何煥紅

摘 要：語文是一門注重生活和積累的學(xué)科，充滿著情趣，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課更能提供給學(xué)生們更多的信息和教學(xué)資源，因此，微課作為一種便利的教學(xué)手段，十分適合在語文課上使用。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了巧用微課，助力語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

微課是現(xiàn)代教學(xué)中普遍運用的教學(xué)方法，以視頻為主要的呈現(xiàn)形式，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和目標而展開，是現(xiàn)代教學(xué)改革之后的一種新型的教學(xué)資源，將枯燥乏味的知識點通過視頻或者音頻的手段播放出來，充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了，生動地呈現(xiàn)出了教學(xué)重點，提高了課堂效率。

一、巧用微課，有效突破難點

語文課很注意情感的表達，通過朗誦來傳達作者的意圖，但是很多時候情感的表達通過文字很難傳遞到學(xué)生心中去，教師通過理論的講解學(xué)生只能是一知半解，而要真正地突破教學(xué)難點，就需要教師借助一些教學(xué)資源，將語文中的情感傳遞給學(xué)生，使他們具備一定的語文素養(yǎng)，在這種環(huán)境下熏陶出文化氣質(zhì)，做到腹有詩書氣自華。我們發(fā)現(xiàn)，巧妙地運用微課可以有效地突破難點，節(jié)省教學(xué)時間，還可以達到使學(xué)生們都能懂的效果。微課的資源來源廣，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。

例如：人教版小學(xué)語文教材三年級《我們的民族小學(xué)》一文中，教師要使學(xué)生認識到文章中作者表露的情感，通過本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生們認識到校園生活的美好和幸福，并能感受到作者的深深自豪和各民族的團結(jié)友愛。教師發(fā)現(xiàn)這篇課文如果用微課的形式效果更好，因為涉及到朗誦，教師可以在網(wǎng)上收集微課視頻，學(xué)生注意聆聽并用心感受情感，能夠模仿。教師也要特別觀察學(xué)生是否感悟到了視頻中的內(nèi)容，掌握了朗誦的技巧，這種微課的形式省去了直接繁瑣講課的時間，突破了朗誦的難點，達到了十分高效的目的，還給學(xué)生提供了自主獨立的思考時間，使學(xué)生自己有所感悟。

二、巧用微課，激活課堂氛圍

把微課引入到教學(xué)視頻中不僅使上課形式更加豐富多彩，還能給沉悶的課堂帶來生機和趣味，激活課堂氛圍，使學(xué)生們的興趣大增，把語文課看成一種享受。教師發(fā)現(xiàn)，微課的引入，有效地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了課堂效率，深受學(xué)生的喜愛，教師在應(yīng)用過程中，也提高了高科技手段教學(xué)的技巧。巧用微課，不僅可以拓展學(xué)生的眼界，增強學(xué)生們的情趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生們廣泛收集、注意積累的好習(xí)慣，教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生們自己錄制微課，強化鞏固知識，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需要，形成一種連貫性的學(xué)習(xí)體系。微課的使用，深受學(xué)生的喜愛，使課文中的知識點通過音頻視頻的方式呈現(xiàn)，更加有利于記憶。

例如：在人教版教材小學(xué)教材一年級下冊《司馬光砸缸》中，教師如果用文字將這個故事講述給學(xué)生們顯得很單調(diào)，學(xué)生們會失去興趣。這篇課文說的是司馬光的伙伴不小心掉進了水缸中，司馬光急中生智將缸砸碎，救出伙伴的故事。這一課教師用微課的形式會達到意向不到的效果。學(xué)生本來就會對動畫十分感興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，找一些司馬光砸缸的視頻。在上課的時候，教師發(fā)問：“同學(xué)們，你們大膽猜想一下，司馬光是用什么方法將伙伴救出來的呢？”學(xué)生們會紛紛發(fā)言，給出各種不同的答案，這個時候教師及時地播放出視頻，學(xué)生的興趣會大增，表現(xiàn)地很期待，學(xué)生看后就會明白并且印象深刻，達到了教學(xué)目的，激活了課堂氛圍。

三、巧用微課，增強探究能力

對于學(xué)生而言，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力對于他們來說是十分重要的，便于他們積極的學(xué)習(xí)，能更好地梳理知識點，形成一整套完整的知識體系。微課還可以共享，加強了教師之間的探討和交流，使上課的內(nèi)容不受地域的限制，十分方便。巧用微課，會增強學(xué)生的探究能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生即可，這種學(xué)習(xí)會培養(yǎng)出學(xué)生們刻苦勤勞、努力探究的好品質(zhì)，將微課應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種延伸和拓展，有助于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮語文教學(xué)對學(xué)生情感表達的作用。

例如：在人教版教材一年級上冊《烏鴉喝水》中，這是一篇生動有趣的寓言故事，這個年齡的學(xué)生們對寓言故事充滿了深深的喜愛。因此教師要利用學(xué)生們的興趣，充分挖掘出課文表達的思想情感。這篇課文講述地是烏鴉用石頭將水溢出來，喝到水的故事，充分展示了烏鴉的智慧，教師要通過講述這篇課文，引發(fā)學(xué)生們的思考，啟迪學(xué)生們的思想。教師播放《烏鴉找水喝的視頻》，學(xué)生們看后會大大贊賞烏鴉的智慧，教師可以進行拓展，烏鴉還能用什么方法喝水。學(xué)生們就會展開想象，自由地探討，充分發(fā)揮他們的思想，進行探索。微課拓展了他們的思維。

微課在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。微課的引入語文課堂，豐富了語文教學(xué)，為語文課注入課一股新鮮的活力。教師也要善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方法。因此，教師要善于學(xué)習(xí)，采用多種方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。巧用微課不僅可以激活語文課堂，還可以拓展學(xué)生們的眼界。因此，教師在課程的選擇上應(yīng)該重視微課教學(xué)，尋找恰當(dāng)有效的教學(xué)點，利用課外豐富多樣的知識資源，進行拓展。將不同形式的微課引入到課堂中，提高課堂效率

參考文獻：

[1]李敏潔.作文微課在小學(xué)中段寫作教學(xué)中的主要實踐例析[J].課外語文.2017（09）.

[2]陳秀梅.小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計的相關(guān)思考[J].作文成功之路（中）.2016（12）.

[3]崔建鑫.“精彩課堂不曾預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計淺析[J].中華少年.2015（17）.