周麗華

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)變革，尤其是教學(xué)方式。教師巧妙地將微課與高中生物教學(xué)相結(jié)合，能帶給學(xué)生新的體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，改善他們學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了微課在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物 微課

微課是利用視頻片段，來(lái)呈現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)明確，主題鮮明，是嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式。而高中生物教學(xué)難度高，教師僅靠圖片的講解，是無(wú)法把生動(dòng)的生物知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，但微課可以解決這一問(wèn)題。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。此外，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)以教師講解為主，教師即使講的筋疲力盡，學(xué)生也未必能弄懂全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率不高。但是運(yùn)用微課教學(xué)，教師可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再配上圖片、文字，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不再枯燥無(wú)味。那么，如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用微課呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談了以下幾點(diǎn)看法：

第一，利用微課教學(xué)，可以加強(qiáng)生物與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。但是，受高考的影響，生物教師以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，注重知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。這本身無(wú)可厚非，但是這種灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去生物學(xué)習(xí)的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。而微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，多角度、立體化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生興致盎然地理解教學(xué)內(nèi)容，解釋生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)大大提高。如在教學(xué)呼吸作用時(shí)，教師可以利用微課，把農(nóng)家如何做甜酒與該知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，利用微課教學(xué)，可以巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。良好的導(dǎo)入是課堂成功的開(kāi)端。在課堂伊始，教師播放一段與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，既能有效引入教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在教學(xué)免疫調(diào)節(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)先搜集與艾滋病相關(guān)的資料，再制作一個(gè)關(guān)于艾滋病的微課視頻，向?qū)W生介紹HIV病毒的特點(diǎn)、艾滋病的致病機(jī)理等，從而過(guò)渡到免疫細(xì)胞起作用的過(guò)程，及T細(xì)胞的死亡會(huì)影響人體免疫系統(tǒng)的機(jī)理等知識(shí)點(diǎn)。這樣，既能讓學(xué)生了解免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，又能讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

第三，利用微課教學(xué)，可以提高預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能找出自己不懂的地方，在下節(jié)課進(jìn)行更有針對(duì)性地聽(tīng)教師講，這樣能減小他們上課學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性。另外，利用微課預(yù)習(xí)，更便于教師把下節(jié)課所要講的內(nèi)容、要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢地預(yù)習(xí)。如在教學(xué)免疫調(diào)節(jié)時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生更直觀地了解細(xì)胞免疫和體液免疫的過(guò)程，這比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更有效。

第四，利用微課教學(xué)，可以模擬生物實(shí)驗(yàn)。高中生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教材中有很多實(shí)驗(yàn)，可囿于實(shí)驗(yàn)用具缺乏等原因，并不是所有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能參與，更何況還有些實(shí)驗(yàn)是目前無(wú)法做到或者很難做好的。這時(shí)，教師就可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。如《DNA的粗提取與鑒定》這一實(shí)驗(yàn)非常難做，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的要求非常高。如三次過(guò)濾使用的紗布不同，第一、三次過(guò)濾要使用1～2層的紗布，第二次過(guò)濾要使用多層紗布；第一、三次過(guò)濾要使用濾液，第二次過(guò)濾要用濾出的黏稠物；在實(shí)驗(yàn)中要攪拌6次，前5次攪拌都要朝向一個(gè)方向，最后一次方向不同，并且動(dòng)作都要輕緩；玻璃棒不能直插燒杯底部，以防止DNA分子斷裂。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要用兩次蒸餾水，加三次氯化鈉，酒精要用冷的等。如此繁雜的程序，如果其中一個(gè)小步驟沒(méi)有做好，就會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較難處理的，但是教師利用微課來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省上饒中學(xué)）