周 唯

(湖南理工職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101)

0 引言

“互聯(lián)網+”是一個系統(tǒng)工程，也是一個生態(tài)系統(tǒng)，需要技術的創(chuàng)新、產品的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新以及人才的集成，通過技術的繼承，產品的創(chuàng)新，平臺的搭建，人才的合作，形成新的商業(yè)模式。[1]“互聯(lián)網+”時代的到來給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了巨大的變革和挑戰(zhàn)，同樣給職業(yè)教育也帶來了全新的機遇。2015年《政府工作報告》中明確指出了“互聯(lián)網+”在國家經濟發(fā)展中的重要性，并且特別強調了教育行業(yè)與互聯(lián)網相結合的必要性，所以實現教育模式與“互聯(lián)網+”的科學高效結合是高職院校亟待解決的問題。

1 現狀分析

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢：近幾年我國社會經濟取得了巨大的發(fā)展，互聯(lián)網給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了非常大的便利性，國家社會保障部門和人力資源部門出臺了一系列的保障措施和優(yōu)惠措施對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，省市各地區(qū)加大了對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種投入和政策保護，各大高校也越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從課程體系、實踐體系、配套師資和專項投入都大量增加。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生選擇創(chuàng)業(yè)有非常大的潛力。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題：首先，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于學生來說大多是紙上談兵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的學習僅僅是靜態(tài)文字、圖片或者是視頻的展示，缺少真實項目的應用和體驗，無法讓學生產生更大的興趣；其次，老師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者缺乏真實實踐經歷，通過傳統(tǒng)的講授無法滿足學生對于知識的掌握，更不能在無實踐條件的基礎上給予學生足夠的實踐指導；再次雖然可以聘請校外專家、企業(yè)家或技術骨干承擔指導任務，但也只是杯水車薪，校外指導老師很難付出足夠的時間和精力幫助學生成長；最后，校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以實現的一個最重要的原因就是沒有相應的成長土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是單一人才的奇思妙想和靈光一現，而是各專業(yè)人才智慧的結合，所以需要提升創(chuàng)新人才的多樣性，協(xié)同創(chuàng)新才是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性的關鍵。

2 “互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵不是教學生開公司做老板或者是簡單的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而是幫助學生規(guī)劃未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和技能，找準自己的能力定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可分三個階段，初級模仿階段，創(chuàng)業(yè)初期離不開模仿，如騰訊微信和小米米聊模仿了加拿大的移動IM服務提供KikInteractive公司，在沒有較好的原創(chuàng)項目的時候，可以先通過模仿成熟的項目來開展創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；中級提升階段，模仿永遠難以超越模仿對象，所以在模仿的同時要不斷提升完善創(chuàng)業(yè)項目，爭取做得比原創(chuàng)更好；高級自主創(chuàng)新階段，這個階段需要敏銳的洞察力和創(chuàng)造力，會從身邊人們的抱怨和社會的不足中尋找創(chuàng)新點，馬云曾經說過“只要有抱怨的地方，有投訴、不合理的地方就有創(chuàng)業(yè)機會”。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內涵在于從意識、品格、思維、能力四個方面全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品格是創(chuàng)新素養(yǎng)的特質內涵，創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新品格是核心，創(chuàng)新思維是關鍵，創(chuàng)新技能是保障，創(chuàng)新知識結構是創(chuàng)新素養(yǎng)的內在基礎，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素養(yǎng)的外在表現[2]。

3 “互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計

本文以某職業(yè)技術學院為背景，具體設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，項目名稱為“E創(chuàng)工作室”，主要客戶群體為本校師生，網站定位為內網環(huán)境下的綜合信息發(fā)布平臺，集合網購、二手交易、技術求助、校園論壇四個方面的功能。主營內容包含九個方面，其中主要盈利項目為前八個，具體內容如表一所示，從表中可以看出，工作室運營的主要依托平臺為互聯(lián)網，主營項目也是當前比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目，在前期投入、技術要求、資源儲備方面都要求不是很高，方便大學生開展項目。另外考慮的主要客戶群里是校內師生，客戶數量有限，所以盡量拓展業(yè)務范圍來提高運營效率，保障工作室的可持續(xù)發(fā)展。

表一 多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)業(yè)項目設計詳情表

所有主營內容都來自于學校師生的真實需求，如大一新生很多需要購買電腦或筆記本的，但是比較缺乏相關方面的選購知識，這里可以提供技術服務幫助他們團購電腦，讓學生花較少的錢選到稱心且有保障的電腦；大三的畢業(yè)生在離校前期有很多東西是不方便帶走的，這里也能夠提供一個二手交易平臺，方便學生二手物品的再利用；學生有電腦、手機、組網等方面的問題也可以求助本網站，有專門的技術人員上門服務幫助排憂解難；當然如果有需要畢業(yè)攝影和P圖修片方面的技術幫助，這里也可以提供，學生只需要出很少的費用就可以享受到一系列的服務。工作室具有一定的盈利性，但是重點不在盈利，盈利的目的是確保工作室的正常運營和學生的積極性。

該創(chuàng)業(yè)項目主營內容非常廣泛，需要多個專業(yè)學生的協(xié)同進行，在專業(yè)學生選擇上會根據具體的工作內容和崗位來確定人才需求，例如計算機網絡專業(yè)和藝術設計專業(yè)的學生可以負責相關網絡平臺的設計開發(fā)工作，另外與計算機、網絡相關的技術工作可以交給計算機專業(yè)的學生完成；個人集體攝影修圖、定制個性化簡歷等工作可以交給藝術設計專業(yè)完成。工作室從結構上模仿公司架構，分多個部門和崗位，這樣有利于細節(jié)管理和技術分工，更利于培養(yǎng)學生理解公司架構和學會多部門協(xié)同工作。工作室規(guī)模越大，人員越復雜，就越需要現代企業(yè)的管理制度和財務管理方式，所以我們不僅需要技術人員，也需要管理人員和會計人員，這樣才能讓工作室有條不紊的經營發(fā)展下去。在自身內涵做好的同時，企業(yè)發(fā)展離不開營銷宣傳，為企業(yè)組建良好的營銷團隊是工作室發(fā)展壯大的必備條件。所以根據創(chuàng)業(yè)項目人才需求分析可以得出，該項目主要參與學生包含專業(yè)為：計算機網絡、環(huán)境藝術設計、會計、工商管理、市場營銷五個專業(yè)，各專業(yè)學生工作內容見表一所示。

4 保障措施

要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展和實施需要從多個方面構建保障體系，首先學校必須給予足夠的重視和資源投入，例如專業(yè)的師資團隊輔導、開展工作辦公的場所、有一定權限能夠實現公網訪問的服務器空間、前期專項資金投入等，這些都是開展項目的先決條件；其次完善各種制度為項目實施保駕護航，如工作室管理制度、組織結構、人事晉升制度、財務制度、合同制度等等，做到有章可循、有法可依，讓學生了解制度對于企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，也能更好的約束學生的行為，培養(yǎng)學生的責任感和紀律性，再次培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過收集典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、明星學生、優(yōu)秀導師等信息，利用學校媒介平臺開展宣傳工作，定期對有特別貢獻的個人、團隊進行表彰；最后支持學生的“再創(chuàng)新再創(chuàng)業(yè)”，在原有平臺上不墨守成規(guī)，敢于突破創(chuàng)新，鼓勵學生從經營模式、經營內容、管理方式等多個方面提出創(chuàng)新意見和建議，也歡迎學生開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)項目或者在原有創(chuàng)業(yè)項目基礎上開發(fā)其他項目。

5 結語

總而言之，“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系應以高校為依托平臺，做好頂層設計、構建完善實踐體系、加強團隊建設和整合有利資源、創(chuàng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。真正做到從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、素養(yǎng)、能力、品格多方面循序漸進，將專業(yè)知識和實踐活動有機結合，實現高職院?！爱a學研創(chuàng)”立體化人才培養(yǎng)模式。

[1]云亮,趙龍剛,李馨遲，等.智慧教育，互聯(lián)網+時代的教育大轉型[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016，4：16.

[2]李健.落實科學發(fā)展觀 建設創(chuàng)新型大學[M].長沙:中南大學出版社，2005，12：62.

[3]“互聯(lián)網+”背景下高職學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育路徑[M].吉林：職業(yè)技術教育，2017,5：56.