高春雨
摘要:在我國的高中階段的教育當中,中等職業(yè)學校也是其重要組成部分,中等職業(yè)學校擔負著向高一級職業(yè)學府輸送人才和促進學生就業(yè)的雙重任務。在實踐教學中,語文教學除了要應對高考之外,還要充分突出語文的學科功能,為學生走向社會打好能力基礎。但是,近年來中等職業(yè)學校語文教學形勢嚴峻,能夠進入中等職業(yè)學校的學生基本上是中考失利的學生,大部分是學習能力低,底子薄弱,且很多都是問題學生,給中等職業(yè)學校的語文教學工作帶來困難,同時加上中等職業(yè)學校都比較重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了文化課,導致語文教學出現(xiàn)困境。
關鍵詞:中職教育;語文教學;教學現(xiàn)狀;功能教學
引言
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,科學技術得到飛速的發(fā)展,現(xiàn)在社會上對人才的需求,更加重視對專業(yè)型人才的招聘,因此,現(xiàn)在的中等職業(yè)學校更為了生存和發(fā)展,更加重視對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng),來凸顯學校的職業(yè)特色,以高就業(yè)率來吸引廣大學生。因此,很多的中等職業(yè)學校都存在“重專業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象,使語文教學陷入了困境。除了學校的原因以外,中職的語文教師也存在著問題,大多數(shù)的語文教師在教學方法上非常落后。依然采用傳統(tǒng)的教學方式,在教學策略上沒有進行改善,導致學生對語文的學習逐漸失去興趣。所以老師需要采用更先進的教學方法,充分培養(yǎng)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)出綜合素質強的學生。這使得中等職業(yè)學校需要對語文教學策略進行補充和完善。
一、中等職業(yè)學校語文教學所面臨的困境
(一)中等職業(yè)學校的學生在學習語文上沒有濃厚的興趣
進入到中等職業(yè)學校的學生,大多數(shù)都是學習成績差,知識底子薄弱的學困生,另外就是一些問題學生,在以前的初中學校當中就對語文的學習不感興趣。而到了中職學校之后,由于學校和教師的不重視,學生對語文的學習就更加不感興趣,而學困生對語文的學習也就更加沒有自信心。
(二)學校和教師對語文課重視不夠
中等職業(yè)學校在教學的特點上,就是側重于專業(yè)教學,因為這樣才能提升學生對專業(yè)技能的掌握水平,能夠適應社會對專業(yè)技能型人才的需求,才能提高就業(yè)率。所以,文化課在中職學校當中非常的不受重視,語文課也就面臨著尷尬的境地,在教學當中隨之而來的是極大的教學困境,教學效率不高,學生語文課程的成績上不去。本身學生對語文課程的興趣就不高,再加上學校和教師的不夠重視,進一步打擊了學生的自信心,導致學生對語文課程的興趣更加低下,從而妨礙了學生文化知識水平的提高。中等職業(yè)學校對文化課方面的投資也不足,不僅在教學設備上存在落后的現(xiàn)象,甚至語文課程的教材,除了一本教科書之外,就沒有其他的備課教材了,導致語文教師對語文教學的重視程度也不高,在上課時面對學生散漫的課堂氛圍,置之不理,教學困境更加的深化。
(三)教學方式單一,趣味性不強
就目前而言,中等職業(yè)學校的語文教師在教學方式的選擇上,依然選擇傳統(tǒng)的教學方式,單純的以知識的講授為主要手段,沒有考慮學生真實的學習水平和接受知識的能力,一味地讓學生死記硬背,在語文教學的課堂上,學習的氣氛壓抑,枯燥乏味,語文課堂成了教師的一言堂,學生成為了聽眾,脫離了學生的真實水平。這種脫離學生、脫離生活的教學,使得學生逆反心理非常強,極大地影響了學生參與語文課的積極性。
二、中等職業(yè)學校語文教學走出困境的建議
(一)學校應摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想
職業(yè)教育的核心目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才,但一些用人單位招聘時仍是著眼于能力好、知識水平高的學生。尤其看重學生的語文素養(yǎng),因為語文作為一門工具性和應用性學科,在學生日后的工作中有著舉足輕重的作用。因此,職業(yè)學校應摒棄重專業(yè)輕文化課的思想,在平時工作中,教育的天平要向文化課和語文課上傾斜,這樣將有利于學生的全面發(fā)展。
(二)換位思考,加強交流
在日常教學過程中,教師要經(jīng)常進行一些師生之間的換位思考,從學生的角度出發(fā),了解學生在學習過程中的感受,及時反饋到自己的教學方法和教學理念之中,將學生的學習進步當成是自己教學的首要目標,而不是單純地以完成自己的教學任務為自己的教學目標。
(三)中等職業(yè)學校教師改變單一的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣
學習的興趣對于學生學習成績的提高具有巨大的作用,要想提高學生的學習興趣,就要積極地改變語文的教學方式,同時要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。首先,教師可以通過多媒體來進行教學,在進行語文教學時加上一些圖片或是視頻等,多借用多媒體等學生比較感興趣的事物吸引他們的注意力。其次,教師針對學生要進行引導式教學,帶領學生一步步的進入到課本當中,可以針對課本文章當中的某一觀點或是某一事件,引導并鼓勵學生發(fā)表自己的觀點看法,或是組織一場辯論賽或是演講比賽,調動學生自覺主動地參與到課堂活動當中。還要對學生進行鼓勵教學,在掌握學生知識水平的基礎上,對學生進行有效的提問式教學,讓學生在問題當中找到答案,讓學生產(chǎn)生答對問題的自豪感,從而引導學生產(chǎn)生學習的自信心,從而增加學生對語文的學習興趣。改變單一的、傳統(tǒng)的講授式教學,還可以加強與學生之間的交流,采取各種方法,炒熱學生的學習氛圍,為學生學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,從而促進中職學校語文教學工作的順利開展。
(四)教師要做好對學生的評價工作
在初中語文課程改革當中,分數(shù)已經(jīng)不能作為評價學生學習能力的唯一標準。教師要根據(jù)新課程標準的要求,針對學生的學習情況對他們的學習過程進行客觀、公正的評價。唯分數(shù)論已經(jīng)無法適應新課程改革的要求,在具體的評價過程中,教師要對學生的語文學習進行綜合的考慮,其中包括學生的學習態(tài)度、學習方法、課堂學習效果、課外自學能力等等因素。在具體的實施過程中,除了教師對學生的評價之外,教師還可以引導學生進行學生的自評和學生之間的互評,大家一起交流討論,共同尋找不足之處加以改進,優(yōu)良之處加以提高,讓學生在自評、互評和教師評價的過程中充分了解自己,取長補短。
結語
總之,就目前而言,中等職業(yè)學校應當重視文化課的教學工作,教師和學生之間要加強交流,教學主體應以學生為主,教師要積極地創(chuàng)新教學方式,實現(xiàn)學生語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成,實現(xiàn)中職學校專業(yè)與文化的齊頭并進,促進學生更好的掌握語文知識,培養(yǎng)出綜合素質強的學生。