秦陶

摘要：在小學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)法，通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、指導(dǎo)分層和評(píng)價(jià)分層，能有效提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文分析了分層教學(xué)法在小學(xué)籃球課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球課 分層教學(xué)法 運(yùn)用

小學(xué)體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育技能，目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生有了良好的身體素質(zhì)，才能在以后的學(xué)習(xí)中更加用心、更加專注。在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)是比較常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，且這類項(xiàng)目深受學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是男生。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)籃球時(shí)，分層教學(xué)法能有效提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。

一、備課分層

筆者認(rèn)為，分層教學(xué)法應(yīng)貫穿小學(xué)籃球教學(xué)始終，包括備課過(guò)程。在小學(xué)籃球教學(xué)備課時(shí)，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次略有差異，這就要求教師需做到分層備課。通過(guò)分析相關(guān)的文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，采用分層教學(xué)法進(jìn)行備課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如在“如何運(yùn)好籃球”的備課時(shí)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)分成三層：首先，第一層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，要求這類學(xué)生掌握最基本的運(yùn)球內(nèi)容，保證他們能夠做到原地運(yùn)球；其次，第二層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，要求這類學(xué)生不僅學(xué)會(huì)原地運(yùn)球，還要清楚如何完成整套運(yùn)球動(dòng)作；最后，第三層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，要求這類學(xué)生在學(xué)會(huì)第二層內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高運(yùn)球能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層以后，教師還要有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，并體現(xiàn)在備課內(nèi)容中。把分層教學(xué)法運(yùn)用到備課階段，是開(kāi)展小學(xué)籃球教學(xué)的第一步，也是開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要想充分運(yùn)用分層教學(xué)法，教師應(yīng)做好備課分層，使后面的分層教學(xué)更加順暢地開(kāi)展。

二、教學(xué)分層

教學(xué)階段是教師充分展現(xiàn)教學(xué)水平的階段，也是分層教學(xué)法的實(shí)施階段。想要在課堂中更好地推進(jìn)和使用分層教學(xué)法，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行分組，以保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生得到提高。如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，或者比較熱愛(ài)籃球，有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，教師可以把這類學(xué)生分到最高層次的小組中；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，或者對(duì)籃球的熱愛(ài)程度不高，沒(méi)有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，教師可以把這類學(xué)生分到最低層次的小組中。通過(guò)合理分組，讓各小組之間拉開(kāi)差距，可以讓部分學(xué)生更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也可以針對(duì)不同級(jí)別的小組進(jìn)行分層教學(xué)。如在教學(xué)運(yùn)球內(nèi)容時(shí)，教師可以讓基礎(chǔ)最差的小組學(xué)生學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，練習(xí)最基本的運(yùn)球動(dòng)作；對(duì)于基礎(chǔ)較好、有一定功底的小組，教師不僅要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，還要教會(huì)他們運(yùn)球的技巧，了解運(yùn)球原理；對(duì)于處于中間層面的小組學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，簡(jiǎn)略講解運(yùn)球原理即可?？偠灾?，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或分類，從而講解不同的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用分層教學(xué)法，還要設(shè)定特定的體育教學(xué)目標(biāo)，保證兩者的有效結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)分層

在小學(xué)籃球教學(xué)中，如果教師僅按照分層任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的片面性和不合理性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，體育教師不能按部就班地讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，做好監(jiān)督工作，及時(shí)糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確動(dòng)作，提高分層教學(xué)的有效性。

如在教學(xué)運(yùn)球內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)備課內(nèi)容開(kāi)展分層教學(xué)后，不能袖手旁觀，而要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。針對(duì)能力較強(qiáng)的小組，教師應(yīng)增加教學(xué)難度，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自己的運(yùn)球水平，讓學(xué)生從能原地運(yùn)球提升到能急轉(zhuǎn)運(yùn)球和轉(zhuǎn)向運(yùn)球；針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要時(shí)刻跟蹤他們的運(yùn)球動(dòng)作，進(jìn)一步指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)運(yùn)球；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多下功夫，一邊示范動(dòng)作，一邊給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生按照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)采取分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生都能得到一定程度的提升，小學(xué)體育教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好課堂監(jiān)督工作。

四、評(píng)價(jià)分層

在小學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，除了在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法之外，教師還可以把它向教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)延伸。分層教學(xué)法使得同一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，所以每個(gè)學(xué)生掌握的籃球技巧也大不相同。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能采取“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，而要采取分層評(píng)價(jià)法制訂科學(xué)、合理、完善的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持靈活的原則，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師首先要用正激勵(lì)法評(píng)價(jià)他們，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們樹(shù)立自信，努力學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，了解低水平層次學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，再用語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中找到自己的發(fā)光點(diǎn)。教師適當(dāng)?shù)赜眉?lì)法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，既不會(huì)讓他們產(chǎn)生浮躁心理，又能激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。但是，教師要嚴(yán)格控制使用激勵(lì)法的頻率，既不能過(guò)多，又不能過(guò)少，做到激勵(lì)適中，在評(píng)價(jià)中有鼓勵(lì)，也有勉勵(lì)，同時(shí)要指出學(xué)生的不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師不應(yīng)采用激勵(lì)法評(píng)價(jià)他們，而是應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生提出更高的要求，甚至把競(jìng)爭(zhēng)元素加入其中，讓他們有所提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，在相同層次的學(xué)生中，教師可以適當(dāng)加入不同的評(píng)價(jià)級(jí)別，其目的是讓評(píng)價(jià)能夠激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，從而不斷提升自己。通過(guò)這樣的細(xì)化評(píng)價(jià)，讓所有的學(xué)生都有繼續(xù)努力的動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師從備課到評(píng)價(jià)的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)。這樣，才能發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，讓教師更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省宜興市豐義小學(xué)）