初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討

杜敏

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展，需要科學(xué)應(yīng)用新方法和新理念，從而推動現(xiàn)代教育事業(yè)的長遠發(fā)展。分層教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實際需求，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。本文就初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

教育體制的改革及素質(zhì)教育的全面深化，對初中英語教學(xué)提出更高的要求，著重強調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要關(guān)注學(xué)生的成績，忽視情感教學(xué)的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運用不夠重視，影響學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展[1]。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠適應(yīng)當前教育發(fā)展的要求，在提高教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，因此加強分層教學(xué)法的應(yīng)用具有重要的意義。

一、分層教學(xué)法概述

對于分層教學(xué)法而言，其主要可從多元化思維方式和學(xué)習(xí)興趣角度對學(xué)生進行分層。首先在思維方式層面。學(xué)生存在個體的差異，這就需要教師在實際教學(xué)過程中做到因材施教，充分考慮學(xué)生的個性差異，加強與學(xué)生的情感接觸及思想交流。這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，更好地掌握學(xué)生的身心狀況、表現(xiàn)欲、世界觀及個體性，清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化教學(xué)效果。其次在學(xué)習(xí)興趣層面。學(xué)生作為獨立的個體，在學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進度、接受能力、知識感興趣程度等方面存在較大的差異性。如部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，則能夠記憶與掌握更多的英語單詞，更容易理解英語語句；而有些學(xué)生往往無法完整理解教師所講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下，因此大部分同學(xué)在英語成績方面具有較大的懸殊[2]。將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過差異化教學(xué)方法的實施，使不同的學(xué)生群體接受不同的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，保障初中英語教學(xué)的質(zhì)量，有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）應(yīng)用原則

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，需要嚴格按照相關(guān)的原則進行教學(xué)活動，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的功效。分層教學(xué)法的應(yīng)用載體多是英語學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生群體的差異性來采取不同的教學(xué)方法，屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，這就要求在具體應(yīng)用過程中高度重視等同分層的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。同時在分層教學(xué)環(huán)節(jié)，需要遵循激勵原則，采取多樣化的方法滿足不同學(xué)生群體的需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與積極性，形成輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進英語教學(xué)有效性的提升。

（二）具體應(yīng)用

1.分層次確定教學(xué)對象與教學(xué)目標

教師在開展初中英語教學(xué)活動之前，要結(jié)合自身的教學(xué)實踐來做好教育對象分層的準備工作，對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況加以理解，準確分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)重點、難點和現(xiàn)狀，詳細考核學(xué)生的接受能力與智力發(fā)育水平。然后將學(xué)生分為不同的小組，通過組別的區(qū)分進行分層教學(xué)，如基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組，其中基礎(chǔ)組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，可以對其進行基礎(chǔ)訓(xùn)練；發(fā)展組學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)相對積極，在英語的某一方面具有優(yōu)異的表現(xiàn)；優(yōu)秀組學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)英語知識[3]。另外，由于每位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在較大的差異，每一階段需實現(xiàn)的目標有所不同，因此教師在分層教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際來分層次確定教學(xué)目標，不同層次的學(xué)生在同一階段應(yīng)制定不同的教學(xué)目標，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.分層次制定教學(xué)任務(wù)

教學(xué)過程中會出現(xiàn)不同的成績、教師和班級等情況，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距相對較大，這就需要教師明確劃分教學(xué)任務(wù)，科學(xué)使用教學(xué)用具，采用多樣化的圖片展示英語單詞，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也要創(chuàng)設(shè)相對真實的環(huán)境進行知識的傳輸，讓學(xué)生在特定語境中掌握與運用知識，還可以通過搭配造句形式來發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，加強知識點的碰撞，促進英語教學(xué)效果的強化。例如講解八年級Unit5 “Wild animals”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過多媒體技術(shù)展示野生動物的圖片，讓學(xué)生看圖理解單詞的具體含義，然后利用單詞進行造句，從而鞏固所學(xué)的新單詞。

3.分層次安排教學(xué)進度

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，則接受知識的能力也會有所不同，基礎(chǔ)能力強的學(xué)生能夠快速掌握與靈活運用所學(xué)知識，因此教師可適當加快學(xué)習(xí)進度，對內(nèi)容深度加以挖掘，使其在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可放慢教學(xué)進度，重復(fù)訓(xùn)練重點知識，詳細拆分講解難度較大的知識點，讓其能透徹理解所學(xué)知識[4]。總之，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來布置教學(xué)任務(wù)，不能為追趕進度而盲目加快教學(xué)速度，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

4.分層次制定考核體系

成績考核是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，科學(xué)合理評價學(xué)生的成績能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)上的不足與缺陷，全面分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。當然，教師在實際考核過程中需要注重分層，對不同組別學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以分層次考核，有效掌握學(xué)生的學(xué)情況，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，教師要積極遵循等同分層原則與激勵原則，分層次確定教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度與考核體系，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)活動。這樣才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有效發(fā)揮分層教學(xué)法的價值，提高英語教學(xué)的有效性，實現(xiàn)初中教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2014，13：178.

[2]焦雪梅.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，36：58.

[3]孔德芳.初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法應(yīng)用探析[J].才智，2013，04：186.

[4]姚文揚.關(guān)于分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，14：179.