孟坊坊

摘要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對于學生的身心健康發(fā)展具有十分重要的影響，可以說缺乏藝術(shù)教育的教育，就是不完整的教育。音樂舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量會對學生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)有直接影響，而從當前中學音樂舞蹈教學情況看，還存在一些問題，對此，下面就中學音樂舞蹈教育的問題及改進策略進行全面分析。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈；教育；現(xiàn)狀；對策

近年來，伴隨著素質(zhì)教育的深入推進，越來越多的家長、學校開始看重學生的各方面發(fā)展，以往備受冷漠的藝術(shù)教育也受到了社會各界的關(guān)注。音樂舞蹈是經(jīng)過提煉、組織，對人的形體動作進行美化的一種展示手段，是表現(xiàn)藝術(shù)的重要形式，也是當前中學教學體系的重要組成部分，注重中學音樂舞蹈教學質(zhì)量的提升，對于當代學生的全面發(fā)展具有極大的幫助，因此在中學音樂舞蹈教學中，必須結(jié)合實際情況，采用合理的教學手段，全面提升其教學質(zhì)量。

一、中學音樂舞蹈教學現(xiàn)狀

從當前中學音樂舞蹈教學情況看，還存在一些問題，首先，在中學教學活動中，還存在專業(yè)的音樂舞蹈教材，當前的教材內(nèi)容比較陳舊，難以跟上時代步伐，也無法引起學生的學習興趣，導致教師在教學過程中，難以調(diào)動學生主動性，影響到教學質(zhì)量。其次，缺乏專業(yè)的師資隊伍，雖然我國現(xiàn)有很多舞校、藝術(shù)學校，但是學生在畢業(yè)后很少從事教師職業(yè)，而現(xiàn)有的教師隊伍中，要么缺乏豐富教學經(jīng)驗，要么缺乏理論知識體系，影響到教學質(zhì)量。此外，受應試教育的影響，學校仍然對藝術(shù)教育不太看重，與其他理論課相比較，學校仍然優(yōu)先選擇理論課，這也對音樂舞蹈教學質(zhì)量造成極大影響。最后，在音樂舞蹈教學中，還存在如何傳承中國古典舞蹈的問題，當前學生大多喜歡流行的西方街舞，卻對我國傳統(tǒng)的民間古典舞缺乏興趣，如何有效的將傳統(tǒng)古典舞蹈和西方街舞結(jié)合在一起，是當前中學舞蹈教師思考的重要問題。

二、中學音樂舞蹈教學改善對策

（一）嘗試“拿來主義”

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，嘗試“拿來主義”課堂教學。音樂舞蹈本身具有很強的欣賞性，涉及到很多試聽課程，在課堂教學過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些音樂舞蹈視頻，在課堂上播放給學生，讓學生在欣賞、觀看音樂舞蹈視頻中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師還可以為學生親身示范，從而引導學生更加主動的參與到課堂學習中。此外，學校的音樂教師還可以相互交流自己收集到的資料，通過資料共享，來解決資源不足的問題，讓學生接觸到多樣化的音樂舞蹈資料，從而全面的促進學生的發(fā)展需求。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

音樂舞蹈教師本身的綜合素質(zhì)對于教學質(zhì)量的提升有極大的幫助，因此，在實際中，學校還需要特別注重中學音樂舞蹈教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要根據(jù)當前教師的實際水平，制定相對應的培訓策略，定期對中學音樂舞蹈教師進行理論知識、實踐技能培訓，豐富其理論知識體系，提高其實際教學水平。學校可以通過名師講座、教研等活動，組織音樂舞蹈教師進行相互交流，從而全面提升音樂舞蹈教師的教學能力。此外，音樂舞蹈教師也需要樹立終身學習觀念，要積極的了解最新教育知識，更新自身知識結(jié)構(gòu)，學習新的教學技能、教學手段，不斷開展自我培訓，從而為中學音樂舞蹈活動的有序開展打下良好基礎(chǔ)。

（三）注重綜合教學

對于綜合教學，是指在課堂教學中要將靜態(tài)教學和動態(tài)教學有序的結(jié)合在一起，也就說在音樂舞蹈教學過程中，教師要將理論教學和實踐教學活動有序的結(jié)合起來，讓學生一方面掌握理論知識，另一方面在實踐中應用理論知識。如學生在學習蒙古舞時，教師可以先將男生和女生分開，讓女生觀看《蒙古人》，讓男生觀看《奔騰》，同時教師在學生觀看中，適當?shù)牟迦腙P(guān)于蒙古族的一些常識，如生活習俗、民族特色等，讓學生對蒙古舞的特點有更加深入的了解，加深學生對蒙古文化的理解，這樣學生對蒙古舞的興趣就會極大提升。隨后，教師可以讓學生根據(jù)視頻中的舞蹈動作，嘗試自己表演，并將男生和女生兩兩“斗舞”，讓學生在比賽中感悟蒙古舞的魅力，從而促進學生的舞蹈表現(xiàn)能力提升。

（四）注重教學創(chuàng)新

從中學生的實際情況看，他們對于傳統(tǒng)古典舞蹈并不存在排斥心理，只不過是更加喜愛西方街舞，在學生看來，西方街舞不僅很“酷”，更是一種宣泄自身舞蹈情緒的方式，其輕松、自由、叛逆，吻合了中學生的心理特點。為了讓學生更好的接受傳統(tǒng)古典舞，中學音樂舞蹈教師應該注重對傳統(tǒng)古典舞的創(chuàng)新，要引導學生在張揚個性的同時，傳承古典優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)。在實際教學過程中，教師可以通過多種方式對學生進行啟發(fā)，如語言啟發(fā)，用生動的語言對動作進行描述，增強學生的藝術(shù)性想象，激發(fā)學生學習興趣；觀摩啟發(fā)，教師可以為學生展示關(guān)于舞蹈的音像資料，開闊學生視野，引導學生樹立良好音樂舞蹈學習習慣，促使學生在觀摩中激發(fā)熱情，更加投入的參與到傳統(tǒng)古典舞學習中，提高課堂教學效率。

綜上所述，音樂舞蹈教育對于當代中學生的全面發(fā)展有十分重要的作用，可以全面提升中學生的審美能力，提升中學生的藝術(shù)修養(yǎng)，有助于中學生的身心健康，因此，中學音樂舞蹈教學活動中，必須堅持因材施教及循序漸進的原則，充分尊重中學生的主體，挖掘其潛力，調(diào)動其主觀能動性，全面培養(yǎng)學生的舞蹈能力，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]余燕雨.我國普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學存在的問題及其對策[J].理論觀察，2016 （6）：137-138

[2]陳慶慶.體育舞蹈對普通高中音樂與舞蹈模塊教學的思考[J].速讀旬刊，2016（3）：163-164

[3]賴江麗.高中音樂課堂舞蹈教學研究[J].江西教育，2016（18）：112-113

[4]李蓓林.關(guān)于高中舞蹈教學中融入音樂教學的意義研究[J].高考：綜合版，2015（11）：174-175