□ 文/江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小 劉新春

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生受年齡限制，還沒有形成較強(qiáng)的理解力和觀察力，與此同時(shí)缺乏一定的生活閱歷，因此在作文寫作過程中經(jīng)常存在無話可說的問題。而體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高段作文教學(xué)中的應(yīng)用，倡導(dǎo)在學(xué)生充分的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)，這就能夠有效豐富小學(xué)生的作文內(nèi)容與形式，對于提升小學(xué)語文高段作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、體驗(yàn)式在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)小學(xué)高段作文教學(xué)中存在以下弊端：第一，教師結(jié)合寫作題目進(jìn)行范文閱讀和講解。這嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)感到無話可說，寫作學(xué)習(xí)興趣較低；第二，選材固定。小學(xué)高段作文教學(xué)中常常選用固定的內(nèi)容和題目，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)都是千篇一律的內(nèi)容，如在描寫母愛時(shí)，最常使用的典故就是母親冒著大雨背我去看病等，內(nèi)容老舊毫無新意；第三，亂編亂寫現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生為了在考試中取得高分，甚至胡亂編寫作文。這種作文教學(xué)嚴(yán)重失去了教育意義，不利于學(xué)生的身心健康成長。

而在將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)高段作文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重對日常生活的觀察，并給予學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會，在實(shí)際寫作的過程中，通過合理的命題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將自身的真實(shí)情感描述出來。在這一過程中，由于寫作內(nèi)容都是有感而發(fā)，學(xué)生不僅不會覺得無話可說，而且會激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中真實(shí)的事物，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感，這對于提升小學(xué)高段作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、體驗(yàn)式在小學(xué)高段作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）通過喚起回憶引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際展開小學(xué)高段作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容記錄下來，通過對一事物最初的認(rèn)知以及認(rèn)知的變化記錄，有助于有效鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。值得注意的是，在這一過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生提供豐富的感性材料。結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，教師可以通過喚起學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生搜集大量的感性材料。

例如，在“父母的愛”這一作文題目教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示爺爺奶奶在家門口盼望放學(xué)回家的孫子這一圖片，還可以將母親起早為子女準(zhǔn)備早餐的視頻播放出來。通過對學(xué)生視覺以及聽覺等感官的刺激，喚起學(xué)生與父母、長輩之間的回憶，應(yīng)用學(xué)生自身的真實(shí)經(jīng)歷，在教師的引導(dǎo)下獲得深刻的感悟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作文寫作的過程中，就會有感而發(fā)，能夠?qū)⒁患椒驳氖挛镎鎸?shí)的描述出來，對于鍛煉學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

（二）從活動過程給予學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)來自于生活實(shí)踐，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法展開小學(xué)高段作文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的為學(xué)生創(chuàng)造活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在活動中形成體驗(yàn)，為更加高效的展開寫作練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這是因?yàn)榛顒舆^程中，學(xué)生會對事物產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，并在親身經(jīng)歷中對相關(guān)事物產(chǎn)生更加深刻的理解。

在這種情況下，小學(xué)高段語文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種形式內(nèi)容，如話劇、小品表演、知識競賽和辯論會等，為學(xué)生創(chuàng)造各種舞臺和情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到語文知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)中獲得各種情感體驗(yàn)。豐富有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在全身心參與課堂活動時(shí)，逐漸積累起大量的寫作素材和感悟。這一教學(xué)方法符合小學(xué)生精力充沛、想象力豐富和活潑好動的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對作文練習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此更有助于提升小學(xué)高段作文教學(xué)質(zhì)量。

體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)高段作文教學(xué)中的應(yīng)用，要求小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和情感，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用真實(shí)的體會進(jìn)行作文寫作，這更有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，對于提升小學(xué)高段作文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！?/p>