民辦高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課實(shí)踐教學(xué)探索

趙劍

摘 要：“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課承擔(dān)著從歷史角度進(jìn)行思想政治理論教育的重要功能，課程屬性呼喚實(shí)踐教學(xué)。民辦高?！熬V要”課實(shí)踐教學(xué)要始終不渝地貫徹立德樹人目標(biāo)，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。民辦高校要在規(guī)范課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和拓展校外實(shí)踐教學(xué)等方面不斷加強(qiáng)和改進(jìn)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)，努力提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思政課；“中國近現(xiàn)代史綱要”；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0207-03

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課是本科高校四門思想政治理論必修課之一，承擔(dān)著從歷史角度進(jìn)行思想政治理論教育的重要功能。廣東培正學(xué)院自2007年始就嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定上好“綱要”課，采取了行之有效的實(shí)踐教學(xué)形式，取得了較好的教學(xué)效果。本文以廣東培正學(xué)院為例，探討進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

一、“綱要”課的課程屬性呼喚實(shí)踐教學(xué)

（一）政治性是“綱要”課的本質(zhì)屬性

“綱要”課并不是從歷史學(xué)專業(yè)的角度系統(tǒng)和全面地講述中國近現(xiàn)代史的方方面面。它的主題是講授近代中國的“民族獨(dú)立和人民解放”與“國家富強(qiáng)和人民富?！边@兩大內(nèi)容，貫穿其中的主線是近代中國的仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史；尤其是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭，經(jīng)過新民主主義革命，贏得民族獨(dú)立和人民解放的歷史；經(jīng)過社會主義革命、建設(shè)和改革，把一個(gè)積貧積弱的舊中國逐步變成一個(gè)繁榮昌盛、充滿生機(jī)和活力的社會主義新中國的歷史。它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解國史、了解國情（“兩個(gè)了解”），懂得歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放（“四個(gè)選擇”）的必要性和正確性。主要目的是促使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺性，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路和改革開放的信心。

（二）歷史性是“綱要”課的固有屬性

雖然政治性是“綱要”課的本質(zhì)屬性，但畢竟“綱要”課是以歷史形式表現(xiàn)的思政課，具備歷史學(xué)科特性。從歷史分期上看，“綱要”課中的中國近代史（1840～1949年）、中國現(xiàn)代史（1949年以后）與普通高校歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)和絕大多數(shù)歷史研究者認(rèn)可的時(shí)段一致。前者主要涉及近現(xiàn)代以來的半殖民地半封建社會，即晚清史（1840～1911年）和“中華民國”史（1912～1949年）；后者主要描述新中國成立以后的歷史，即中華人民共和國歷史（1949年以后）。從教學(xué)特點(diǎn)上看，“綱要”課同樣遵循了“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)教學(xué)研究原則，堅(jiān)持將理論闡述建立在歷史史實(shí)的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持按照歷史學(xué)的邏輯方法來完成其所承載的思想政治教育使命。近代中國留下了大量豐富寶貴的歷史資料，叢刊如《中國近代史資料叢刊·辛亥革命》、文獻(xiàn)匯編如《建黨以來重要文獻(xiàn)匯編（1921-1949）》、著作選編如《毛澤東選集》等，可謂汗牛充棟，為上好“綱要”課提供了強(qiáng)有力的史料支撐。

（三）實(shí)踐性是“綱要”課的鮮明屬性

實(shí)踐性是“綱要”課政治性和歷史性的紐帶與橋梁。社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)大學(xué)生了解社會、奉獻(xiàn)社會、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。在實(shí)踐教學(xué)方面，“綱要”課有著其他幾門思政課所不可比擬的優(yōu)勢。著名歷史學(xué)家克羅齊曾言：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史是過去與現(xiàn)在的對話。中國近現(xiàn)代史最大的優(yōu)勢就因?yàn)樗钱?dāng)下的歷史，不僅僅是它擁有豐富的歷史素材，更重要的是它在實(shí)踐中可以尋找“大量活著的歷史”，在實(shí)踐中可以體味近代中國的一波三折，在實(shí)踐中深入理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路、改革開放，才會懂得只有中國共產(chǎn)黨才能救中國的偉大真理。通過形象生動的歷史素材的感知，讓學(xué)生感受到中華民族偉大復(fù)興的歷史征程，同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中感受并驗(yàn)證歷史知識的正確性，加強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)知感，在此基礎(chǔ)上完成愛國主義主題教育，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升歷史使命感和社會責(zé)任感。

二、民辦高?！熬V要”課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和原則

（一）始終不渝地貫徹立德樹人目標(biāo)

立德樹人是新時(shí)期黨的教育方針的本質(zhì)要求，也是“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。當(dāng)前青年學(xué)生面臨的思想碰撞多、人生夢想多、社會誘惑多，如何扣好青年學(xué)子人生的“第一?？圩印?，事關(guān)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”一系列重大問題。“綱要”課是一門獨(dú)特的思政課，它既擁有豐富的歷史文化知識內(nèi)涵，又擁有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢。中國近現(xiàn)代史上所經(jīng)歷的屈辱、求索和奮斗，蘊(yùn)含著豐富的立德樹人資源，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的最終形成能提供正能量和強(qiáng)大的驅(qū)動力。育人為本，德育為先。作為“燃亮青年學(xué)子的信仰之炬，激發(fā)廣大青年的智慧力量”的“綱要”課教師，要在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國信念、擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新意識，在潛移默化中讓學(xué)生立德，努力把學(xué)生培育成國家需要的棟梁之材。

（二）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合原則

在“綱要”課實(shí)踐教學(xué)中，要充分發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在掌握實(shí)踐教學(xué)的節(jié)奏和過程、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等方面，避免使學(xué)生的社會實(shí)踐成為一種盲目的、低效的、缺少教育意義的活動。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過獨(dú)立探究思考、合作討論等方式獲得知識、解決問題，在社會實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、鍛煉自己獨(dú)立觀察的能力和自我教育的習(xí)慣。教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性在實(shí)踐教學(xué)中是相輔相成的，二者不可偏廢。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能達(dá)到“綱要”課實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。總的來說，教師的主導(dǎo)就是要掌握好大的方向，詮釋好大的主題，講清楚大的脈絡(luò)，解釋好關(guān)鍵的問題；學(xué)生的主體則是讓學(xué)生圍繞教師的主導(dǎo)，主動地思考、實(shí)踐、感受和表達(dá)。

（三）堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則

理論教學(xué)是思想政治理論教育的主渠道?！熬V要”課教學(xué)主要是理論教學(xué)，主要場所在課堂，實(shí)踐教學(xué)是輔助性的，主要目的是幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟理論，樹立、堅(jiān)定信念。理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義的基本原則。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，既可以增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和教育功能，又可以使教師更好地理解、講授“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是，加強(qiáng)“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)，不是要削弱理論教學(xué)，也不是要以實(shí)踐教學(xué)為主或替代理論教學(xué)，而是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的聯(lián)系中更好地理解“兩個(gè)了解”和“四個(gè)選擇”。如果理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間缺乏良好的互為學(xué)習(xí)機(jī)制，“熱鬧的”實(shí)踐教學(xué)往往會排擠“沉靜的”理論教學(xué)，背離思政課的初衷。

三、民辦高?！熬V要”課實(shí)踐教學(xué)的方法與體系

（一）規(guī)范課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是指以課堂為平臺開展的實(shí)踐教學(xué)，這是“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的“第一課堂”，也是民辦高校開展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的主要陣地。目前課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)往往隨意性較強(qiáng)，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。

1.科學(xué)設(shè)置實(shí)踐小組。科學(xué)分組是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。以筆者所在的學(xué)校為例，教學(xué)班級80人左右，每學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，除去首尾兩周，可結(jié)合專業(yè)、籍貫（具體到區(qū)、縣）、興趣等分為13個(gè)教學(xué)小組，每組6～7人不等，開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，每次課一個(gè)小組用時(shí)8～10分鐘，形式為PPT展示（要求文字簡潔、圖文并茂）或其他適當(dāng)?shù)男问?。?guī)模適度和興趣相近的分組有利于因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.明確課內(nèi)實(shí)踐主題。“綱要”課不同于其他幾門思政課，具有較強(qiáng)的歷史性，不宜過多進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評，要設(shè)置與課程相符合的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊，如精神領(lǐng)會、重溫經(jīng)典、名著賞析、人物述評、事件評析和影視分享等模塊。一般在分組的同時(shí)，要將設(shè)置好的各章教學(xué)模塊，供各班級的教學(xué)小組認(rèn)領(lǐng)。以中編第五章中國革命的新道路為例，在精神領(lǐng)會方面可以指定學(xué)生觀看習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上的講話（2016年10月21日）；在重溫經(jīng)典方面可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》（1928年10月）、《星星之火，可以燎原》（1930年1月）、《反對本本主義》（1930年5月）及《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》（1936年12月）等作品；在名著賞析方面可以讓學(xué)生閱讀楊奎松的《“中間地帶”的革命——國際大背景下看中共成功之道》（2010）或者金一南的《苦難輝煌》（2009）；在影視分享方面可以推薦《長征》（1996）、《長征大會師》（2016）和《古田會議》（2016）等影視作品。

3.重視指導(dǎo)與突出點(diǎn)評。以最受學(xué)生歡迎的影視分享為例，通過分享影視作品和記錄電影，可以使學(xué)生在“活”的“歷史現(xiàn)場”，獲得直觀的視覺體驗(yàn)，提升對歷史的理解能力，可以使學(xué)生全面了解作品的創(chuàng)作歷史，客觀、科學(xué)地詮釋影視作品再現(xiàn)的相關(guān)歷史理論問題。教師要明確重點(diǎn)不是“賞”，而是“析”，要對學(xué)生的分享做出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、恰到好處的點(diǎn)評。需要注意的是，“綱要”課所囊括的中國近現(xiàn)代歷史，學(xué)生在初高中階段已接受過較為系統(tǒng)的教育，在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生不要過分沉溺于一般史實(shí)的敘述，要突出對重要?dú)v史人物和重大歷史事件的評論。此外，在點(diǎn)評的環(huán)節(jié)中要堅(jiān)持穩(wěn)重地批判，持平地說理，不宜上綱上線。

（二）整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是指按照“綱要”課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在校園里實(shí)施的不同于課堂教學(xué)的教學(xué)形式，是“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”。結(jié)合民辦高校實(shí)際，主要是要利用重大紀(jì)念契機(jī)和依托學(xué)生社團(tuán)組織開展實(shí)踐教學(xué)。

1.抓住重大紀(jì)念節(jié)日開展實(shí)踐教學(xué)。紀(jì)念日里蘊(yùn)藏著寶貴的思想政治教育資源，為“綱要”課實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的平臺、豐富的素材和深厚的文化底蘊(yùn)。許多重大紀(jì)念節(jié)日與“綱要”課教學(xué)目的相吻合，與“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有著高度一致性。如七一建黨紀(jì)念日、八一建軍紀(jì)念日、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、中國烈士紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國家公祭日、一二·九學(xué)生愛國運(yùn)動紀(jì)念日等重大歷史事件的紀(jì)念日，又如孫中山、毛澤東、鄧小平等革命領(lǐng)袖的誕辰和逝世紀(jì)念日。民辦高校要充分整合校內(nèi)資源，開展內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣（如報(bào)告會、辯論賽、主題征文、主題演講、合唱比賽、知識競賽等）、接地氣、更貼近學(xué)生的活動。在紀(jì)念日開展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生更容易獲得感性的體驗(yàn)、靈魂的觸動，有利于增強(qiáng)近現(xiàn)代中國發(fā)展的理論說服力，堅(jiān)定學(xué)生的理想與信念，在潛移默化中達(dá)到思想政治教育的目的。

2.依托學(xué)生理論社團(tuán)開展實(shí)踐教學(xué)?！熬V要”課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生理論社團(tuán)活動相結(jié)合，有利于彰顯課程屬性，突出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的自覺性。學(xué)生理論社團(tuán)是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。但由于受經(jīng)費(fèi)、場地等資源制約，學(xué)生理論社團(tuán)難以正常開展活動，甚至出現(xiàn)停滯狀態(tài)。依托學(xué)生理論社團(tuán)開展“綱要”課實(shí)踐教學(xué)活動可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，形成互利共贏局面。筆者所在的學(xué)校早在2010年就成立了校級社團(tuán)“政史研究會”，組織了多期有關(guān)中國近現(xiàn)代史，尤其是廣東近現(xiàn)代史的“政史大講堂”，內(nèi)容涉及近代史上十大廣東名人、人杰地靈話花都等，還指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生編印了《中國近代史在廣東》的社會實(shí)踐論文集。此外，社團(tuán)骨干還參加了一些全國性的學(xué)術(shù)研討會并獲得學(xué)界贊譽(yù)，如在“全國首屆駱秉章學(xué)術(shù)研討會”（2013）上，社團(tuán)兩名學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文獲得研討會二等獎(jiǎng)。依托學(xué)生理論社團(tuán)開展實(shí)踐教學(xué)，給“綱要”課實(shí)踐教學(xué)注入了鮮活、豐富的內(nèi)容，有效提升了“綱要”課的魅力和吸引力。

（三）拓展校外實(shí)踐教學(xué)

校外實(shí)踐教學(xué)是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生接觸社會、了解國情民情的重要途徑。校外社會實(shí)踐資源豐富，社會性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)“綱要”課實(shí)踐教學(xué)的主旨，學(xué)生參與的積極性、主動性高，效果好。校外實(shí)踐教學(xué)主要有參觀考察和社會調(diào)查。

1.提升校外參觀考察質(zhì)量。校外參觀考察，就是組織學(xué)生走出課堂，到紀(jì)念館、博物館、檔案館、歷史遺址開展“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)。廣東省在“綱要”課的校外實(shí)踐教學(xué)上有得天獨(dú)厚的歷史資源，充分利用這些資源，可以增加學(xué)生的歷史現(xiàn)場感，提升教學(xué)品位，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如講授上編第三章辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)，可考察廣州起義舊址紀(jì)念館、黃花崗七十二烈士陵園、廣東咨議局舊址、辛亥革命紀(jì)念館、中山紀(jì)念堂、孫中山大元帥府紀(jì)念館、黃埔軍校舊址紀(jì)念館、孫中山故居紀(jì)念館和廖仲愷何香凝紀(jì)念館等場館遺址。通過參觀考察實(shí)地感悟中國近代偉大的民主革命先行者孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的艱辛歷程，深刻領(lǐng)會辛亥革命是20世紀(jì)中國歷史上的第一次歷史性巨變，深刻領(lǐng)會孫中山為中華民族做出的彪炳史冊的貢獻(xiàn)。課外參觀，可利用課堂時(shí)間，也可選擇周末或節(jié)假日。教師可大規(guī)模組織學(xué)生集體前往參觀地點(diǎn)，也可將學(xué)生分成小組，令其自行前往，獨(dú)立完成參觀學(xué)習(xí)。課外參觀前，教師應(yīng)做好部署規(guī)劃，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。參觀結(jié)束后，要組織學(xué)生交流參觀心得，分享參觀體會。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容對活動做出恰當(dāng)?shù)姆治雠c總結(jié)。

2.深入開展社會調(diào)查活動。歷史并不僅僅存在于書本中、檔案里，更不是遙不可及的過去。近代中國發(fā)生了翻天覆地的變化，這是支撐“綱要”課開展實(shí)踐教學(xué)的最直接、最具體的“活”材料。課外調(diào)查，就是要求學(xué)生通過調(diào)查、采訪，親自發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，體會現(xiàn)實(shí)中的歷史，就是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)它、挖掘它、感受它，從而培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的意識。如講授中編第六章中華民族的抗日戰(zhàn)爭，可實(shí)地調(diào)研日本軍國主義在廣東各地的罪行，廣東各級黨組織政府與廣東抗戰(zhàn)、廣東的抗戰(zhàn)英雄人物、抗戰(zhàn)時(shí)期廣東的經(jīng)濟(jì)與社會、華僑和國際友人與廣東抗戰(zhàn)等，以此緬懷抗戰(zhàn)英烈的光輝業(yè)績，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神，深入推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)。“綱要”課要充分利用地方歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，進(jìn)而達(dá)到愛國主義教育的目的。課外調(diào)查前，教師應(yīng)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，確定調(diào)查范圍，動員各種社會資源，保證課外調(diào)查任務(wù)的完成。必要時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起共同完成課外調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，展示調(diào)查成果，及時(shí)對活動做出評價(jià)。

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