張光余

【摘要】隨著教育的發(fā)展，我們對于教育教學最為本質(zhì)的目的有了更為清楚的認識，如何地促進學生發(fā)展，不斷地培養(yǎng)學生的能力，便是教育教學最大層面的目的，也是新教育理念的要求。一切教育理念以及思想都要通過教學方法進行實踐，教學方法直接關系到教學質(zhì)量水平。隨著教育發(fā)展進入了新時期，不斷地促進學生發(fā)展，踐行新教育思想，引導性教學法的應用十分關鍵。引導性教學法能夠?qū)τ趯W生學習思維有著積極啟發(fā)，促及學生的探究能力。培養(yǎng)學生的能力意識。本文結合高等教學實踐，首先分析引導性教學法的特點，基于特點分析的層面上，探究引導性教學法的應用策略，為今后的教學開展做出相應的依據(jù)。

【關鍵詞】引導性；教學法；意義；策略

教學方法是將教學理念以及教學思路進行實踐的工具，也是學生能力培養(yǎng)也是知識獲取的重要途徑，其意義不言而喻。由于在傳統(tǒng)教學理念的影響下，之前很長一段時間，我們大量地應用灌輸式的教學方法，對于學生的發(fā)展以及教學層面的開展產(chǎn)生了諸多的限制。新教育理念發(fā)展使得我們認識到灌輸式教學方法已經(jīng)不適應教學發(fā)展趨勢，應當在教學實踐中引入新型教學法。高等教育中，學生主要學習專業(yè)知識，對于學生探索思維的培養(yǎng)十分關鍵，可見，應用引導性學習法具有高度的匹配性，基于上述背景，可見探究引導性教學法的應用思路十分必要，本文首先結合實踐，分析引導性教學法的特點。

一、引導性教學法的特點

（一）引導性

分析引導性教學法的特點，筆者認為其首要的特點就是具有引導性，引導性教學法引導性的特點主要有著以下層面的闡釋。首先，引導性教學法在教學中應用時，老師往往不會直接地告訴學生結論以及如何去思考，而是不斷地通過具體啟發(fā)引導學生展開思考，自主式地得出相應的答案，從而實現(xiàn)對于學生的引導。其次，引導教學法在理念的層面上，就是不斷地引導學生開展自主學習，引導性學生自主學習的思維，引導學生自主學習的意識以及能力，使得學生在能力的層面有著更大的發(fā)展，這符合新教育理念的要求。引導性的特點同樣也是引導性教學法的最大優(yōu)勢，因此在分析引導性教學法應用的過程中，要不斷地發(fā)揮出引導性特點，最大層面地進行引導性優(yōu)勢發(fā)揮，是引導性教學方法的應用的關鍵，應當引起我們足夠的重視。

（二）啟發(fā)性

引導性教學法除了引導性的特點之外，還具有一個十分顯著的特點就是啟發(fā)性的特點，啟發(fā)性的特點主要就是引導性教學法應用時，能夠啟發(fā)學生。首先引導性教學法應用的過程中，要通過不斷地舉例使得學生理解教學內(nèi)容，在這一過程中，學生能夠從舉例和引導中，不斷地思考，對于相關方面以及其他方面有認識，這就體現(xiàn)了對于學生思維意識的啟發(fā)。其次，引導性教學法應用，學生作為教學的主體，啟發(fā)學生的思維層面不斷地開放，不斷地具有質(zhì)疑思維和想象力。啟發(fā)性的特點也是引導性教學法的優(yōu)勢，其具有啟發(fā)性的特點，也充分地反映了引導性教學方法不斷地應用與推廣的必要性，通過引導性教學法的應用策略，最大程度地發(fā)揮引導性教學法的啟發(fā)性，是引導性教學法應用的關鍵所在。

二、引導性教學法的應用策略

（一）教學素材庫的建設

引導教學法在教學中應用，首要的策略就是在于建立相應的教學素材庫，由于引導性教學法的開展主要有著通過不斷地具體來引導學生開展學習，因此積極地收集相應的教學素材顯得十分必要，將一些教學素材進行收集整理，經(jīng)過實踐教學后不斷地進行優(yōu)化，從而形成相應的教學素材庫，對于今后引導性教學法的廣泛開展十分關鍵。教學素材庫在內(nèi)容的層面應當是十分豐富，例如，上課過程中的教學舉例，教學視頻以及相應的教案，均可以成為教學素材，豐富的教學素材，可以為今后的教學開展做以基礎。教學素材庫建立，要具備豐富性的特點，由于教學開展有著十分豐富的內(nèi)容，因此在不同的課程中都要積累教學素材，這才能夠?qū)崿F(xiàn)引導性教學法的全面性應用。此外，為了使得學生解決實際問題的能力不斷地提升，教學素材的選取應當不斷地結合實踐，不斷地從生活中進行舉例。

（二）引導性課程任務的開展

引導性教學法的開展，還有一個重要的策略就是，引導性教學任務的開展，所謂引導性課程任務就是給學生布置相應開放性的任務型作業(yè)，學生在老師引導性，不斷地開展自主探究，在一個較長的時間周期內(nèi)，進行任務的完成。引導性課程任務的開展能夠促進學生的自主學習能力，使得學生具有可自主探究的能力意識，這對于學生不斷地適應引導性教學法有著積極的促進意義，能夠最大程度地發(fā)揮引導性教學法的優(yōu)勢。引導性課程任務的開展，尤其是在高等教育中，對于學生專業(yè)能力的促進十分必要。引導性課程任務的深入化發(fā)展，可以形成較為獨立的課程系統(tǒng)，這對于引導性教學法的應用同樣十分關鍵，值得注意的是，這對于課程系統(tǒng)的改革發(fā)展也是十分有利的?？偟膩碚f，引導性課程任務的開展，能夠促進教學結構層面的改革，提升學生的能力，從而積極地促進了引導性教學法的應用。

（三）教學反饋機制的開展

引導性教學法在教學實踐中廣泛地應用，總的來說，是一種在教學實踐中的創(chuàng)新開展，必然會存在相應的問題，不斷地對引導性教學法應用過程中的問題進行探究分析，積極優(yōu)化，對于引導性教學法的應用十分關鍵，因此建立教學反饋機制是十分必要的。教學反饋機制，就是在引導性教學法應用的過程中，不斷地收集師生對于教學方法層面的意見與建議，然后進行集中有效地處理，實現(xiàn)對于引導性教學法應用的不斷完善。教學反饋機制的核心，在于問題的收集，開展各種廣泛地形式收集問題十分關鍵。例如，可以進行問卷調(diào)查的形式，可以開展相應師生座談的形式，同樣也可以進行線上平臺反映。如何地收集問題，積極地處理問題十分必要，值得注意的是，將收集的問題，以及相應的優(yōu)化策略進行存檔，能夠為今后引導性教學法的推廣做出依據(jù)。

三、結語

本文探究引導性教學法的應用思路，首先分析了引導性教學法的特點，基于特點的基礎上分析探究了引導性教學法應用的策略?？偟膩碚f，引導性教學法能夠有效地促進教學發(fā)展，意義重大，我們應當不斷地展開研究分析，積極推廣應用。