愿我們以美好的姿態(tài)生長(zhǎng)
——讀魏書(shū)生《我是這樣做教師的》有感

□文/江蘇省句容市崇明小學(xué) 沈艷艷

炎夏來(lái)臨，感受火熱的同時(shí)，獨(dú)屬假期的寧?kù)o與愜意也相伴書(shū)香而來(lái)。做教師轉(zhuǎn)眼十六個(gè)年頭，手捧《我是這樣做教師的》一書(shū)，想起還在讀師范時(shí)，一場(chǎng)講座中的一句話“1600萬(wàn)教師，只一個(gè)魏書(shū)生?！弊屛矣涀×恕拔簳?shū)生”這個(gè)名字。

初相見(jiàn) 教育氣息撲面來(lái)

淡綠色的封面，工整的書(shū)名，質(zhì)樸；魏書(shū)生老師身著白色襯衣，真切；書(shū)名旁只兩行小字，一句話，但深刻。第一次見(jiàn)到它——《我是這樣做教師的》，是在新調(diào)來(lái)劉校長(zhǎng)的辦公桌上?！皠⑿ｉL(zhǎng)，您這樣的老教師還在看《我是這樣做教師的》??？”我問(wèn)道?！盎畹嚼蠈W(xué)到老嘛，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?。　眲⑿ｉL(zhǎng)笑著回答我。是啊，讀書(shū)是教師最好的修行，于是我跟劉校長(zhǎng)借來(lái)了這本書(shū)。序言的開(kāi)場(chǎng)正是封面上的那兩行小字：“我從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱(chēng)職的教師，一個(gè)最幸福的教師?！辈皇呛姥詨颜Z(yǔ)，沒(méi)有高深理論，撲面而來(lái)的是教育的氣息，魏書(shū)生老師就用他那質(zhì)樸自然的語(yǔ)言，不疾不徐，向你我細(xì)細(xì)道來(lái)。

細(xì)品讀 工匠精神尋真諦

十月，句容市華陽(yáng)中學(xué)的報(bào)告廳，近距離聆聽(tīng)魏老師的報(bào)告，書(shū)中的經(jīng)典、眼前的魏老師，讓我再一次接受心靈的洗禮，領(lǐng)略了教育大家的風(fēng)采?！罢嬲\(chéng)的熱愛(ài)每一個(gè)孩子，熱愛(ài)你的教書(shū)工作。”、“咱從老師來(lái)，向老師去?！薄ⅰ耙獮榍斑M(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由”……一句句真切的話語(yǔ)道出魏老師對(duì)教育工作的這份深情，正因?yàn)檫@份深情，他的演講才能這么出神入化，這么富有感染力。三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告會(huì)，魏老師一直站立著，用飽滿(mǎn)的感情、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言詮釋著他對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，深深震撼在場(chǎng)每一位老師的心靈，久久在我的心頭回蕩。

聽(tīng)完魏老師的講座，讓我再一次翻開(kāi)《我是這樣做教師的》，此時(shí)再讀，心中滋味駁雜。經(jīng)典，就是在不同時(shí)刻閱讀都能帶給你不同感受的作品。《我是這樣做教師的》就是教育著作中的經(jīng)典之作，魏老師在書(shū)中描繪的場(chǎng)景在教學(xué)常態(tài)中多有重現(xiàn)，但我們常常為瑣碎的日常所累，允忍自己一次次讓教育契機(jī)從身邊溜走，站在原地一直徘徊著。

再一次去書(shū)中與魏老師對(duì)話：從18歲上山下鄉(xiāng)，到34歲成為最年輕的特級(jí)教師；從“條條大路通羅馬”的班級(jí)管理，到“尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性”的育人理念；從抱怨環(huán)境不如改變自己，到幸福充實(shí)地過(guò)一生……其間的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，人生的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，抉擇關(guān)口的智慧和擔(dān)當(dāng)，魏書(shū)生將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和人生智慧，化作三十多年后的筆端溫情，深入淺出的故事性解讀。我從字里行間領(lǐng)略到一代教育家執(zhí)著的教育情懷，感受到質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，觸摸到他那追尋教育真諦的工匠精神。

魏書(shū)生老師心懷工匠之心，他尊重每一個(gè)孩子，凡事多和孩子商量，建立平等和諧的師生關(guān)系，師愛(ài)流淌在孩子的心田，那是教育真正的開(kāi)始。“我喜歡教書(shū)、喜歡站在講臺(tái)上?！边@一生，魏老師不忘初心，在喧囂中獨(dú)守一片平淡，在繁華中堅(jiān)持一份簡(jiǎn)單。

魏書(shū)生老師身具工匠之道，出色的匠人，總能從重復(fù)的工作中發(fā)現(xiàn)竅門(mén)，自出心裁，這便是創(chuàng)造。師者心中有“源頭活水”，就能實(shí)現(xiàn)師生之間的“天光云影”。匠心的背后隱藏著魏書(shū)生老師一絲不茍的專(zhuān)注和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，直至精益求精。這一生，魏老師行走在教育路上，熱愛(ài)并將自己對(duì)教育的理解和追求賦予其中，自成境界。

再出發(fā) 以美好的姿態(tài)生長(zhǎng)

魏書(shū)生給我們留下了什么？是激情澎湃的演講？是鍥入心靈的文字？還是促發(fā)我們對(duì)教學(xué)生活中看似平常場(chǎng)景的揣摩反思，引領(lǐng)我們堅(jiān)守教育這一片沃土，做一個(gè)稱(chēng)職、幸福的教師？

我想，他的到來(lái)是讓我們更加堅(jiān)定地相信，教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，是可以為之奮斗一生的事業(yè)，只要認(rèn)真做，就一定會(huì)有成績(jī)。他留下的是一種啟發(fā)、一種堅(jiān)定、一種信仰、是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一種覺(jué)醒，醍醐灌頂般的暢然。再出發(fā)，我們將以美好的姿態(tài)生長(zhǎng)。

我們愛(ài)崗敬業(yè)，做教育的奉獻(xiàn)者。百年大計(jì)，教育為本。身為教師，我們忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)守在句容教育的沃土上，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，以滿(mǎn)腔的熱忱教書(shū)育人。用真情筑起學(xué)生精神的愛(ài)巢，用責(zé)任架起學(xué)生成長(zhǎng)的引橋。一支粉筆，三尺講臺(tái)，在平凡的崗位上譜寫(xiě)一曲曲奉獻(xiàn)之歌。

我們立足課堂，做教育的實(shí)踐者。教學(xué)，主陣地在課堂。相同的課堂時(shí)間，我們少講，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展；我們精講，帶領(lǐng)學(xué)生向更深處邁進(jìn)，綻放更多的精彩。課堂因高效而延長(zhǎng)了學(xué)生生命的長(zhǎng)度，拓寬了生命的寬度，提高了他們生命的高度。我們用課堂傳達(dá)對(duì)教育的理解，詮釋對(duì)文本的解讀，承載師生心靈的交流。我們播種，我們收獲，我們樂(lè)在其中。

我們耕耘科研，做教育的思考者。“教而不研則淺”， 仰望星空，學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著，在書(shū)中汲取教育的智慧和力量；腳踏實(shí)地，用筆搭建一個(gè)投放教育思想的“園地”。用心去寫(xiě)、用文字去積累、用反思去提升，獲得理性的思考，感悟教育的真諦。

我們攜手前行，做教育的引領(lǐng)者。一位教師，就是一顆種子。種子的力量，超越一切。正如魏書(shū)生老師所說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的成長(zhǎng)。”江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省特級(jí)教師、崇明小學(xué)曹慧校長(zhǎng)，她以“喚醒生命自覺(jué)？激活創(chuàng)造潛能”倡導(dǎo)我們心懷教育理想，享受為人師的幸福人生；省特級(jí)教師唐婉根植自身實(shí)踐，引領(lǐng)我們一路且行且思；我們每位教師更是播種人，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。一群執(zhí)著的教育人、一支蓬勃的生力軍，攜手前行，闊步而不急躁，高歌而不張揚(yáng)，一路幸福前行。

《我是這樣做教師的》這本書(shū)全面展現(xiàn)魏書(shū)生教育的經(jīng)驗(yàn)和人生的智慧、閱歷、情懷、學(xué)識(shí)、人格、魅力、修養(yǎng)，淋漓盡致展現(xiàn)在每一個(gè)教育人面前。再次應(yīng)了那句話：1600萬(wàn)教師，只有一個(gè)魏書(shū)生。讀著讀著，魏老師引領(lǐng)著一種回歸，回歸心靈、回歸生命本真、回歸教育的初心，回歸生長(zhǎng)的美好姿態(tài)。讓我們?nèi)缥豪蠋熌菢?，讀書(shū)、思考、堅(jiān)守講臺(tái)、豐沛生命，以美好的姿態(tài)生長(zhǎng)?！?/p>