中職語(yǔ)文課堂專題型教學(xué)應(yīng)用探析

沈維

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革是教育教學(xué)改革的一部分，其每一次改革都是一次重大的革新。特別是專題型教學(xué)，對(duì)于教育者來(lái)講，上好每一堂語(yǔ)文課，提高課堂的效率顯得尤為重要。

1.選擇專題型的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的教學(xué)沒(méi)有應(yīng)試教育的巨大壓力，學(xué)生不用像在應(yīng)試教育階段那樣緊張地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課堂沒(méi)有活力，學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)，那就是為了考試。中職學(xué)生壓力小并不意味著接受知識(shí)就少，只是換一種方式去接受知識(shí)，學(xué)習(xí)新的東西，而不是一味地為了考試而學(xué)習(xí)。針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，既提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，又能快速掌握新的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，應(yīng)該選擇適宜的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的一些文章時(shí)，教師可以將其作品形成一個(gè)專題，并且在講課之前，講講魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景及其文章的寫作風(fēng)格；可以播放魯迅先生的一些圖片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深刻的了解，學(xué)習(xí)魯迅先生的文章就會(huì)比較容易一點(diǎn)，這種專題型的教學(xué)模式的建立，加上教師的一些指導(dǎo)，可以使學(xué)生有更大的收獲，在很大程度上提高教學(xué)的效果。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的傳播媒介，豐富課堂教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，新的傳播媒介的出現(xiàn)，給人們的生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)過(guò)于依賴這些媒介，又給人帶來(lái)不利的影響。中職學(xué)生沒(méi)有了應(yīng)試階段繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)生活比較輕松，接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)也是比較多的。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品的便利性使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)更為活躍，使它成為中職教育的一個(gè)重要手段，是中職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師可以積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以布置一個(gè)專題型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟練應(yīng)用電子產(chǎn)品查找資料，比如利用手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等搜集一些有關(guān)專題知識(shí)的資料，結(jié)合自己的一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成專題型的作業(yè)。這一過(guò)程，不僅教會(huì)了學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何尋找解決的方法，而且達(dá)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采取“師生互動(dòng)”教學(xué)模式，營(yíng)造和諧課堂氛圍

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，因此，課堂教學(xué)要在學(xué)生與教師的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)專題型知識(shí)之間的互動(dòng)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生之間可以吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，教師也可以根據(jù)與學(xué)生之間的溝通，了解到學(xué)生的一些疑問(wèn)，并進(jìn)行解答，從而可以適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞時(shí)可以將其進(jìn)行分類，如“婉約派宋詞”的代表人物有李清照、李煜，可以將他們的詩(shī)詞進(jìn)行歸類，探討詩(shī)詞之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣形成專題型內(nèi)容，通過(guò)比較分析其不同之處，加深學(xué)生的理解，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率

教師布置一個(gè)專題型學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其分給一些小組，讓學(xué)生通過(guò)探討的方式進(jìn)行解決。比如，在學(xué)到《六國(guó)論》這一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所接觸到的歷史知識(shí)，發(fā)揮自己的想象：假使秦國(guó)沒(méi)有那么強(qiáng)大，燕國(guó)的荊軻沒(méi)有去刺秦王，趙國(guó)的良將李牧還活著，那么歷史會(huì)不會(huì)改寫？當(dāng)時(shí)，如果不是秦國(guó)統(tǒng)一了天下，那么以后的朝代會(huì)如何更替呢？教師可以通過(guò)這些問(wèn)題激起學(xué)生的興趣，學(xué)生之間經(jīng)過(guò)討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的溝通，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率化，有利于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總體來(lái)講，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的專題型教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，教師的授課一定要滿足學(xué)生的需求，要因材施教。語(yǔ)文專題型教學(xué)的進(jìn)行，可以提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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