生動(dòng)課堂，媒體為引

劉翔

摘要：多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。本文從新課引入、重難點(diǎn)教學(xué)、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改方面探究了多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

多媒體信息傳播具有圖片、聲音、符號(hào)相結(jié)合的特點(diǎn)。隨著電子信息技術(shù)在中小學(xué)的普及，多媒體于課堂的有效運(yùn)用成為眾多教師探索的焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、概念性，多媒體能將這些化為學(xué)生容易接受的直觀圖片、動(dòng)畫。如何有效運(yùn)用多媒體，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化呢？

一、多媒體引入新課，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生注意力比較分散，這為新課的引入帶來(lái)考驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式里，一般強(qiáng)制要求學(xué)生停止課間活動(dòng)、集中注意力聽講。學(xué)生在壓力下被迫聽講的新課引入方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體有著豐富的色彩、畫面，還能同步發(fā)出聲音，如果應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)新課引入當(dāng)中，將能有效吸引學(xué)生注意力，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，筆者以動(dòng)畫的形式引入新課：蝴蝶煽動(dòng)著漂亮的翅膀飛舞在花叢，花叢逐漸模糊，蝴蝶的頭尾逐漸浮現(xiàn)出虛線，虛線正好也將屏幕左右平分，以此在視覺上提醒學(xué)生關(guān)注左右的差別，然后虛線左邊向虛線右邊折疊、重合。類似地，展示了蜜蜂、小女孩、花朵等。然后向?qū)W生發(fā)出疑問(wèn)，“同學(xué)們，蝴蝶、蜜蜂、小女孩、花朵漂亮嗎？它們有什么共同特征呢？”在綜合學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者引出“軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、多媒體引導(dǎo)想象，突破難點(diǎn)

由于小學(xué)生抽象思維能力較差，且生活經(jīng)驗(yàn)較少，聯(lián)想、想象能力較差。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，完成小學(xué)生內(nèi)在思維模型的構(gòu)建，雖然符合從實(shí)踐到理論的規(guī)律，但是對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)時(shí)間的要求較高。多媒體有著二維、三維模型構(gòu)建功能，且能通過(guò)動(dòng)畫的過(guò)程展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的變化過(guò)程。因此，多媒體有利于引導(dǎo)學(xué)生想象數(shù)學(xué)模型，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

例如，“扇形的面積”教學(xué)難點(diǎn)主要是扇形面積公式的推導(dǎo)，筆者以這樣的多媒體動(dòng)畫突破難點(diǎn)：第一幕，角度為25°的4個(gè)等腰三角形頂點(diǎn)重合，緊密拼接成扇子狀，然后字幕顯示：S=4*（底*高）/2=（4*底）*高/2，然后所有線條顏色變粗，模糊成扇形；第二幕，換成20個(gè)5°的等腰三角形，過(guò)程類推。通過(guò)動(dòng)畫的觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形越多，就越容易被看成扇形。最終理解千萬(wàn)個(gè)三角形可以近似地組成扇形的含義，并由三角形的面積公式推導(dǎo)出扇形的面積公式。

三、多媒體加深記憶，強(qiáng)化重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯概念較多，要求學(xué)生抽象地記憶教學(xué)難點(diǎn)。然而，小學(xué)生對(duì)抽象事物的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于直觀事物。多媒體集圖片、聲音、符號(hào)為一體，能有效地將抽象的邏輯概念以直觀的形式呈現(xiàn)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

例如，“梯形的面積”教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握梯形面積的計(jì)算公式，筆者以這樣的多媒體動(dòng)畫強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)：屏幕上出現(xiàn)一個(gè)梯形后，兩條虛線從梯形的兩個(gè)上頂點(diǎn)垂直落到下底面上，從左到右將梯形分割為三角形、長(zhǎng)方形、三角形三個(gè)顏色不同的區(qū)域，然后三個(gè)區(qū)域分別出現(xiàn)公式S=（上底+下底）*高/2，然后三角形區(qū)域出現(xiàn)第二個(gè)公式，S=（0+下底）*高/2=底*高/2，長(zhǎng)方形區(qū)域不變。通過(guò)對(duì)梯形的分解與公式細(xì)化，推到長(zhǎng)方形與三角形的基本公式，在直觀的視覺效果下，學(xué)生對(duì)梯形構(gòu)成和梯形公式的記憶更加深刻。

四、多媒體實(shí)物投影，互動(dòng)評(píng)價(jià)

多媒體除了展示教師提前準(zhǔn)備好的ppt，還能通過(guò)實(shí)物投影或拍照展示的方式，將選中學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)展示給大家評(píng)改。傳統(tǒng)應(yīng)用題講解過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的細(xì)節(jié)，教師通過(guò)口頭強(qiáng)調(diào)的方式提醒，學(xué)生的代入感較差；而在用多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示在場(chǎng)學(xué)生的作業(yè)并現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)改中的師生互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)該作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)記憶更深刻。

例如，在“雞兔同籠”家庭作業(yè)上交后，筆者將學(xué)生作業(yè)中比較典型的答題過(guò)程過(guò)程拍下來(lái)，在作業(yè)講解時(shí)放到大屏幕上現(xiàn)場(chǎng)批改。在說(shuō)明這只是隨機(jī)抽取，并向被抽取作業(yè)的兩位學(xué)生表示抱歉、并謝謝分享作業(yè)之后，筆者讓學(xué)生跟著老師一起批改作業(yè)，對(duì)作業(yè)的失誤處，筆者評(píng)價(jià)道“只是括號(hào)的位置差了一點(diǎn)點(diǎn)”、“只是最后計(jì)算時(shí)打了個(gè)盹兒，不然答案就對(duì)了”，在指出錯(cuò)誤的同時(shí)肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生；最后，找出被展示作業(yè)的亮點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)。實(shí)踐表明，從家庭作業(yè)中抽取典型作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，學(xué)生在評(píng)改過(guò)程的注意力更加集中，達(dá)到了更好的作業(yè)講解效果。

綜上所述，多媒體的合理運(yùn)用利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體引入新課、突破教學(xué)重難點(diǎn)、互動(dòng)作業(yè)評(píng)改，從而讓課堂更加生動(dòng)、有效。只有合理運(yùn)用多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量才能得到質(zhì)的提升。多媒體于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效運(yùn)用，值得進(jìn)一步探索。

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