□ 文/山東省臨沂羅莊區(qū)青河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王春英

教師的專業(yè)成長是教師的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新和充實(shí)的一個(gè)過程。教育要發(fā)展，教師就要先發(fā)展。教師的職業(yè)特性決定了教師的職業(yè)生涯將會成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的一生。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師的專業(yè)成長更成為一個(gè)炙手可熱的話題。面對信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師研修，可以在多元互動中促進(jìn)教師內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)教師的自我反思，有效提升教師的專業(yè)技能。

一、專家引領(lǐng)，豐富教師專業(yè)知識

美國思想家安·蘭德認(rèn)為∶“理念是世界上最強(qiáng)大最重要的現(xiàn)實(shí)力量。”在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過程中，我們每位教師都想尋找科學(xué)前沿的教育理念引領(lǐng)自己的教育教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。基于此，專家引領(lǐng)就成為我們教師專業(yè)成長的重要推進(jìn)方式。專家高屋建瓴的引領(lǐng)，能夠加快我們前進(jìn)的步伐，在短時(shí)間內(nèi)接受新的教育理念，受到一些特有的啟迪和教育。

但是，對于我們一線教師來說，和專家面對面交流往往是很困難的事情，畢竟外出學(xué)習(xí)的教師是有限的。網(wǎng)絡(luò)研修卻讓我們很輕松地領(lǐng)略專家的精彩課堂，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，我們就可以和專家直接對話。我們的遠(yuǎn)程研修中，就有專家針對目前的教育熱點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)上的引領(lǐng)。每天，我們都可以聆聽到專家的講座，圍繞他們提出的問題進(jìn)行專題研討，進(jìn)行典型案例剖析。只要我們珍惜這段難得的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，就可以領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細(xì)致入微，有效而直接地幫助我們解決教學(xué)中的困惑，讓培訓(xùn)教師耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。同時(shí)還可以互動交流，及時(shí)得到專家老師的指導(dǎo)。在工作中，如果再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，也學(xué)會了理性地思考和冷靜地處理。

這樣的網(wǎng)絡(luò)研修，似春雨、似清泉滋潤著老師們的心田，使普通教師受益多多，筆者就有這樣的感悟：仿佛又回到了青蔥時(shí)代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛是催化劑，催啟了自身不斷攀登的動力。經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，猶如打開了一扇窗口，開闊了眼界，促使自己的教育教學(xué)思想更加清新。

二、互動交流，促進(jìn)教師相得益彰

孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。網(wǎng)絡(luò)，縮短了時(shí)空距離，能夠讓我們和不同的區(qū)域、不同學(xué)科領(lǐng)域的專家和老師進(jìn)行心靈碰撞，教師之間也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的研討。在這個(gè)互助互動的空間里，每一位教師都承擔(dān)促學(xué)者、助學(xué)者、學(xué)習(xí)者等多重任務(wù)角色。每一位教師的每一節(jié)課，都是他人可以借鑒的資源?；谶@樣的認(rèn)知，圍繞一位或幾位專家組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，互相提供優(yōu)秀的教育案例、教學(xué)視頻，讓我們仿佛身臨其境，這種輻射性引導(dǎo)，能夠促使更多教師在彼此的智慧碰撞中成長起來。

在這樣的團(tuán)隊(duì)里，定期上傳理論視頻或教學(xué)視頻，組織團(tuán)隊(duì)成員觀看，然后展開互動和交流，從具體的案例中尋覓教學(xué)中的亮點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)方法的擷取，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，師生、生生之間的互動，去發(fā)現(xiàn)他人獨(dú)具一格的魅力，反思教師個(gè)性化的教學(xué)行為。這樣不同區(qū)域的老師隨時(shí)享受不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，汲取別人的精華，充實(shí)自我教學(xué)理念，確實(shí)是實(shí)效顯著。遇到什么疑難問題，還可以在這樣的團(tuán)隊(duì)里暢所欲言，彼此進(jìn)行對話互動，隨時(shí)診斷我們的教學(xué)疑難，并幫我們探索解決問題的路徑策略，這種真實(shí)感和現(xiàn)實(shí)性無疑更加促進(jìn)了我們自身的專業(yè)成長。

每一次的網(wǎng)絡(luò)交流合作，都能促使我們不斷地在教學(xué)實(shí)踐中去查找問題，解決問題，檢驗(yàn)成果，同時(shí)把自己的所學(xué)所思運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，也就會不斷地提高自己的組織管理能力以及課堂駕馭和調(diào)節(jié)能力。在這樣的網(wǎng)絡(luò)研修中，雖然老師的興趣不同、個(gè)性不同，但是卻都有一個(gè)共同的愿景，那就是在彼此的交流合作中促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

三、教學(xué)實(shí)踐，提升教師專業(yè)技能

專家引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)研修的設(shè)計(jì)源于教學(xué)典型問題，研修活動的深入開展也必是嵌入到教師的教育教學(xué)實(shí)踐中去。如網(wǎng)絡(luò)研修對于教師磨課活動的培訓(xùn)，促使更多教師對于磨課的認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，從膚淺走向深入。

曾經(jīng)多數(shù)教師對于磨課的感覺無非是把同一節(jié)課多上幾遍，每遍都有進(jìn)步，這就是所謂的“磨課”了。網(wǎng)絡(luò)研修讓老師們認(rèn)識到磨課不是這樣簡單的認(rèn)知，而是一種磨礪，教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷到兩三次乃至四五次的設(shè)計(jì)才能真正破解問題。課前“磨”：教師對所教內(nèi)容有深入的理解和把握，注重設(shè)計(jì)理念的新穎，內(nèi)涵的深刻；課中“磨”：課堂教學(xué)充滿著變數(shù)，學(xué)生未必按照教師的思路進(jìn)行，而教師此時(shí)應(yīng)注重教學(xué)機(jī)智的“磨”和內(nèi)容把握上的“磨”，既要注重學(xué)生的生成，又不能放任自流，不偏離教學(xué)目標(biāo)，傾聽學(xué)生的聲音，適時(shí)化解問題，啟迪學(xué)生的思維，這樣，才能磨出精彩 ；課后磨：針對這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，此時(shí)我們超越細(xì)節(jié)，超越文本，去關(guān)注未解決的問題，就會發(fā)生質(zhì)的改變。

網(wǎng)絡(luò)磨課培訓(xùn)也讓我們老師明確了觀課的基本流程，而對觀摩課的認(rèn)識，也讓我們頓悟：原來觀摩課不是這么簡單的。觀課前，我們要做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)先做好觀課目的的把握，了解執(zhí)教教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色和對教材的挖掘和把握。授課教師的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，觀課者都陪同經(jīng)歷，從而進(jìn)一步明確執(zhí)教教師的教學(xué)思路，提高了觀課效果。觀課設(shè)計(jì)涉及到課堂教學(xué)的方方面面，有眾多的觀察內(nèi)容和主題，所以同一節(jié)觀課要從不同角度觀察，有的觀教學(xué)流程，有的觀教師提問與評價(jià)技巧，有的觀學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。只有切入自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行分層觀課，才能夠從具體的問題上發(fā)現(xiàn)具體的信息資料。

幾經(jīng)脫胎換骨的“輪回”中，教師就會在磨課中蛻變，從而提升教師的專業(yè)技能，升華教學(xué)生命的價(jià)值。

四、社交網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師學(xué)習(xí)空間

很多教師從事教育教學(xué)工作多年，但是由于知識的局限，視野的封閉，思路的狹窄，讓自己的教學(xué)工作處于“瓶頸”之中，今后的教學(xué)之路該往哪兒走，很多時(shí)候感到困惑和迷茫。便捷的網(wǎng)絡(luò)研修，拓寬了教師的社交范圍，專家講座、課例觀摩、在線研討等多樣化的研修方式更是醍醐灌頂一般敲打著老師的心扉，讓人如沐春風(fēng)，腦洞大開。

網(wǎng)絡(luò)研修平臺有著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，圖像、文字、動畫等種種教學(xué)軟件信息的共存，給了參訓(xùn)教師一個(gè)無限寬廣、超大容量的研修內(nèi)容。在線閱讀，只要你愿意，總能從網(wǎng)上找到適合自己的內(nèi)容，及時(shí)汲取新課改的前沿理念，更新自己的教育理念；網(wǎng)絡(luò)虛擬交流，更給我們提供了互相切磋、交流心得的平臺，在這里，老師們可以摒棄膽怯心理，展開自己的思維，暢所欲言，大膽提出自己的困惑和見解。在互相交流與心靈的碰撞中，老師們能夠親歷問題的特性與共性，有益于加深對新課程改革的認(rèn)識；不僅能夠意識到自己方法策略上的不足，還能夠幫助自己厘清教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在群體中的發(fā)展。

在線交流形式的多樣化，還可以讓老師們論壇跟帖、發(fā)帖；可以相互遠(yuǎn)程互助，實(shí)現(xiàn)教師之間的零距離的互動交往；還可以充分展示自己的話語權(quán)，建立個(gè)人博客，及時(shí)上傳教育故事、教學(xué)反思，讓老師從中體驗(yàn)成就感，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)共修所帶來的專業(yè)成長的愉悅，促使自己在教師專業(yè)化發(fā)展的快車道上快速行駛。

基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修，這是一種必然的學(xué)習(xí)新方式，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，為更多的教師提供了學(xué)習(xí)、展示、交流的機(jī)會，能夠讓更多的教師在更大的范圍內(nèi)聆聽專家報(bào)告，與同事們進(jìn)行交流互動，更新教育理念，分享教育智慧，拓展知識素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中蛻變，在合作中成長，在資源共享、交流互動中促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展?！?/p>