高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響研究

陳燕花 桑大鵬

【摘要】近年來，隨著高校擴招的力度不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生相應(yīng)的面臨著更大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生在面臨眾多的招聘會卻依舊找不到理想的工作。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來畢業(yè)生上崗以后，在一年之內(nèi)的離職率也高達50%以上。原因大多都是畢業(yè)生沒有按照自已的興趣和專業(yè)來選擇工作。所以，越來越多的大學(xué)生開始選擇創(chuàng)業(yè)，那么對于還未完全踏入社會的大學(xué)生來說，就業(yè)的項目以及自身定位成了首要解決問題，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育也成了師生共同重視和探討的話題了。高校的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向起到了至關(guān)重要的作用。本文通過分析浙江省高校教育產(chǎn)生背景、教育模式以及實施現(xiàn)狀來探討對哪些因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向產(chǎn)生了影響。

【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景和現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)業(yè)的開始成為了浙江省經(jīng)濟增長的主要原因之一。同樣的，在浙江的上學(xué)的大學(xué)生實行創(chuàng)業(yè)對浙江經(jīng)濟的發(fā)展具有很重要的意義。首先，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以直接促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，而且也可以解決大學(xué)生最重視的就業(yè)問題。不僅使大學(xué)生自己找到了工作，也為更多人提供工作崗位，提高了社會就業(yè)率。再者，自主創(chuàng)業(yè)能夠興起了一批小企業(yè)，這些新興的小企業(yè)慢慢也會發(fā)展成為中型，甚至是大型企業(yè)，新成立的小企業(yè)也是當(dāng)代國民經(jīng)濟中最具有生機和活力的組成部分，并且還能促進科技成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新。從校園中走出來的創(chuàng)業(yè)者，他們將想法和實踐相結(jié)合，打開了學(xué)校通向社會的大門，建立起大學(xué)和市場相結(jié)合的通道?；诖?，浙江省高校高度重視創(chuàng)業(yè)教育工作，開始普遍加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。近幾年，許多高校創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供許多制度上的保障，提供了充分的資金的，并且按時組織開展各種不同形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學(xué)生能夠積極探索，成為了高校培養(yǎng)高素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)人才新途徑。據(jù)了解，浙江各大高校的創(chuàng)業(yè)教育漸漸形成了一種良好的發(fā)展趨勢，為全國大學(xué)生的高校創(chuàng)業(yè)教育工作做出了領(lǐng)先的探索。據(jù)統(tǒng)計，浙江省高校在近三年間，參加過創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的學(xué)生總數(shù)在日益增長。其中，畢業(yè)后依舊能夠從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生總數(shù)分別是159、607、2896人?！皠?chuàng)業(yè)”正逐步成為浙江高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)的新選擇，也成為高校教育的新領(lǐng)域。隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革政策的頒布，中國掀起了一陣創(chuàng)業(yè)熱潮。2014年9月，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的概念，讓人們看到中國經(jīng)濟發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。在這兩年里，創(chuàng)業(yè)熱潮為我國經(jīng)濟的發(fā)展和解決勞動力就業(yè)做出了巨大的貢獻。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實際參與率及成功與否主要受各社會各方面因素的影響，而這幾方面因素也構(gòu)成了現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生所處的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時代已經(jīng)來臨。

（一）所提供的優(yōu)惠政策

為了緩解浙江省內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)難題，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各級政府目前已經(jīng)出臺很多優(yōu)惠政策，涉及了融資、稅收、開業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個方面。市財政每年從市人才專項資金中安排一定數(shù)額的資金專項用于資助符合條件的大學(xué)生在市區(qū)創(chuàng)業(yè)。例如2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策紅包中：戶籍、學(xué)籍管理高校畢業(yè)生可在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)（直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）；有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，可以享受高校實施的彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等管理規(guī)定。對于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生說，了解這些優(yōu)惠政策，是走好創(chuàng)業(yè)之路的第一步，也是重要的一步。

（二）自身優(yōu)勢和劣勢

大學(xué)生的優(yōu)勢：第一，大學(xué)生都很年輕，時間和精力都非常的充足；第二，大學(xué)生大部分沒有成家，家庭負擔(dān)比較??；第三，大學(xué)生文化水平較高，綜合能力強，對事物的學(xué)習(xí)能力一級適應(yīng)能力都較強；第四，大學(xué)生思維活躍，想法和創(chuàng)意很多，學(xué)習(xí)榜樣，他們的力量會起到很大作用，激勵自己不斷挑戰(zhàn)自己。大學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，難得可貴擁有敢想敢做敢拼的創(chuàng)業(yè)精神。

大學(xué)生的劣勢：第一，創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺乏戰(zhàn)略聚焦，沒有找到成熟的商業(yè)模式，并且沒有適合企業(yè)的可盈利產(chǎn)品或服務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)金流危機；第二，沒有明確的階段目標(biāo)；第三，盲目擴張；第四，決策失誤。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的開展

目前，浙江已經(jīng)有不少的高校開始根據(jù)各自學(xué)校的需要開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在已經(jīng)有70%以上的浙江高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，其中60%左右的高校是以選修課的形式進行教學(xué)。在課程的設(shè)置上，一些高校也是按照各年級、學(xué)科分別開設(shè)了相對應(yīng)課程，并且已經(jīng)開始授課。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生背景以及模式

目前，在高校的工作中，“創(chuàng)業(yè)”經(jīng)常“就業(yè)”緊緊相連，創(chuàng)業(yè)慢慢地開始成為了大學(xué)生畢業(yè)的重要選擇之一，越來越多的學(xué)生也會在讀書過程中就開始嘗試創(chuàng)業(yè)為了更好的了解當(dāng)前浙江升的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，浙江省教育廳2008年開展了《關(guān)于開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進高等教育改革的調(diào)研》的文案調(diào)查，其中數(shù)據(jù)顯示其中有85%的高校都普遍認為創(chuàng)業(yè)教育的直接目的是去提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，包括探索的精神、堅持不懈的品質(zhì)、團隊的凝聚力、市場的調(diào)查和開拓。創(chuàng)業(yè)教育需要開設(shè)的課程體系的宗旨是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，然后能夠耐心幫助他們找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)定位，提高他們的社會競爭力，這些都是作為創(chuàng)業(yè)教育開展的重要指標(biāo)。在政府的支持和倡導(dǎo)下，浙江省的各高校多管齊下，正在大力的構(gòu)建各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）構(gòu)建和諧的創(chuàng)業(yè)組織

浙江高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際需要，本著統(tǒng)一指導(dǎo)的原則，努力建立起完善的創(chuàng)業(yè)組織形式。例如，溫州商學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)孵化園，給在校大學(xué)生提供免費工作室，不僅在實際生活中給了支持，也會組織各個創(chuàng)始人參加創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的講座。各二級學(xué)院也結(jié)合了自身學(xué)校的特色、學(xué)生的特點開展了教學(xué)工作。以學(xué)生事務(wù)為中心，負責(zé)將學(xué)校總體要求細化，然后分配到各個部門，統(tǒng)一指導(dǎo)各學(xué)院工作。

（二）設(shè)立考核指標(biāo)

大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動并不是放飛自我，而是需要一個正確的引導(dǎo)以及回顧，及時反省，并指出不足，幫助他們在較短時間內(nèi)調(diào)整創(chuàng)業(yè)模式，這就需要各大高校能夠設(shè)立考核機制來對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進行一個全面性的考核與評價。例如，每月對所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從經(jīng)營業(yè)績、規(guī)范管理、遵章守紀(jì)、等方面進行考核，對經(jīng)營業(yè)績靠前、各方面表現(xiàn)都很突出的創(chuàng)業(yè)者給予了獎勵；對考核合格的企業(yè)團隊成員，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)證書并且給予他們創(chuàng)業(yè)學(xué)分，調(diào)動大家的創(chuàng)業(yè)氣氛。此外。為了樹立一個榜樣的形象，每學(xué)期還應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)成績，做到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)兩不誤。高校設(shè)立這樣的考核措施不僅對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生起到了良好的激勵和制約的作用，也激勵了其他有夢想的學(xué)生，因此取得了良好的收效。

（三）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

據(jù)浙江省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研顯示，有46%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)最困難就是缺乏資金。那么高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，旨在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金扶持，進一步促進大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因為缺乏資金對于那些想要創(chuàng)業(yè)，而且有具體項目計劃書的學(xué)生來講，是最大的難題。為此，已經(jīng)有高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金用來支持學(xué)生在自然科學(xué)、人文社科、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域方面進行研究、創(chuàng)業(yè)，幫助那些有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有一定的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營管理水平的學(xué)生，從而幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。很多學(xué)校也為了鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)成功后能夠通過自愿回報的方式來回饋這樣的基金，從而促進本基金可持續(xù)發(fā)展。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和實效

創(chuàng)業(yè)教育在浙江高校里得到了快速發(fā)展，取得了較好的成效，在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、推動社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展等方面作出重要貢獻。作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育還有力地推動我國人才培養(yǎng)模式的改革。但基于對創(chuàng)業(yè)教育不同的理解，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育存在著與現(xiàn)實要求脫節(jié)的不足之處，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上存在較大誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育作用并沒有發(fā)揮出來。部分院校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式。同時，由于高校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位不獨立和教學(xué)地位并不明確，直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在目前高校教育中處于了弱勢地位。

（一）教育理念滯后

目前大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識其實還是存在著很多誤區(qū)，有的人認為高校創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何開公司、賺錢、找關(guān)系；有些人認為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生是少之又少的，都是看機緣和家里資金支持，認為是有錢才能創(chuàng)業(yè)；有的家長和學(xué)生都覺得是大學(xué)畢業(yè)以后的事情，所以大部分人認為在大學(xué)的課程中開展創(chuàng)業(yè)教育的意義并不大，也沒有實際性的意義。然而這些想法其實都是不正確的，沒有正確、全面的看待創(chuàng)業(yè)這個問題，覺得創(chuàng)業(yè)活動是停留在創(chuàng)造財富和追求利潤的層面上，不是以社會責(zé)任為己任來創(chuàng)業(yè)，達不到高尚的價值論。再者，學(xué)校在推行創(chuàng)業(yè)教育方面，經(jīng)常會忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，很多流于形式主義，局限在知識傳授，并沒有為學(xué)生真正的提供一些實際性的創(chuàng)業(yè)意見和建議。

（二）師資力量缺乏

作為知識的傳授者，大學(xué)教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先就自身必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。那么目前我國高校教師的實際情況是比較難以適應(yīng)這樣的需要，雖然專業(yè)知識比較豐富，教師大多也是從專業(yè)到專業(yè)的學(xué)術(shù)專家，學(xué)歷和教學(xué)能力都很高，但絕大部分也沒有并受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，同樣是和學(xué)生一樣缺乏創(chuàng)業(yè)意識，更別提怎樣去傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力，說服力比較低，在教學(xué)過程中只能更多的去傾向理論教學(xué)，達不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的目的，學(xué)生也提不起對創(chuàng)業(yè)的興趣，雙方會陷入一種迷茫的狀態(tài)。

（三）創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

目前浙江省內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，屬于探索萌芽期?，F(xiàn)階段，雖然省內(nèi)一經(jīng)有很多院校都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略管理”等課程，但是還是沒有建立起一個全面的教育課程體系，也沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)模式。將有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程列入必修課的學(xué)校也還是比較少，大多數(shù)的學(xué)校只是以選修課的形式出現(xiàn)在學(xué)生的選擇范圍之內(nèi)，對于學(xué)生也沒有引導(dǎo)性的教學(xué)。另外由于缺乏相關(guān)教材去授學(xué)，大學(xué)老師也沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的統(tǒng)編教材去給學(xué)生上課。

（四）實踐教育體系完善不健全

如果要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實實在在的落實到各大高校的課程體系中，就必須要有相應(yīng)的具體的實踐教學(xué)體系做支撐，提供一個范本。但是目前各高校普遍都非常缺乏與之相匹配的課程體系，也沒有穩(wěn)定的實踐基地和平臺做支撐。大多書創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是借助于“挑戰(zhàn)杯”以及一些大型的創(chuàng)業(yè)類比賽而開展。但是能夠有可行性的項目去參加比賽的學(xué)生少之又少。所以對于大多數(shù)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)僅僅只能是紙上談兵。

四、結(jié)論

在這個全新的社會體系下，顯然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個問題已經(jīng)被國家，政府，學(xué)校所關(guān)注了，也有很多人大學(xué)生積極投身其中去創(chuàng)造自身的價值已讓成為了這個時代的趨勢，學(xué)校在這個時候應(yīng)該給有夢想的大學(xué)生一點助力去幫助他們實現(xiàn)自己的夢想，給予他們最專業(yè)的課程指導(dǎo)體系，學(xué)校的指導(dǎo)包括對師資力量的建設(shè)，對創(chuàng)業(yè)文化的傳授，對創(chuàng)業(yè)精神的鍛煉，社會上各界的力量幫助學(xué)生能讓學(xué)生親自的去實踐去體驗到創(chuàng)業(yè)的過程的艱辛，從中積累經(jīng)驗給自己的創(chuàng)業(yè)道路積累許多有用的經(jīng)驗，避免了自己會犯很多小錯。現(xiàn)在在國家的鼓勵下，政府的支持下，學(xué)校的幫助下，家庭的助力下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這條道路已經(jīng)走得越來越好，現(xiàn)代大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍也給了現(xiàn)在許許多多的學(xué)生很大的鼓勵，也為我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)做出了巨大的貢獻。

參考文獻

[1]王鋒.我國高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.

[2]陳耀.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考[J].高教與經(jīng)濟，2009，（1）.

[3]梅偉惠，徐小洲.《中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略》.《教育研究》2009年第4期.

[4]易玉梅.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（1）.

[5]金海燕，謝紅梅.《發(fā)揚求是創(chuàng)新精神 探索特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育模式》.《中國大學(xué)生就業(yè)》2008年第22期.

[6]陳龍春，楊敏主編.《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》.浙江大學(xué)出版社，2007年版.

作者簡介：陳燕花（1995-），女，漢族，現(xiàn)在為溫州商學(xué)院工商管理本科專業(yè)學(xué)生，本文指導(dǎo)老師：桑大鵬。