晏龍
摘要:語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源無處不在,教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),用他們熟知的事物作為新的課程資源,利用形象直觀的手段引導(dǎo)學(xué)生們在生活中識字,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);識字教學(xué);方法探索
小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。筆者長期從事初中語文教學(xué),根據(jù)本人的實(shí)踐,特提出一些改進(jìn)建議,供各位同仁參考。
一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀。
長期以來,我們的中學(xué)語文教學(xué)一直忽視了這部分內(nèi)容。新課程實(shí)施以后,文本解讀成了重中之重,閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場,基礎(chǔ)知識也在一定程度上被淡化,字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容,原有的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得可有可無了。教學(xué)中大部分教師熱衷于津津樂道地闡釋文本中的所謂的微言大義,課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析,擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的大量的時間,而識字與寫字這個最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往沒有了立足之地。更甚者有些教師錯誤地認(rèn)為識字寫字教學(xué)主要是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù),到了初中階段,識字寫字不必再費(fèi)力勞神,大可輕描淡寫一番,甚或棄之不顧;還有的教師不重視這一環(huán)節(jié),則是明顯地受中考指揮棒的影響,在中考試卷中,識字寫字這一類基礎(chǔ)知識分值小,份量輕,區(qū)區(qū)幾分,即使丟失也無關(guān)緊要,不像閱讀與作文,分值大,舉足輕重,因而心生輕視。認(rèn)識的偏差,思想的漠視,致使識字寫字在教學(xué)中目標(biāo)被淡化,過程被簡化,方式模式化,指導(dǎo)薄弱化,效果虛化……總之,作為語文教學(xué)的重要一環(huán)的字詞教學(xué)成了可有可無的“點(diǎn)綴”——似有似無,似實(shí)似虛,蜻蜓點(diǎn)水倏忽過,形同虛設(shè)少實(shí)效。真可謂是食之無味,棄之可惜…… 由此可見,全面加強(qiáng)對字詞教學(xué)功能的認(rèn)識,立即矯正初中識字寫字教學(xué)的不良現(xiàn)狀,切實(shí)提高字詞教學(xué)的實(shí)效,乃當(dāng)務(wù)之急,刻不容緩。
二、教師要注重識字教學(xué)的規(guī)范性。
什么是“規(guī)范”?規(guī)范就是標(biāo)準(zhǔn),包括兩個方面:具體的和原則的,前者屬于規(guī)定的,后者屬于提倡的。具體的指國家有關(guān)部門頒布的語言文字的標(biāo)準(zhǔn),如《簡化字總表》《普通話異讀詞審音表》等。原則的指一種總體的要求。普通話是我們的民族共同語,是一種標(biāo)準(zhǔn),其標(biāo)準(zhǔn)是:以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語言規(guī)范。這個標(biāo)準(zhǔn)就是原則的。在教學(xué)過程中,做到識字規(guī)范,既是指正音上的規(guī)范,也指字形上的規(guī)范教學(xué)。這一點(diǎn),如果在初中基礎(chǔ)沒有打好,其必將影響到高中的識字教學(xué)。怎樣才能做到識字規(guī)范呢?我認(rèn)為,首先要以《簡化字總表》及《普通話異讀詞審音表》為依據(jù),參考李行健同志主編的《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》進(jìn)行教學(xué),從而把規(guī)范活動落到實(shí)處。
三、要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和寫作練習(xí)中重視字詞積累和運(yùn)用。
首先關(guān)于課外閱讀時的字詞積累。語文教師應(yīng)要求學(xué)生在課外多讀些書:一是多讀中學(xué)生作文選之類的書;二是多讀國家教育部推薦的書籍;三是多讀當(dāng)代的優(yōu)秀詩歌、散文、短篇小說等文學(xué)作品。在讀這些書時,讓學(xué)生每周抄錄三五十個雙音節(jié)詞、二三十個四字短語(包括成語),并定期檢查。其次關(guān)于寫作練習(xí)時的字詞運(yùn)用。語文教師在安排學(xué)生平時寫作文、課外寫日記、隨筆、讀后感等的時候,要把少寫或者不寫錯別字、用詞準(zhǔn)確、用詞豐富作為評價他們寫作的最基本要求,并定期在班上開展寫作優(yōu)勝者的本子傳閱和評比活動。
四、教師課堂講練要到位。
課堂是字詞教學(xué)的主要陣地,教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機(jī)會,用足用好,求實(shí)求真。參加教研活動聽過很多老師的課,其教學(xué)流程,大多相似:或上課伊始,教師先發(fā)問一番:同學(xué)們,昨天的課文預(yù)習(xí)了嗎?同學(xué)們異口同聲地回答,預(yù)習(xí)了!于是,教師便轉(zhuǎn)入了課文分析環(huán)節(jié),將字詞丟在了一邊。或?qū)⒄n下注釋中的生字詞寫在黑板上,請一位學(xué)生帶讀幾遍,注上拼音,解釋一下,即告完事……這多半像是走過場,浮光掠影,如蜻蜓點(diǎn)水,虛浮空泛,難有實(shí)效。必須改變這種形式主義的做法,要使學(xué)生印象深刻,學(xué)有所獲,教師首先一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,對課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù),上課時努力從音形義幾個方面做好分析指導(dǎo)。課堂上還應(yīng)留下足夠的時間,講練結(jié)合,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生勤動腦、動口、動手。另外,使學(xué)生掌握一點(diǎn)文字的常識,以知其“所以然”,也很有必要。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),為初中語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī),使我們必須對傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識,去架構(gòu)一種充滿靈性的新課堂。它不再是靜止的跑道,而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過程。在這活潑、充滿活力的課堂中, 學(xué)生們可以盡情抒發(fā)自己的情感,揮灑獨(dú)到的見解,暢想美好的未來!讓學(xué)生們感受到祖國語言文字的無限魅力,體會到語文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵,品味著語文課本散發(fā)著的清新而悠長的馨香!