劉金哲

內(nèi)容摘要：班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。大學(xué)一年級是新集體的形成期，也是班級建設(shè)的重要時期，在大一期間著重進(jìn)行班級凝聚力建設(shè)，形成班級文化及良好學(xué)風(fēng)，能促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)生活，完成高中到大學(xué)的順利過渡。本文以北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院2016級全體新生共6個班級為研究對象，以調(diào)查問卷的形式展開，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)出新生班級凝聚力建設(shè)存在的主要問題，從而為以后的研究打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新生班級 凝聚力 建設(shè)

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出，班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。然而，受諸多因素的影響，高校新生班級建設(shè)的現(xiàn)狀并不如人意。個性差異對班級凝聚力的影響、學(xué)分制沖擊了傳統(tǒng)的班級管理、社團(tuán)活動對班級活動的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)代通訊方式對人際關(guān)系的削弱，使得新生班級凝聚力的建設(shè)在實施過程中遇到諸多困難，這就需要有明確的目標(biāo)將新生班級凝聚力的建設(shè)貫徹下去，為此本文以調(diào)查問卷的形式展開，以真實的數(shù)據(jù)以期得出相對科學(xué)的結(jié)論。

一.研究現(xiàn)狀

1984年，施巴林斯基用成員價值觀一致來反映班級凝聚力，也就是以團(tuán)體內(nèi)部聯(lián)系方式來定義。而我國學(xué)者對“班級凝聚力”的定義較為多樣，如，時蓉華1989年在《現(xiàn)代社會心理學(xué)》中提出的“團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體成員發(fā)生作用的所有力量的匯合，表現(xiàn)在成員的心理感受方面，即為認(rèn)同感，歸屬感與力量感”；趙小劍于2007年提出高校班級凝聚力是指“班級成員在班級發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級風(fēng)險和實現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實質(zhì)是班級成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和”；熊嬌在其論文《基于大學(xué)生評價的班級凝聚力特征研究》中提出，班級凝聚力是“班級成員在班級團(tuán)體中獲得了心理滿足后，班級對其成員、班級成員與成員彼此間產(chǎn)生的吸引以及成員愿意分擔(dān)班級目標(biāo)的程度”。國內(nèi)目前對班級凝聚力建設(shè)方面的研究多集中于文獻(xiàn)分析、案例分析等，系統(tǒng)、長期、持續(xù)、跟蹤性質(zhì)的實踐研究較少，故本論文結(jié)合相關(guān)心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)，通過調(diào)查問卷及分析的形式，進(jìn)行相關(guān)實證研究。

二.研究意義

（一）增強(qiáng)班級向心力，促進(jìn)班級文化形成及班風(fēng)建設(shè)

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的人開始注重團(tuán)隊精神。而在學(xué)校教育當(dāng)中，班集體就是最初、最小的一個團(tuán)隊。加之，班級是思想政治教育的重要陣地，班級建設(shè)是學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。由于高校班主任或者德育老師機(jī)制的限制、大學(xué)生自由發(fā)展的要求強(qiáng)烈等原因，高校班級的教育作用相對弱化，不良的班級風(fēng)氣甚至成為大學(xué)生人際問題和心理問題產(chǎn)生的重要的根源。建設(shè)良好的班風(fēng)，就要創(chuàng)設(shè)一個相互欣賞、相互接納、相互尊重、相互信任的氛圍，讓每一個學(xué)生在心理上都能感受到一種激勵的情感，使班級體的向心力和歸屬感不斷增強(qiáng)。這將對促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面成長，形成良好的班級社會支持系統(tǒng)和人文關(guān)懷氛圍具有重要作用。

以班級凝聚力為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)在班級管理中的運用，一方面注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；另一方面注重班級中的社會心理現(xiàn)象，優(yōu)化班級人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍、增強(qiáng)班級團(tuán)體的凝聚力，從而促進(jìn)班級的科學(xué)管理，提高班級管理的時效性。這對新形勢下加強(qiáng)新生的教育和管理具有積極的探索價值，具有重要指導(dǎo)意義。

（二）提高新生社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

班集體教育的好壞，直接影響到學(xué)生今后的團(tuán)隊意識。新生班級凝聚力建設(shè)主要用來協(xié)助處理新生面臨的適應(yīng)發(fā)展問題，讓他們有一個機(jī)會共同解決適應(yīng)中可能遇到的問題，從而促進(jìn)大學(xué)適應(yīng)階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成，預(yù)防適應(yīng)問題的發(fā)生，同時建立和諧的班級人際關(guān)系，營造良好的班風(fēng)。因此，凝聚力的培養(yǎng)應(yīng)用于新生班級建設(shè)和提高心理適應(yīng)能力，既是新生教育的手段和模式的創(chuàng)新，也符合當(dāng)前的心理教育發(fā)展趨勢。此外，將凝聚力建設(shè)的優(yōu)勢發(fā)揮到班級組建和新生心理適應(yīng)問題的解決上，能夠促進(jìn)學(xué)生管理與心理教育的相互滲透。

圍繞大學(xué)新生的適應(yīng)問題，精心設(shè)計凝聚力調(diào)查問卷及建設(shè)意見，改變了傳統(tǒng)的以教育者的管理為出發(fā)的做法，從學(xué)生發(fā)展入手，體現(xiàn)了以人為本的理念，充分發(fā)揮了受教育者的自我教育作用。

（三）維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展

班級凝聚力問題一直是學(xué)校思想教育研究的重要話題，不少學(xué)者對其影響因素及提高措施提出自己的看法，如李道友、張梅、何競湘、趙小劍等認(rèn)為一個班級要想有凝聚力，應(yīng)該確立班級目標(biāo)，通過適度有效的激勵措施，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，建立大學(xué)生對班級的認(rèn)同感。

新生入學(xué)時，學(xué)校所開展的新生適應(yīng)教育對大學(xué)生的整個大學(xué)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的做法多是采用講座的形式進(jìn)行安全、紀(jì)律、制度、立志等方面的教育，使大學(xué)生接受大學(xué)文化來規(guī)范自己的行為。這種做法十分必要，但同時也存在缺點。它是從教育者的角度出發(fā)進(jìn)行的單向教育，忽視了新生發(fā)展的內(nèi)在需要，不能很好地發(fā)揮新生的主動性。如何能夠制定一套行之有效的建設(shè)方案，促進(jìn)班級為單位的凝聚力建設(shè)能夠從新生適應(yīng)的角度出發(fā)，結(jié)合新生發(fā)展中的適應(yīng)議題設(shè)計極具針對性的方案，通過團(tuán)體輔導(dǎo)方式，發(fā)揮新生自我體驗、自我反思、自我教育的功能，提高其心理適應(yīng)能力和心理健康水平，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，就成為了亟待解決的問題。

因此，本文所研究的新生班級凝聚力建設(shè)，可以有效維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展。

三.調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷分線上線下兩部分進(jìn)行，問卷調(diào)查時間為2016年9-10月，以北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院2016級6個班級共257人，涵蓋所有新生，為調(diào)查對象，實行線下紙質(zhì)問卷、單獨采訪、線上問卷星調(diào)查的方式進(jìn)行，問卷共發(fā)放257份，回收257份，經(jīng)統(tǒng)計，全部真實有效。問卷如下：

班級凝聚力調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：你好，此次調(diào)查問卷是為了提高班級凝聚力所開展的研究，請根據(jù)你的實際情況作答，我們承諾對你的回答絕對保密，衷心感謝你的支持與合作！

個人基本信息（請?zhí)顚懴鄳?yīng)的內(nèi)容或在符合自己情況的選項上打“√”）。

1.你的性別：A.男 B.女； 2.你的家庭所在地：A.城鎮(zhèn) B.農(nóng)村；3.你所學(xué)的專業(yè)：A.英語 B.日語；4.你是否擔(dān)任過學(xué)生干部： A.是 B.否；5.你是否為獨生子女：A.是 B.否

1.你認(rèn)為你所在班級的班級凝聚力情況如何？A.非常好 B.比較好 C.一般 D.比較差E.非常差

2.你對你所在班級的班干部滿意嗎？A.非常滿意 B.比較滿意 C.一般 D.比較不滿意 E.很不滿意

3.你認(rèn)為你所在班級的管理民主公開嗎？A.非常民主公開 B.比較民主公開 C.一般 D.比較不民主公開 E.很不民主公開

4.你和班里同學(xué)相處得好嗎？

A.非常好 B.比較好 C.一般 D.比較差 E.非常差

5.你認(rèn)為你的集體榮譽(yù)感強(qiáng)嗎？A.非常強(qiáng) B.比較強(qiáng) C.一般 D.比較弱 E.非常弱

6.你認(rèn)為班級在團(tuán)體比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或獲得集體獎勵多與自己有何聯(lián)系？A.密不可分 B.比較有聯(lián)系 C.一般 D.比較沒有聯(lián)系 E.與我無關(guān)

7.你認(rèn)為以下哪些選項是促進(jìn)班級凝聚力的重要因素？（多選題，最多不超過3個）

A.班級管理民主公開 B.輔導(dǎo)員和班干部能力強(qiáng)，樹立很好的威信 C.班級成員團(tuán)隊意識強(qiáng)，能夠相互合作 D.班級成員之間人際關(guān)系和諧融洽 E.班級成員喜歡溝通交流，共同興趣愛好多 F.班級課堂活躍，缺課逃課現(xiàn)象少

8.你認(rèn)為以下哪些選項能夠有效提升班級凝聚力？A.班級成員課堂外經(jīng)常一起聚會，拓展 B.班級經(jīng)常定期召開班會 C.班級成員進(jìn)行交談深入了解對方 D.班級成員積極踴躍參加學(xué)校班級各項活動

9.如果定期開班會，希望班會以怎么樣的形式展開？A.班級一起做小游戲，促進(jìn)感情 B.班級同學(xué)定期讀書，一起分享學(xué)習(xí)心得 C.戶外活動班會，如定向越野等拓展游戲 D.班級同學(xué)分享身邊發(fā)生的趣事或幫助某位同學(xué)處理他/她遇到的麻煩

10.你想為所在班級的凝聚力提出什么建議或意見？（麻煩在下面空白處作答）

問卷星線上調(diào)查問卷鏈接：https：//www.wjx.cn/jq/10576357.aspx

（二）數(shù)據(jù)分析

經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查問卷數(shù)據(jù)如下：

首先看個人信息部分

你的性別：男生占比14.74%，女生占比85.26%。你的家庭所在地：城鎮(zhèn)占比91.99%，農(nóng)村僅占比8.01%。你所學(xué)的專業(yè)：英語占比68.59%，日語占比31.41%。你是否擔(dān)任過學(xué)生干部：是占比60.58%，否占比39.42%。你是否為獨生子女：是占比47.76%，否占比52.24%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，此次調(diào)查從性別來看，女同學(xué)居多，城鎮(zhèn)同學(xué)居多，獨生子女和非獨生子女的數(shù)量基本持平，同時很重要的數(shù)據(jù)顯示，60.58%的同學(xué)擔(dān)任過學(xué)生干部，或在班級中擔(dān)任，或在社團(tuán)中擔(dān)任，學(xué)生干部的身份對班級建設(shè)也存在一定影響。

然后來看調(diào)查問卷正文部分：

1.你認(rèn)為你所在班級的班級凝聚力情況如何？非常好占比17.31%，比較好占比42.63%，一般占比35.58%，比較差占比4.17%，非常差占比0.32%。

數(shù)據(jù)顯示只有17.31%的同學(xué)認(rèn)為班級凝聚力非常好，雖然有42.63%的同學(xué)認(rèn)為比較好，但仍然有35.58%的同學(xué)認(rèn)為一般，甚至比較差或非常差，數(shù)據(jù)顯示在新生中進(jìn)行班級凝聚力的建設(shè)非常必要。

2.你對你所在班級的班干部滿意嗎？非常滿意占比45.51%，比較滿意占比42.95%，一般占比9.94%，比較不滿意占比1.28%，很不滿意占比0.32%。

數(shù)據(jù)顯示有88.46%的同學(xué)可以給班干部評到比較滿意及以上，這也能印證在第一題中有59.94%的同學(xué)可以給自己班級凝聚力打分到比較滿意及以上的原因，在新生班級建設(shè)中，班干部的滿意度對班級的建設(shè)有很重要的影響因素。

3.你認(rèn)為你所在班級的管理民主公開嗎？非常民主公開40.38%，比較民主公開47.44%，一般11.22%，比較不民主公開0.64%，很不民主公開0.32%。

4.你和班里同學(xué)相處得好嗎？ 非常好21.47%，比較好58.01%，一般20.51%，比較差0%，非常差0%。

5.你認(rèn)為你的集體榮譽(yù)感強(qiáng)嗎？非常強(qiáng)19.55%，比較強(qiáng)47.12%，一般30.13%，比較弱2.56%，非常弱0.64%。

6.你認(rèn)為班級在團(tuán)體比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或獲得集體獎勵多與自己有何聯(lián)系？密不可分23.4%，比較有聯(lián)系38.14%，一般32.37%，比較沒有聯(lián)系5.13%，與我無關(guān)0.96%。

以上四題可以看出，大部分同學(xué)對班級的認(rèn)可度都比較高，但在和同學(xué)的相處中有20.51%的同學(xué)認(rèn)為一般，集體榮譽(yù)感的強(qiáng)烈部分有30.13%的同學(xué)認(rèn)為一般，班級榮譽(yù)與自己的關(guān)聯(lián)部分有32.37%的同學(xué)認(rèn)為一般，甚至也有少量同學(xué)認(rèn)為完全沒有關(guān)聯(lián)，在班級凝聚力建設(shè)中，如果團(tuán)結(jié)這將近30%的認(rèn)為一般的同學(xué)，就成為了非常重要的任務(wù)。

7.你認(rèn)為以下哪些選項是促進(jìn)班級凝聚力的重要因素？班級管理民主公開39.74%，輔導(dǎo)員和班干部能力強(qiáng)，樹立很好的威信40.71%，班級成員團(tuán)隊意識強(qiáng)，能夠相互合作78.53%，班級成員之間人際關(guān)系和諧融洽76.92%，班級成員喜歡溝通交流，共同興趣愛好多44.55%，班級課堂活躍，缺課逃課現(xiàn)象少13.14%。

該題可以看出，在影響班級凝聚力的因素中高居榜首的是班級成員團(tuán)隊意識強(qiáng)、能夠相互合作，然后是班級成員之間人際關(guān)系和諧融洽、班級成員喜歡溝通交流、共同興趣愛好多，所有這三項都指向的是班級成員之間的互動，在新生班級凝聚力建設(shè)中，互動類輔導(dǎo)就應(yīng)該成為重點形式。

8.你認(rèn)為以下哪些選項能夠有效提升班級凝聚力？班級成員課堂外經(jīng)常一起聚會，拓展72.44%，班級經(jīng)常定期召開班會20.51%，班級成員進(jìn)行交談深入了解對方46.47%，班級成員積極踴躍參加學(xué)校班級各項活動37.82%

9.如果定期開班會，希望班會以怎么樣的形式展開？班級一起做小游戲，促進(jìn)感情34.94%，班級同學(xué)定期讀書，一起分享學(xué)習(xí)心得7.05%，戶外活動班會，如定向越野等拓展游戲41.03%，班級同學(xué)分享身邊發(fā)生的趣事或幫助某位同學(xué)處理他/她遇到的麻煩16.99%。

以上兩題數(shù)據(jù)顯示在提升班級凝聚力過程中，學(xué)生更傾向于拓展類、交流類、游戲類的形式，這也為團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計提供了依據(jù)。

四.結(jié)論

本文通過調(diào)查問卷的形式，對北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院2016級新生進(jìn)行了全覆蓋式的調(diào)查，以真實有效的數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論。

首先，開學(xué)初期建設(shè)以班干部的培養(yǎng)和班級管理的氛圍為主。在開學(xué)一個月后，40%以上的同學(xué)認(rèn)為自己所在班級的凝聚力情況較好，對班干部工作較滿意，班級管理比較民主公開，且與班里的同學(xué)相處較好?？梢娫谛律嗉壗ㄔO(shè)初期，班干部的選取和培養(yǎng)、班級管理的公開民主，對班級凝聚力的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。

其次，班級凝聚力建設(shè)中要有的放矢，有目標(biāo)的進(jìn)行。在與同學(xué)的相處、集體榮譽(yù)感的體驗、班級榮譽(yù)與個人的相關(guān)度調(diào)查中，有30%左右的同學(xué)表示“一般”，在進(jìn)行班級凝聚力的建設(shè)的過程中如何培養(yǎng)這30%的同學(xué)的集體意識，凝聚程度，即將成為下一步的研究重點。

最后，班級凝聚力建設(shè)要方法得當(dāng)，以互動類、交流類、游戲類等體驗型形式為主。經(jīng)過調(diào)查，在影響和促進(jìn)班級凝聚力的重要因素中，班級成員的團(tuán)體意識、合作精神、人際關(guān)系的融洽、溝通交流均被認(rèn)為是非常重要的因素，而在形式的選擇上，學(xué)生更傾向于素質(zhì)拓展、小游戲等形式。

以上結(jié)論為新生班級凝聚力的進(jìn)一步研究和探索奠定了基礎(chǔ)，以期進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：北京師范大學(xué)珠海分校外國語學(xué)院）