué)法有效的融入數(shù)控機(jī)床的教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)水平和效率。

總之，專業(yè)化的數(shù)控人才對(duì)于我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展有著巨大的作用，針對(duì)其教學(xué)上的改革，不但有效實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師的能力的同時(shí)，而且促使學(xué)生的綜合能力和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了有效提升?；诠ぷ鬟^(guò)程的六步教學(xué)法的有效實(shí)施，促使數(shù)控教學(xué)模式不斷完善，為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)與崗位零距離接觸奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢振華.基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（03）：35-37.

[2]段標(biāo).以工作過(guò)程為導(dǎo)向的六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用——以“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”課程為例[J].生活教育，2015，（21）：106-107+95.