□文/廣西河池市鳳山縣金牙小學(xué) 黃 鋮

小學(xué)生寫作文難，教師教作文難，是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。作文是小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)尺度。關(guān)于如何教小學(xué)生寫作文，前人有諸多建議與言論，如葉圣陶先生所說(shuō)的：小學(xué)生作文先得想想他們?yōu)槭裁匆獙?，老師要讓他們知道，在生活中、工作中隨時(shí)需要作文，在從前并不是人人需要，在今后卻人人需要。故小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題是小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)寫作，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、組詞、造句、謀篇的能力，促使小學(xué)生寫作水平的提高，本文將從以下幾方面淺談小學(xué)作文教學(xué)。

一、突破識(shí)字關(guān)

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，不識(shí)字無(wú)法進(jìn)行寫作，識(shí)字是手段，讀寫是目的；識(shí)字是前提，讀寫是結(jié)果。七歲的兒童入學(xué)時(shí)已經(jīng)基本掌握了口頭語(yǔ)言，而從能聽會(huì)說(shuō)到能讀會(huì)寫，所缺的只是文字。第一步至少得記住兩千個(gè)單詞和由這些單詞組成的數(shù)千個(gè)常用詞，到了這個(gè)地步，才能算初步過(guò)了識(shí)字關(guān)，否則，就不可能進(jìn)行獨(dú)立的讀寫，因?yàn)樵~句是用字組成的，字是語(yǔ)言的符號(hào)，字識(shí)得太少，就不能利用它來(lái)進(jìn)行閱讀和寫作。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，就是學(xué)生能掌握書面語(yǔ)言，能讀及會(huì)寫，這一切都建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上。

小學(xué)作文遇到的第一個(gè)攔路虎就是識(shí)字，識(shí)字不過(guò)關(guān)，會(huì)造成作文出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一是因不識(shí)某個(gè)字或詞而無(wú)法表達(dá)其所要表達(dá)的意思，造成作文詞不達(dá)意；二是作文中錯(cuò)別字百出，教師無(wú)法很好理解學(xué)生的意圖。而如何提高學(xué)生的識(shí)字水平也就成了從事語(yǔ)文教學(xué)的教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文認(rèn)為，提高學(xué)生的識(shí)字水平從而提高學(xué)生的寫作水平的方法可以歸納為識(shí)義與識(shí)形、識(shí)音三個(gè)層面。

識(shí)音即注音識(shí)字，拼音在小學(xué)的識(shí)字過(guò)程中起著重要作用，其主要特點(diǎn)是：以漢語(yǔ)拼音為基礎(chǔ)，寓識(shí)字于學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，在識(shí)音的同時(shí)識(shí)字，用識(shí)音帶動(dòng)識(shí)字。這種教學(xué)模式是大多數(shù)教師的選擇，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在低年級(jí)就能較熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音輔助讀寫，而不受識(shí)字量的限制。識(shí)形，即字的結(jié)構(gòu)，漢字的造字法離不開“六書”，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用學(xué)生對(duì)圖形的敏銳程度，將識(shí)字與原物聯(lián)系起來(lái)，看圖識(shí)字，加深學(xué)生的記憶，如在學(xué)習(xí)“山”字時(shí)可以將山的形狀以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，既形象又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生識(shí)字起一定的積極作用。識(shí)義是指字的基本意義、常用意義，字不離詞，詞不離句，在通過(guò)識(shí)義的方式教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)通過(guò)組詞、造句的方法提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。當(dāng)然，三種識(shí)字方式各有利弊，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，都為學(xué)生作文水平的提高打下基礎(chǔ)。

二、博覽群書，開闊視野

過(guò)了識(shí)字關(guān)，學(xué)生就具備了基本的讀寫能力。閱讀是連接識(shí)字與寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀既可以鞏固字詞，擴(kuò)大詞匯，還可以提高寫作水平。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“博學(xué)多知，文章有根據(jù)”，“萬(wàn)卷積山，一篇吟成”……都生動(dòng)形象表現(xiàn)出了閱讀的重要性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”閱讀能力指識(shí)字的能力、理解的能力、鑒賞的能力、誦讀的能力等；閱讀習(xí)慣指閱讀時(shí)專心、用心、邊讀邊思等。

學(xué)生閱讀能力及閱讀習(xí)慣離不開老師的指導(dǎo)，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力和形成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而喜歡上閱讀，喜歡上語(yǔ)文這一學(xué)科，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方法很多，如：一個(gè)輕松活潑的課堂，一個(gè)真心的鼓勵(lì)和贊美等等，其次還要注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析概括、邊讀邊想的良好習(xí)慣；當(dāng)然除了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀習(xí)慣，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，多推薦與其年齡特點(diǎn)適宜的書籍，加之一定的獎(jiǎng)懲制度與監(jiān)督制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。1942年5月28日，毛澤東《在延安文藝座談會(huì)上的講話》所說(shuō)的“古為今用，洋為中用”，可以作為學(xué)習(xí)借鑒的原則。如引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》，則應(yīng)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物性格的塑造，一百零八個(gè)好漢是社會(huì)各色人物性格的縮影；再如推薦《安徒生童話故事》《格林童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童年》《魯兵遜漂流記》等，相關(guān)的作文書、好詞好句等輔導(dǎo)書也可以推薦給學(xué)生閱讀。

形成的良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫作的作用在于：隨著不斷拓寬學(xué)生閱讀視野，不斷吸收新知識(shí)，其視野將會(huì)不斷得到發(fā)展，知識(shí)功底得到不斷充實(shí)和不斷積累，自然而然，其習(xí)作時(shí)思維就會(huì)受到觸類旁通的啟發(fā)。

三、勤奮練筆

監(jiān)督學(xué)生寫好日記周記的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與使用書面語(yǔ)言表達(dá)能力。作文不是憑空想出來(lái)的，是現(xiàn)實(shí)生活的反映，學(xué)生寫好日記周記就是最好的練筆。短篇小說(shuō)家莫泊桑曾拜作家福樓拜為師，福樓拜要求他詳細(xì)觀察記錄每天馬車經(jīng)過(guò)自家門口的情況，莫泊桑天天在門口全神貫注地觀察過(guò)往的馬車，從中得到了豐富的材料，終于寫出了不少影響世界的名著；肖洛姆·阿萊漢姆是俄國(guó)著名作家，在他十三歲時(shí)，母親死了，父親娶了一個(gè)繼母，繼母對(duì)他非常苛刻，常常打罵他，他每天把繼母罵他的話記下來(lái)，后來(lái)形成樂(lè)一本《后娘的詞匯》，也是其寫作的素材。觀察與堅(jiān)持的重要性，在提高作文的水平中有積極作用。

蓉庚先生認(rèn)為，大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧，“巧”只能從刻苦的磨練中來(lái)。朱光潛也認(rèn)為，養(yǎng)成純正的趣味，克服心理的懶怠。但是，不要把練筆當(dāng)做是苦差事，要養(yǎng)成每天書寫日記的良好習(xí)慣。知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成。在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程會(huì)有些困難，但學(xué)生若能推遲滿足感，克服困難，親嘗寫作的甘苦，最后養(yǎng)成純正的志趣，并享受其中樂(lè)趣，將會(huì)獲得更大的成就感。開始的日記、周記可能會(huì)是流水賬的記事方式，基至?xí)乔宦傻墓交沼?。有了流水賬記事，首先說(shuō)明他們注意自己在生活中親身經(jīng)歷的事，并且把動(dòng)靜產(chǎn)生的印象記錄下來(lái)，加以細(xì)心描繪，這就有了語(yǔ)言的積累，這為以后駕馭語(yǔ)言、寫作的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)，為語(yǔ)言的精煉提供可能。但流水記事是習(xí)作的啟蒙，他們?nèi)绾伟炎约阂惶熘杏H身經(jīng)歷的事進(jìn)行篩選，自己對(duì)這些事有什么感受，進(jìn)行思想受益方面的總結(jié)，發(fā)表自己對(duì)這些事情的體會(huì)、評(píng)價(jià)或自己的主張。用心體驗(yàn)生活，促進(jìn)情感沉淀。

教師應(yīng)明確，寫日記周記的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力，從而提高學(xué)生言之有物的寫作水平。教師在對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上要做到啟發(fā)誘導(dǎo)，如親自帶著學(xué)生觀察、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察；還要進(jìn)行多種訓(xùn)練，如變換角度、跟蹤調(diào)查等等；當(dāng)然最重要的是在觀察后的記錄，所有的努力呈現(xiàn)的成果要體現(xiàn)在書面表達(dá)中，故對(duì)學(xué)生記錄下來(lái)的作文要進(jìn)行評(píng)講與修改。通過(guò)以上訓(xùn)練，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己生活空間中所經(jīng)歷的人與物的能力，另一方面更重要的是在提高認(rèn)知事物的同時(shí)有機(jī)地訓(xùn)練其寫作練筆技能。例如在寫作日記周記過(guò)程中，很多同學(xué)慢慢掌握了一事一議法，讀書心得體會(huì)等。從而由普通的流水記事方式慢慢向?qū)懽骷记杉寄芊较虬l(fā)展。

四、創(chuàng)新性形象思維

學(xué)生有了勤動(dòng)筆的習(xí)慣是作文的入門基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維，就是造就未來(lái)寫作人才的重要一步。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)都要實(shí)行改革，都要有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能跟上時(shí)代步伐。如從古代文言學(xué)習(xí)中，人們創(chuàng)新出現(xiàn)代通俗的白話文，更適用于普通大眾。小學(xué)作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物、觀察事物、如何發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性形象思維。如何培養(yǎng)其創(chuàng)新形象思維是提高其寫作具有新穎的意境的行之有效的方法。好的具有創(chuàng)新性的作文可以給人眼前一亮，提高學(xué)生語(yǔ)文這一學(xué)科的水平。

例如，在寫學(xué)雷鋒活動(dòng)中，學(xué)生的習(xí)作絕大多數(shù)都是圍繞學(xué)雷鋒助人為樂(lè)展開，有為孤老殘人送溫暖，有為民辦實(shí)事等常見性的助人做好事的各種各樣活動(dòng)。習(xí)作沒(méi)有離題，內(nèi)容真實(shí)，造詞行文通順。但惟獨(dú)有一個(gè)學(xué)生，他跳出了傳統(tǒng)的雷鋒思維，寫了一個(gè)現(xiàn)代“活雷鋒”的形象，既具有現(xiàn)實(shí)意義也使人耳目一新。這是一件日常生活中助人小事，但從作者習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了生活中的小事，能抓住細(xì)節(jié)，題材新穎，創(chuàng)新寫法把文章寫得與眾不同。故教師應(yīng)將此文進(jìn)行集體講評(píng)，重點(diǎn)講了該生的創(chuàng)新性典型思維方法是寫作成功的好方法。抓住典型事例典型人物，文章才精煉，才能給讀者強(qiáng)有力的印象。所以要號(hào)召學(xué)生多思考，在今后的習(xí)作中多發(fā)揚(yáng)自身創(chuàng)新的特長(zhǎng)去寫好每一篇文章，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

五、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技巧

在小學(xué)作文中，明確寫作題意，確立寫作方案，選定材料，這僅僅是搭好作文的框架，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)一口氣把事情的來(lái)龍去脈原原本本地寫完了事。這是學(xué)生習(xí)作中常見的弊病類型。這類學(xué)生作品通常叫有骨而無(wú)肉的文章，就像棵枝枯葉缺的樹一樣，使人看了覺(jué)得索然無(wú)味。所以，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)加入生動(dòng)的表達(dá)方式是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生能流暢表達(dá)所見所聞之時(shí)，還要對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生熟練運(yùn)用各種表達(dá)技巧增加文章的文采。

基本常用的表達(dá)技巧如表達(dá)方式（描寫、說(shuō)明、議論、抒情）、修辭手法（擬人、比喻、排比、夸張、對(duì)偶等）都可以增加文章的生動(dòng)性。教師在教學(xué)中可以注重對(duì)學(xué)生句子擴(kuò)寫、篇章擴(kuò)寫以及造句等方面的練習(xí)，這可以在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用及轉(zhuǎn)換修辭手法的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如有這樣一道題目：在樹上唱歌的小鳥。要求把這一句話擴(kuò)寫成一段話，就有學(xué)生如此寫道：“春風(fēng)徐來(lái)，吹走了寒冷，僵硬了一冬的小溪?dú)g快地流淌著，枯枝上抽出了片片嫩芽，五顏六色的花朵旁是翩翩起舞的蝴蝶，在草地上、樹林里奔跑追逐的小動(dòng)物，南飛停歇在樹上悠閑唱歌的小鳥……好一副春天的風(fēng)景畫”，這樣的擴(kuò)句訓(xùn)練就能起到很好的作用；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)好詞好句可以有意識(shí)地記錄或者背誦也是一個(gè)增加學(xué)生語(yǔ)感的好辦法，除此之外，教師在點(diǎn)評(píng)作文、修改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生描寫精彩的地方，并給予鼓勵(lì)。

當(dāng)然，真情實(shí)感的流露也至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的“情”就是培養(yǎng)學(xué)生從毎件事中有所感悟，有所認(rèn)識(shí)。把自己的感情、認(rèn)知的毎一件事描寫詳細(xì)、真切。通過(guò)自己對(duì)事件的感知進(jìn)行真切描寫，便達(dá)到情與事相融的目的，史鐵生的《秋天的懷念》、朱自清的《背影》描寫都非常樸素，卻能成為佳作，就是因?yàn)槔锩嫠髀冻鰜?lái)的感情都是真情實(shí)感，無(wú)需華麗的辭藻就足以打動(dòng)人，故教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材、從身邊提取素材。

六、作文的批改講評(píng)

最后是作文的批改和評(píng)講。作文批改，其最終目的就是通過(guò)教師的幫扶，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和寫作能力得到提高，最終成為善于運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)感情、交流思想的“行家里手?！迸挠性敿?xì)的全批全改，這是幫助后進(jìn)生不斷提高，爭(zhēng)取學(xué)生作文大面積豐收的最有效途徑。每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期中的作文都爭(zhēng)取有一半以上進(jìn)行全批全改。其次是點(diǎn)評(píng)，例如前面講到的描寫中的點(diǎn)評(píng)，也是全批中的一種。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明白自己習(xí)作中好在哪里?哪里比較成功?這樣，學(xué)主在日后的習(xí)作中便會(huì)充分去揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)人都能發(fā)揮個(gè)性獨(dú)有的寫作優(yōu)勢(shì)，那么作文教學(xué)將迎來(lái)大面積豐收的可喜收獲。因此全批全改的功夫雖然勞動(dòng)量很大，但收獲和回報(bào)是可貴的。

其次是略批略改。這是對(duì)優(yōu)等生的作文改法，優(yōu)等生的習(xí)作選材行文都已形成一定的寫作方式。對(duì)優(yōu)等生要盡可能挖掘其潛在的優(yōu)勢(shì)，批改時(shí)給其指出些難點(diǎn)來(lái)，不斷地磨練其意志，使其看到自身有成功之處，又認(rèn)識(shí)到自身不足，從而不斷地去爭(zhēng)取精益求精，揚(yáng)起不斷進(jìn)取的風(fēng)帆，走上成功的彼岸。這就是對(duì)優(yōu)等生略批而又要指到點(diǎn)子上來(lái)，使導(dǎo)師起到點(diǎn)撥作文的作用。

還有部分學(xué)生的自改和學(xué)生之間相互交換批改，可以指點(diǎn)學(xué)生從選材、立意、修辭、表達(dá)方式、語(yǔ)言的運(yùn)用，語(yǔ)法等方面去分析，客觀評(píng)價(jià)，使其不斷進(jìn)步。評(píng)講課分為兩種類型，一是打游擊評(píng)講，即針對(duì)某一學(xué)生的習(xí)作，面對(duì)面地找學(xué)生談?wù)?，這種評(píng)講，費(fèi)工費(fèi)時(shí)，但可達(dá)到充分發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，還有補(bǔ)差補(bǔ)缺的目的。這種方式能達(dá)到師生之間的共同溝通、交流的良好效果，又能增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心。二是抓典型范例進(jìn)行集體性講評(píng)，如前面講到的集體宣讀每次作文中優(yōu)秀典型性的習(xí)作，用來(lái)做示范評(píng)講。使全體學(xué)生學(xué)有方向，理清作文思路，身邊有借鑒，有榜樣可學(xué)。這便可達(dá)到全面提高作文質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)更為推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)造條件。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，從識(shí)字、閱讀、觀察、練習(xí)及教師的講評(píng)，每一步都至關(guān)重要，可以說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得好不好，作文是一個(gè)衡量的尺度。識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀是橋梁，寫周記日記、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、訓(xùn)練表達(dá)方式、老師進(jìn)行講解是提高寫作水平，故教師在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取各種行之有效的方法，致力于學(xué)生作文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，不能將各個(gè)環(huán)節(jié)割裂開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能在總體上提高學(xué)生的習(xí)作水平?！?/p>