龐燕萍

【摘要】在創(chuàng)新作為人的一種基本品質(zhì)受到空前重視的背景下，對照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，開展幼兒創(chuàng)造型力培養(yǎng)也成為幼兒園實踐改革的重要的任務，在幼兒園開展《幼兒生活體驗活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐研究》過程中，也逐步積累了三種行之有效的策略：一是營造利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，幫助幼兒形成創(chuàng)造習慣的策略；二是展開相關活動，提高幼兒創(chuàng)造力的策略；三是通過多種途徑，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的策略。

【關鍵詞】創(chuàng)造力；培養(yǎng)；策略

當今世界正發(fā)生著迅速的變化，創(chuàng)新作為人的一種基本品質(zhì)受到空前的重視。剛剛結(jié)束的十九大報告中就將培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊的科技人才隊伍建設作為了國家未來五年實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、加快建設創(chuàng)新型國家的具體舉措之一。在這形式背景下，對照2012年教育部出臺的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中提到的“要重視幼兒的學習品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”的要求，我們認為在幼兒園階段重視創(chuàng)造型力培養(yǎng)是必要且可行的，為此我園開展了《幼兒生活體驗活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐研究》，主要是在生活體驗活動中通過多種途徑與策略努力提高幼兒的創(chuàng)造力，幫助幼兒形成初步的創(chuàng)造習慣，為其今后成為創(chuàng)造型人才打下良好的基礎。在這過程中，我們也逐步積累了一些策略，以下就來談談三種重要而有效的策略。

一、營造利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，幫助幼兒形成創(chuàng)造習慣的策略

幼兒是在與自己周圍環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展的，所以應該創(chuàng)設和營造能積極支持和引領幼兒形成求新求異、積極探索和勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造心理取向的環(huán)境。

1.創(chuàng)設寬松和諧的人文氛圍，使幼兒勇于樂于創(chuàng)造

心理學的研究發(fā)現(xiàn)， “心理安全”和“心理自由”是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的兩個重要條件，所以教師必須創(chuàng)設寬松和諧的人文氛圍，使幼兒在“安全和自由”的狀態(tài)下主動探索和創(chuàng)造。

平時教師不要輕易地指責幼兒好動、好奇的行為，應理解這是幼兒對自己不了解的事物感到新奇而有興趣時進行的探究行動，它能推動幼兒在主動探索和求異中開展創(chuàng)造性思維，教師對這種創(chuàng)造行動應給予支持和強化。

教師要遵循民主的原則，不對幼兒做很多的限制，不用成人的思維方式和統(tǒng)一的標準要求幼兒，多用商量口吻和激勵性語言，追隨和支持幼兒的活動與發(fā)展，使幼兒處于無拘無束、心情舒暢和振奮的狀態(tài)之中，要容忍幼兒不切實際的設想，允許幼兒在異想天開中求新和求異，學會從空想與現(xiàn)實中創(chuàng)造性地解決問題。

教師要不斷地喚醒、激勵和鼓舞幼兒進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。當幼兒有與他人不一樣的想法與做法時，教師應給予贊許；當幼兒在創(chuàng)造中有錯時，教師不能漠然置之，更不能隨意責難，而是想方設法減輕幼兒因錯誤而帶來的心理壓力，并在適當時候再給機會，讓他們嘗試創(chuàng)造獲得的成功和歡樂。幼兒是天生的藝術(shù)家，他們不拘一格的繪畫、興高采烈地手舞足蹈等都是富有個性的創(chuàng)造，對這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)，教師要以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、接納、張揚，讓幼兒獲得創(chuàng)新后的滿足和成就感，從而激發(fā)幼兒在快樂中開展新一輪的創(chuàng)造。

總之，教師要牢固樹立“人人是創(chuàng)新之人”的觀點，充滿愛心、細心地去激發(fā)每個孩子創(chuàng)新意識的萌芽，去呵護每個孩子創(chuàng)新思維的火花，去分享每個孩子創(chuàng)造成果的快樂，使幼兒越來越勇于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。

2.提供充分的時間與空間，使幼兒有機會創(chuàng)造

創(chuàng)造活動基于自身的內(nèi)在要求，它需要充分的時間與空間作保證。教師應合理計劃與統(tǒng)籌，確保幼兒創(chuàng)造所需的時空條件。

教師安排一日活動時，應給予幼兒更多的自主活動和自主支配的時間；在教學方法上多采用“自主建構(gòu)法”，給予幼兒更多的自主探索、嘗試、表達和表現(xiàn)的空間；組織教學活動時，教師也不宜一問到底，而是要留下一些讓幼兒提出質(zhì)疑和積極創(chuàng)新的空間，以利于幼兒形成大膽質(zhì)疑和主動創(chuàng)造的膽略和習慣。

教師要牢固樹立“天天是創(chuàng)造之時”的觀點，將每天、每時、每刻、每秒都視為創(chuàng)造之時，時時刻刻創(chuàng)設和提供各種機會，培養(yǎng)孩子好奇好問、好探究好創(chuàng)新。要樹立“處處是創(chuàng)造之地”的觀點，提高利用條件和隨機教育的能力，引導幼兒不斷主動地創(chuàng)造，幫助幼兒形成初步的創(chuàng)造習慣。

二、展開相關活動，提高幼兒創(chuàng)造力的策略

創(chuàng)新思維、實踐操作能力、質(zhì)疑等非智力因素都是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，所以提高幼兒創(chuàng)造力可以從以下幾方面著手。

1.注重幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，與一般思維相比，它最突出的特征是首創(chuàng)性與新穎性。由于創(chuàng)新思維是創(chuàng)造人才應具備的核心力，而且有研究證明：經(jīng)過相關活動，創(chuàng)新思維是能有效提高的，所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維就成為教師提高幼兒創(chuàng)造力的重要手段。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式很多，設計思維游戲活動進行練習也是一種有效的方式。在運用這種方式時要注意以下幾個原則。

第一：適應性原則，即訓練題必須符合大、中、小班幼兒的年齡思維特點和接受水平。

第二：科學性原則，所設計的游戲活動和提供的游戲材料必須目的明確、概念準確。

第三：漸進性原則，幼兒能力是由低向高發(fā)展的，信息積累是由少增多的，所以思維游戲活動必須由淺入深，由具體到抽象。

第四：整體性原則，注重整體思維力的和諧發(fā)展。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)除了采用游戲法，還有很多其他方法：操作法、討論法、交談法、觀察法、類比法、希望列舉法、缺點列舉法、組合法、改裝法、材料替換法、擴大用途法、缺點巧用法、放大或縮小法等。

創(chuàng)新思維活動的內(nèi)容很多，如，

①擴散聯(lián)想思維訓練

A.色彩類擴散聯(lián)想：讓幼兒根據(jù)所提供的色彩找尋相同色彩的物體，培養(yǎng)其觀察力、記憶力、遷移力。

B.動作擴散聯(lián)想：讓幼兒根據(jù)所做的動作進行擴散聯(lián)想，培養(yǎng)多思、求異思維。

C.圖形擴散聯(lián)想：給孩子由淺入深地提供一個幾何形、多個組合幾何形聯(lián)想，培養(yǎng)對事物外形的概括想象力等。

②相似思維訓練：對事物屬性歸類訓練，主要是讓幼兒在感知尋找同類性質(zhì)的物體過程中把握事物的屬性，發(fā)展其歸類力，它能促進幼兒思維深刻性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒在學會觀察的基礎上仔細區(qū)別物體的異同等。

③轉(zhuǎn)換思維力訓練：通過設置情景問題，培養(yǎng)幼兒變換角度、舉一反三的變通思維。

④邏輯思維訓練：運用矛盾法讓幼兒進行邏輯推理訓練。

2.注重幼兒實踐操作能力的培養(yǎng)

實踐操作能力是將創(chuàng)新思想、理念轉(zhuǎn)化為實際的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的能力，它的迅速性、準確性、協(xié)調(diào)性、靈活性的強弱將直接影響創(chuàng)造力的發(fā)展。

教師可以通過幫助家長了解實踐操作的重要，轉(zhuǎn)變家長觀念，爭取家長重視和配合來共同提高幼兒的實踐操作能力?？梢圆捎糜變合矚g的方式來提高幼兒的實踐操作技能，如展開幼兒喜歡的實踐活動“小木匠”“小油漆匠”等。

3.注重利于幼兒創(chuàng)造的非智力因素培養(yǎng)

創(chuàng)造力強的人都具有恒心、鉆研、專注、質(zhì)疑等人格特征，教師可以通過多種方式對幼兒進行健康、勇敢、積極向上、自信、樂觀的心理力的培養(yǎng)，促進幼兒的非智力因素提高，塑造幼兒良好的創(chuàng)新人格。

三、通過多種途徑，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的策略

1.利用游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒期的主導活動，利用游戲活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型幼兒是一種很重要和有效的途徑。

在活動區(qū)游戲時，教師要允許幼兒按自己的想法“玩”出花樣，尋求游戲環(huán)節(jié)的求異性，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。如在娃娃家給孩子過生日，沒有蛋糕，幼兒就用橡皮泥捏一個；理發(fā)店“老板”發(fā)現(xiàn)人員少，靈機一動請客人老師來做顧客；建構(gòu)游戲中，太湖涼亭中沒有椅子，幼兒找來了積木拼了一張，一邊拼一邊還說：“走累了，就在椅子上休息一會?！边@樣引導幼兒以物代物，邊觀察邊思考變化，發(fā)展游戲的內(nèi)容都能增強幼兒創(chuàng)造性思維的訓練，使幼兒在獨立思考中創(chuàng)造性地解決問題。

教師可以給幼兒提供豐富而適宜的積木、黏土、拼圖等結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒創(chuàng)造自己“心中的事物”，塑造和制作各種新穎的造型與玩具等。可以組織幼兒玩各種即興表演，讓幼兒從盒中抽出紙條，按紙條上的內(nèi)容，如醫(yī)生、喝喜酒等，進行想象和即興表演，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

2.利用藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園的藝術(shù)活動（文學、音樂、美術(shù)）中，幼兒的創(chuàng)造想象尤為突出，而創(chuàng)造想象正是創(chuàng)造思維的支柱，所以可以利用藝術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

教師可以注意選擇一些貼近幼兒生活或具有較強烈情緒情感的故事、兒歌，引導幼兒積極參加文學活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象力。教師可以鼓勵幼兒仿編和創(chuàng)編詩歌、兒歌，鼓勵大家編得和別人的不一樣。如教師在幼兒掌握了詩歌《家》后，可讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽地進行創(chuàng)編，于是幼兒會富有創(chuàng)造地想象著、編著：清清的河水是魚兒的家；寬寬的馬路是車子的家；高高的大山是獅王的家……

教師可以在一日活動中，為幼兒播放各種中外名曲、兒童歌曲?；顫娞S的、優(yōu)美流暢的、雄壯有力的、安靜低沉的……讓幼兒反復地傾聽、感受，想象樂曲所表達的意境，隨音樂創(chuàng)編動作，聽著曲子，幼兒時而翩翩起舞，時而學著解放軍踏步敬禮……教師還可以采用讓孩子創(chuàng)編歌曲等方式來培養(yǎng)幼兒豐富的創(chuàng)造想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動中，教師要注意訓練幼兒思維的變通與擴散性。如可以在圓上添畫，看誰變的東西最多；可以讓幼兒聽故事想象畫，聽音樂繪畫；在折紙活動中，請幼兒折完一樣東西后試試把它變形，等等，教師要充分地利用美術(shù)教育的優(yōu)勢來提高幼兒的創(chuàng)造力。

3.利用生活契機培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在一日生活中常會遇到各種富有價值的教育契機，有效利用也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有力手段。如幼兒間產(chǎn)生了矛盾，發(fā)生了爭執(zhí)，教師不要立即幫助解決，可以引導幼兒動腦筋思考解決問題的方法，讓幼兒自己創(chuàng)造性地解決問題。逢到各種節(jié)日活動時，教師也可以組織幼兒自己進行節(jié)目創(chuàng)編、道具制作、表演游戲、環(huán)境布置、禮物制作等，讓幼兒在創(chuàng)造性的節(jié)日活動中獲得創(chuàng)造力的發(fā)展。

科學活動、語言活動等也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑?？傊?，教師要有足夠的教育敏感，敏捷地捕捉一日生活中富有價值的教育契機與幼兒興趣，加以引導，有效發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

幼兒創(chuàng)造力的提高并不是一蹴而就的，它需要教師利用一切可能的機會科學創(chuàng)設各種有利的環(huán)境，并進行積極引領和指導，使幼兒在快樂創(chuàng)造中成為創(chuàng)造型幼兒。