唐灶興

摘要：在閱讀過程中，我們的學(xué)生經(jīng)常碰到很多生詞，每一個生詞都去查詞典是很不現(xiàn)實(shí)的一種做法。尤其是在考試過程中，我們不能查詞典，只能通過原有的知識，讓新的詞匯融入我們原有的知識網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建，獲得新的意義。

關(guān)鍵詞：詞根 詞綴 邏輯關(guān)系

詞匯是有生命力的，有來源的。因此我們必須積累足夠多的關(guān)于詞匯的基礎(chǔ)知識，我們才能對詞語的發(fā)展有一個全面的認(rèn)識。

一、學(xué)習(xí)英語單詞的詞綴，猜測新詞的意義

在講述唐山大地震的課文中的句子e.g： The track is now useless steel.

如果我們知道-less這個后綴的意思是“無用的，少的”。那么我們就可以猜測出useless的大概意思了。

英語的詞綴有很多，包括前綴和后綴，我們都應(yīng)該記住它們所表示的意義。

比如：動詞后加er或者or，表示動作的執(zhí)行者teach 加er ，構(gòu)成 teacher；work 后面加 er 構(gòu)成worker。

二、根據(jù)合成詞的組合規(guī)律來猜測詞義

英語在構(gòu)詞中一個復(fù)雜的單詞有幾部分構(gòu)成，而每一個小部分則是我們認(rèn)識的簡單的單詞。

例如：blackboard 由back加board 構(gòu)成 這一個單詞是偏正的意義構(gòu)成， “黑色的板”即黑板。

又例如：snowstorm，第一次碰到這個生詞根據(jù)它的組合，我們很容易猜出它的意義。一方面跟“雪”有關(guān)，所以有snow， 另一方面跟“暴風(fēng)”有關(guān)，所以有storm。這樣我們很容易猜出其意義“雪暴”

三、注意詞性的轉(zhuǎn)化

有時(shí)候單詞的形式一樣，但是詞性卻發(fā)生了變化。

例如：（一） The use of too much chemical fertilizer leads to serious problems.

（二） May I use your pencil？

在這里，兩個地方用的use就詞性就不一樣了。第一句是名詞，第二句則是動詞。

綜上所述，要處理好閱讀材料中所碰到的生詞有幾個方面的方法。從語言學(xué)的角度，從構(gòu)詞方面看，要運(yùn)用表達(dá)意義的詞綴；其次要熟悉它們的詞性轉(zhuǎn)化，以便能理解掌握他們；還有，合成詞的構(gòu)成。有時(shí)候，句子之中的詞語的邏輯關(guān)系也是理解生詞的關(guān)鍵，或者你不需要理解它的具體意思，但是你至少可以猜出它的詞性類別。例如： Mary bought a lot of fruits such as apples ， peaches and shaddock. 句中的shaddock 可能比較少見。可是我們仔細(xì)分析，從such as這里可以看出，它在對水果進(jìn)行具體說明，它屬于水果的一種，或許你真的不知道它是什么水果，但這已經(jīng)夠了。 因此，我們也要注意句子用詞，還有句子詞匯之間的邏輯推理關(guān)系。我們應(yīng)該熟練掌握各種詞匯構(gòu)成的方法，并且使這些知識成為一個系統(tǒng)，遇到哪一種情況，就能迅速地搜索出相關(guān)的情景，盡可能最接近理解生詞的意思。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：樂昌市城關(guān)中學(xué)）