□文/重慶市綦江區(qū)瀛坪小學(xué) 黎 強(qiáng)

古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化積淀出的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，我們有義務(wù)和責(zé)任讓傳統(tǒng)文化的精髓得以傳承并發(fā)揚(yáng)光大，但是，古詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間大多離我們很久遠(yuǎn)，用今天的眼光去看待遠(yuǎn)古發(fā)生的事情，不單對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，對(duì)施教者本身也有較大的難度。今天聽(tīng)了李代文老師的講座——《讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來(lái)傳下去》，明白了傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要有創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，對(duì)此我深有感觸，覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，品味詩(shī)歌之美。愛(ài)美之心人皆有之，只有真正品味出詩(shī)歌之美，才能更好地傳承和弘揚(yáng)。結(jié)合李老師的講解，回想自己的教學(xué)生活，我膚淺地談?wù)剟?chuàng)新古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、巧妙設(shè)計(jì)，品味詩(shī)歌故事之美

喜歡聽(tīng)故事是小孩子的天性，很多古詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程都有著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。我在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候，采用了以故事貫穿課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)這首詩(shī)以前，學(xué)生對(duì)李白已經(jīng)有所了解，為此我就跟學(xué)生講關(guān)于李白和汪倫的故事：傳說(shuō)汪倫很仰慕李白的文采，很想邀請(qǐng)李白到家作詩(shī)，但很難如愿，聽(tīng)說(shuō)李白酷愛(ài)喝酒并喜歡游歷名山大川，就托人捎信給李白，說(shuō)他這兒有十里桃花，萬(wàn)家酒店。李白聞?dòng)嵭廊桓凹s，等到了那兒才知受騙，所謂的十里桃花不過(guò)是有個(gè)叫十里鋪的地方有幾株稀疏的桃樹(shù)，萬(wàn)家酒店就是有個(gè)姓萬(wàn)的人家開(kāi)的小酒館。汪倫好酒好菜，熱情款待，礙于情面，李白勉強(qiáng)住了幾天，怎么也找不到創(chuàng)作的靈感，最終選擇了不辭而別。就在快要離開(kāi)的時(shí)候，汪倫挑著酒、唱著歌來(lái)給他送行，這時(shí)他才真正體會(huì)到了汪倫的情意和良苦用心，靈感迸發(fā)，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)歌。這個(gè)故事雖然不一定真實(shí)，可是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完了這個(gè)故事，已經(jīng)無(wú)需老師費(fèi)太多的口舌去講解詩(shī)句要表達(dá)的思想感情，因?yàn)檫@情感已經(jīng)不在詩(shī)句中，而在動(dòng)人的故事里了。

二、激發(fā)童趣，展現(xiàn)詩(shī)歌意境之美

回想教學(xué)《詠鵝》的時(shí)候，我先介紹詩(shī)人駱賓王和古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這是他七歲那年，在池塘邊玩耍的時(shí)候?qū)懙脑?shī)歌，六七歲也差不多就是現(xiàn)在一年級(jí)孩子入學(xué)的年齡，這無(wú)形中拉近了古詩(shī)和孩子們的距離，原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)并不難，不難寫(xiě)，也不難讀，七歲的孩子都能寫(xiě)，還能寫(xiě)這么好，這么有趣，孩子們誦讀起來(lái)特別帶勁。我還讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際想象畫(huà)面，幾個(gè)孩子在池塘邊玩耍，看著池塘里一群白鵝在碧綠的池水中快活地游來(lái)游去，不時(shí)還扔幾塊石頭擊起水花，驅(qū)趕著白鵝，其中有一個(gè)孩子脫口而出，吟誦出這樣一首入情入境的詩(shī)歌，是多么令人羨慕和向往的事情?。〈禾靵?lái)了，風(fēng)箏滿天，我?guī)е⒆觽兊揭巴庖贿叿棚w風(fēng)箏，一邊誦讀白居易的《村居》，孩子們不只沉浸在“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的喜悅之中，還知道了風(fēng)箏在古時(shí)候叫“紙鳶”，“鳶”字里有一個(gè)鳥(niǎo)字，看著天空飛舞的風(fēng)箏，再想想用這個(gè)字來(lái)指風(fēng)箏是多么形象啊，我們的祖先造字也太神奇了。吟誦白居易的《池上》，我引導(dǎo)孩子們想象一個(gè)“偷采白蓮回”擔(dān)心被大人發(fā)現(xiàn)，卻“不解藏蹤跡”掩蓋自己丑行的頑皮小娃，類似的事情好多孩子都曾經(jīng)歷過(guò)，并不陌生；吟誦袁枚的《所見(jiàn)》，讀出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”那個(gè)天真爛漫又極度專注的牧童。吟誦楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，仿佛看見(jiàn)一群孩子在鄉(xiāng)間小道追逐一只黃色的蝴蝶，一路歡聲笑語(yǔ)，當(dāng)蝴蝶飛入油菜花，再也找不到了，又是多么失落，這樣的生活場(chǎng)景對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是多么熟悉啊！原來(lái)古詩(shī)描繪的場(chǎng)景和我們也是如此的親近，孩子們對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情油然而生。

三、深情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感之美

中華古詩(shī)詞中歌頌祖國(guó)壯麗河山，表達(dá)詩(shī)人家國(guó)情懷的名篇比比皆是，由于小學(xué)生的學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)和生活體驗(yàn)都很有限，有些詩(shī)句理解起來(lái)的確很困難，不妨先讓他們大聲誦讀、牢記于心，或許于某時(shí)某刻，某個(gè)特殊的情景會(huì)情不自禁地出口成誦。比如，眼前呈現(xiàn)一條壯觀的瀑布，會(huì)想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”來(lái)到水草肥美、牛羊遍地的蒙古草原，會(huì)吟誦 “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！闭b讀“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”領(lǐng)略漠北風(fēng)情；誦讀“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”欣賞南國(guó)美景。誦讀《游子吟》歌頌?zāi)笎?ài)，孝敬老人，樹(shù)立尊老孝順的情感；誦讀《憫農(nóng)》同情農(nóng)民，愛(ài)惜糧食，喚起學(xué)生的悲憫同情心；誦讀《示兒》，體會(huì)民族恨、愛(ài)國(guó)情；誦讀一首首“送別詩(shī)”中，播撒友愛(ài)的種子，建立純真的友情。

中華詩(shī)詞浩如煙海、燦若星河，我將帶著孩子們，循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬(wàn)水，走遍海角天涯，在古代詩(shī)詞營(yíng)造的精神家園中陶冶情操、凈化心靈，讓這一珍貴的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來(lái)、傳下去，在我們一代代華夏兒女身上繼承并發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>