李紅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)水平不斷提高。閱讀，是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀效率提高，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)策略

當(dāng)前，開發(fā)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中積極思考，全面理解，保證學(xué)生的主體地位，才能改革高中英語閱讀教學(xué)。

一、豐富語言知識，提高英語閱讀理解能力。閱讀能力，是綜合化的語言能力。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師要在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授豐富的語言知識，促進(jìn)學(xué)生積累多元化的英語語言，在閱讀時能夠快速理解。

首先，重視學(xué)生詞匯知識的豐富。詞匯，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)成英語句子與文章的基本單位。學(xué)生在高中階段積累豐富的英語詞匯，有助于其英語文章理解速度的提高，也能讓學(xué)生在看懂文章表面意思的基礎(chǔ)上深入理解文章所表達(dá)的情感觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要重視英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成積極完成課內(nèi)單詞學(xué)習(xí)任務(wù)與自主課外拓展的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，向?qū)W生傳授有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，相對比歸納法、讀音記憶法、同類劃分法等，讓學(xué)生找到單詞之間的聯(lián)系，以此建立起個性化的單詞體系，促進(jìn)其閱讀速度與理解能力的提高。

其次，重視學(xué)生英語詞匯句式知識的豐富。在日常英語教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)許多固定的英語句式。在高中閱讀理解學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸很多英語固定句型、句式。在閱讀中，學(xué)生能夠從長句子、難句子中分析出這些固定的句型句式，便能夠理解作者真正的觀點(diǎn)。如果學(xué)生英語句式的識別能力有限，那么在閱讀長句子與難句子時，他們很難理解句子內(nèi)部信息之間的關(guān)系。像并列句、主從復(fù)合句等基本句型，在高中英語閱讀教學(xué)中都會有所考查。在日常學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，明確句子結(jié)構(gòu)，避免以單詞為單位去理解閱讀內(nèi)容，有助于學(xué)生個人閱讀速率的提高。

像在閱讀“Thanks to a variety of relatively inexpensive communications devices with business application， even small businesses in the United States are able to get into international markets”這一句子中，“a variety of， inexpensive，application”等是重要詞匯，在閱讀理解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“even small businesses in the United States are able to get into international markets”這半句中，通過分析句式找到句子真正的主語，也就是“small businesses”。學(xué)會根據(jù)詞匯與句式知識將長難句簡化下來，明確各個名詞之間的關(guān)系，才能促進(jìn)其閱讀理解能力的提升。

二、擴(kuò)大英語閱讀量，提高英語閱讀理解能力。擴(kuò)大英語閱讀量，是學(xué)生形成閱讀意識，提高個人閱讀理解能力的重要方法。在高中階段，教師要通過有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生放開英語學(xué)習(xí)眼界。以課內(nèi)外閱讀活動的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀量的擴(kuò)大。

首先，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外英語讀物。英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)活動，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過大量的閱讀活動來提升個人的閱讀理解能力。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀英語讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生通過課外閱讀接觸豐富的語言，雖然不能理解閱讀內(nèi)容中的每一個單詞，但能夠通過日常積累獲取一些閱讀技巧與閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會碰到同一個詞，反復(fù)遇見與思考，學(xué)生可以通過相似或者多樣化的語境去判斷詞匯的具體意思，而非通過漢語翻譯去限制自己的閱讀理解思維。在引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動時，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，為高中學(xué)生推薦故事性強(qiáng)，語言生動，情節(jié)波瀾起伏的書籍，有助于學(xué)生投入到英語課外閱讀實(shí)踐中去。除此之外，鼓勵學(xué)生尋找與當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題相關(guān)的時代性英語讀物，有助于學(xué)生在閱讀實(shí)踐中通過閱讀影響自己的社會認(rèn)知，以英語知識為載體去了解國際形勢與國外文化。像“One scientist recently came up with a way to explain this ant behavior. Dong-Hwan Choe is biologist， a scientist who studies animals and plants. He found that ants ahve a chemical on the outside of their bodies that signals to other ants -Im dead- take me away when it is dead”這樣的課外閱讀內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的科學(xué)見識，還能吸引高中學(xué)生的關(guān)注力，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀下去。

其次，豐富學(xué)生文化知識。在提高學(xué)生閱讀理解能力的過程中，教師要認(rèn)識到背景知識的重要性。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去了解英語文化知識，以背景知識的豐富去感受閱讀文章中地域性強(qiáng)、文化性強(qiáng)的觀點(diǎn)與行為，有助于學(xué)生更好的理解英語文章。在英語教學(xué)過程中，教師要作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開拓視野。利用英語與學(xué)生在課堂中討論國內(nèi)外的風(fēng)土人情，聊一聊地域特色，促進(jìn)學(xué)生豐富文化知識了解西方國家的歷史文化，促進(jìn)學(xué)生更好理解文章。

三、組織多種活動，提高英語閱讀理解能力。組織科學(xué)合理的課堂閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠給學(xué)生的閱讀理解提供支持。教師可以結(jié)合新課程改革所提倡的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課堂中以小組為單位去完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解答閱讀難題。在討論的過程中，學(xué)生會針對閱讀問題說出自己的看法，也會結(jié)合不同的觀點(diǎn)相互討論。學(xué)困生能夠從能力強(qiáng)的學(xué)生那里獲得一定啟發(fā)，通過觀察，將他們良好的閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為自己嘗試的新的閱讀方法。

像在講解“The Million Pound Bank Note”這一單元時，便可以讓學(xué)生以小組為單元去完善有關(guān)于“Mark Twain”的信息表，像“real name， meaning of his pen name，birth date， birthplace， place where he grew up”等。讓學(xué)生在課堂中找到閱讀同行者，能夠提高其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維活躍度，才能促進(jìn)學(xué)生個人成長。教師要大膽嘗試新的方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來，關(guān)注學(xué)生閱讀理解興趣與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)活動的主動參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福忠.談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀的方式和技巧[J].考試周刊2017年97期.

[2]陳玲怡.高中英語閱讀課堂教學(xué)案例研究[J].校園英語2017年32期.