提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度方法

王艷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”實(shí)踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。許多數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，才能使他們真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人翁。然而，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生上課聽(tīng)課時(shí)間不能持久，主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，導(dǎo)致課堂效率低下。在“減負(fù)提質(zhì)”的今天，如何打造高效課堂，如何提高學(xué)生課堂的參與度是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂參與興趣

以往小學(xué)生不愿參與數(shù)學(xué)課堂的原因之一在于教師不注重結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，其主動(dòng)參與課堂的意識(shí)才會(huì)更高，也才會(huì)以更為主動(dòng)的姿態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。其中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的帶動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂興趣的手段。教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，優(yōu)化教學(xué)，突出生本理念。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》這一課時(shí)，我以情境激發(fā)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師以激趣方式導(dǎo)入。教師利用多媒體課件出示一幅拼組圖形，并配上適合的背景音樂(lè)，調(diào)和學(xué)習(xí)氛圍。緊接著，教師與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)觀(guān)察這幅拼組圖形有什么特點(diǎn)呢？此時(shí)，學(xué)生的參與興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)。觀(guān)察仔細(xì)的學(xué)生一會(huì)兒就說(shuō)出了這幅拼組圖形全部由三角形組合而成。其次，教師利用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，想不想拼組出比這幅更漂亮的圖形呢？讓我們一起學(xué)習(xí)本課的圖形拼組內(nèi)容吧，盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧。在這個(gè)案例中，教師利用圖片情境和問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的參與興趣，取得很好的效果。

二、找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，提高學(xué)生課堂參與度

奧蘇伯爾有意義的教學(xué)理論認(rèn)為：“有意義的教學(xué)過(guò)程是舊知識(shí)同化新知識(shí)的過(guò)程”；“學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)新舊知識(shí)成長(zhǎng)點(diǎn)。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別，順利完成正遷移，通過(guò)類(lèi)似的探索解決問(wèn)題。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)：

師：看看，這個(gè)長(zhǎng)方形有面積嗎？誰(shuí)來(lái)摸摸長(zhǎng)方形的面積？

師在黑板上貼出一個(gè)長(zhǎng)方形，生正確地摸出長(zhǎng)方形的面積。

師：你能說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的面積嗎？

生：這個(gè)長(zhǎng)方形的的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了？

師：真好！聽(tīng)得很認(rèn)真！再來(lái)看看這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積？

生1：圓的大小就是圓的面積。

生2：三角形的大小就是三角形的面積。

師：（小結(jié)）像這些圖形都是封閉圖形，它們的大小就是它們的面積。

這里的教學(xué)簡(jiǎn)潔明快，使整個(gè)大環(huán)節(jié)有了節(jié)奏。封閉圖形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，所以不必再多花費(fèi)筆墨。讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題而獲得成功感，學(xué)生參與的積極性大增，能力也得到了提高。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是有差異的個(gè)體。這也就決定了教師必須因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性以“一刀切”的方式授課。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于難，那么數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)水平的則沒(méi)有興趣參與課堂，因而也就變成了“尖子生”的天下；如果設(shè)計(jì)的任務(wù)很簡(jiǎn)單，全員能夠參與，但是學(xué)生卻容易驕傲自滿(mǎn)，思維也得不到啟發(fā)和發(fā)展。為此，教師要因材施教，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，保證全員參與數(shù)學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一課時(shí)，我因材施教，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，取得很好的教學(xué)效果。分層任務(wù)如下：課前，教師準(zhǔn)備好各類(lèi)圖形實(shí)物。

1.請(qǐng)同學(xué)們將桌面圖形分類(lèi)（引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生操作）

2.請(qǐng)同學(xué)們分析不同圖形具有什么特點(diǎn)（引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，從而總結(jié)出特點(diǎn)）

3.你還能說(shuō)出生活中有哪些具體的圖形嗎？（引導(dǎo)全員思考，列舉出來(lái)）

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的分層任務(wù)，主動(dòng)思考完成。當(dāng)然，在分層任務(wù)中，不全是按照教師指定的分層學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生如果覺(jué)得有能力，可以繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)。如：完成任務(wù)1后，基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)2。只有這樣，學(xué)生才能有更大的發(fā)展，也才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所突破。

四、設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還必須設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以全面提高課堂參與度。特別是在計(jì)算類(lèi)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)分組競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一組計(jì)算得最快、最準(zhǔn)。教師利用這類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，既能夠促進(jìn)全員參與數(shù)學(xué)課堂，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，引活數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得很好的教學(xué)效果。教師將學(xué)生分為五個(gè)小組，在黑板上列出不同的計(jì)算題目，引導(dǎo)各小組學(xué)生排成縱隊(duì)形式，做好計(jì)算競(jìng)賽準(zhǔn)備。競(jìng)賽活動(dòng)要求：每一個(gè)學(xué)生只能寫(xiě)出一道題的答案，依次輪流，哪一個(gè)小組最快、最準(zhǔn)寫(xiě)出答案，則為勝出小組，并得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師設(shè)計(jì)的計(jì)算題目有：23+8=？53+13=？87+4=？等等。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)非常感興趣，以十分的熱情投入其中，數(shù)學(xué)課堂異常熱鬧與精彩。由此可見(jiàn)，一定量的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

五、積極評(píng)價(jià)，提升主動(dòng)參與情感

提升學(xué)生主動(dòng)參與情感的關(guān)鍵在于積極的評(píng)價(jià)。如果教師不注意觀(guān)察學(xué)生的課堂行為，不注重激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，那么學(xué)生感覺(jué)處于“被忽視”的狀態(tài)，參與課堂的主動(dòng)性也會(huì)降低。為此，教師必須結(jié)合小學(xué)生心理需要，實(shí)施積極肯定的評(píng)價(jià)，以全面提升學(xué)生主動(dòng)參與情感。例如：在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我以積極性的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與情感，取得很好的教學(xué)效果。針對(duì)各個(gè)小組學(xué)生在計(jì)算競(jìng)賽中的表現(xiàn)，教師給予積極評(píng)價(jià)，溫暖學(xué)生。如：有一個(gè)小組雖然沒(méi)有勝出，但是在競(jìng)賽活動(dòng)中遵守秩序，表現(xiàn)非常不錯(cuò)，教師即可評(píng)價(jià)：老師看到了團(tuán)隊(duì)的力量，大家也都能遵守秩序，有序參加競(jìng)賽活動(dòng)。如果在計(jì)算時(shí)稍微再仔細(xì)一點(diǎn)，老師相信你們會(huì)勝出哦。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師利用積極評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)做得好的地方，再委婉道出不足，提醒學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，指明方向，啟發(fā)學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動(dòng)參與，課堂才會(huì)彰顯出精彩，才會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的一面。教師要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用多樣化的方法和手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度。