試論翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育會計課程中的應用

肖敏

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”+對人們工作、生活以及學習產(chǎn)生了翻天覆地的變化，同時，互聯(lián)網(wǎng)+作為一種國家戰(zhàn)略，對于職業(yè)教育的傳統(tǒng)教學模式與方法提出了新的挑戰(zhàn)。MOOC、翻轉(zhuǎn)課程等教學模式在職業(yè)教育系統(tǒng)中得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。以下，本文就基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景，對職業(yè)教育會計課程教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用優(yōu)勢與應用策略進行了探討，希望為建立起符合時代發(fā)展的會計課程教學平臺，構(gòu)建良好的職業(yè)教育會計課程教學模式發(fā)揮一定的參考作用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；職業(yè)教育；會計課程；優(yōu)勢；應用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種近年來逐漸興起的教學模式，現(xiàn)階段，在各學科教學中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱之為反轉(zhuǎn)課堂，主要是通過教學視頻觀看，在課堂中更好吸收知識，并完成教師布置教學任務，幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化的過程，這種教學模式與傳統(tǒng)教學方法相比，更加尊重學生的主體地位，教師與學生之間的角色得到了有效的互換。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生不再是傳統(tǒng)教學模式下被動的知識接收者，教師也不再是課堂的主導者，學生對于知識的獲取與理解將通過自主實踐以及合作、群組等方式獲得，教師成為了課堂的指導者與協(xié)助者。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用，使實踐教學真正落到了實處，對于職業(yè)教育會計課程教學中學生自主學習與實踐能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在職業(yè)教育會計課程中的優(yōu)勢

（一）提升學生自主學習積極性

信息化技術(shù)的快速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學過程中的一些教學內(nèi)容與教學方式，學生的學習習慣與學習特性也發(fā)生了巨大的改變。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學生除了課堂學習之外，有更多的渠道去獲取知識，信息的提取能力以及消化能力得到了很大的提升。在職業(yè)教育階段，學生的思想十分活躍，對于信息技術(shù)有極大的依賴性，基于學生的這一特征，教師在會計課程教學中，可以將移動網(wǎng)絡技術(shù)與教學進行有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學枯燥、乏味的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習主體性，使學生的自主學習積極性得到有效提高。

（二）教學組織更加靈活

在傳統(tǒng)的會計課程教學中，教師作為課堂的主導者，片面進行知識的灌輸，這一教學模式下，學生學習興趣不高，學習主動性較差。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師在課程中通過對已經(jīng)制作好的教學資源進行展示，對知識與技能講解翻轉(zhuǎn)至課前，會計課程的教學組織更加靈活。教師在課堂中發(fā)揮著組織者與引導者的作用，有更多的時間能與到與學生的互動交流中來，對學生的學習困難與疑惑做到及時了解，掌握到學生的學習進度，從而有的放矢，因材施教，使會計課程教學更加靈活高效。

（三）加強師生互動

職業(yè)教育會計課程所授內(nèi)容較多，在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要耗費大量的時間與精力進行會計知識與技能的講解，除此之外，要通過豐富的實訓內(nèi)容設計，要求學生在課后對會計知識進行深化，這一教學模式之下，教學時間緊張，師生之間互動交流較少，也缺乏高效的課外互動平臺輔助教學開展。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)化，可以有效拉近師生之間的距離，學生可以在課外借助網(wǎng)絡平臺學習教師上傳的教學資料，豐富課前課外的學習與交流活動，在課堂上，可以選擇個性化援助或差異化學習方式，促進學生思維深層次發(fā)展，推動會計課程效率的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育會計課程中的應用

（一）制作微課視頻

在會計課程教學前，教師可以通過教學視頻的制作，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展，學生自主學習的實現(xiàn)提供良好的教學條件。在課前，教師要基于新課程標準要求，充分整合教學信息，制作符合會計專業(yè)課程與學生學習興趣的視頻內(nèi)容，為了快速抓住學生注意力，視頻長度應控制在二十到三十分鐘之中，并在其中進行教學重點，如登記賬薄、填寫支票等學生感興趣的學習內(nèi)容設計。除此之外，要運用多元化的視頻發(fā)布渠道，多種格式的表現(xiàn)方式，提供學生方便快速下載學習的途徑，使學生在學習時間、地點上獲得極大的自由性。

（二）開展分組合作

在職業(yè)教育會計課程教學時，知識的傳遞與內(nèi)化并不是依靠學生個人完成的，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用，可以促進學生將知識與實踐活動相結(jié)合，推動學生在知識學習過程中感同身受，加深對知識的理解。教師可以通過組織學生開展豐富的小組活動，如模擬財務主管、出納員、會計員的分組競賽形式，模擬相應的財務管理活動，帶領全班同學參與到課堂互動中來，活躍課堂氛圍，也使知識得到有效傳遞。

（三）開展多元化考核評價

在會計課程中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全方位、多層次的多媒體教學方式，這種教學模式中數(shù)字化技術(shù)的應用，為會計課程多元化考核評價體系的建立奠定了良好的基礎。在網(wǎng)絡技術(shù)支持下，學生可以客觀、大膽的對學生的優(yōu)點與缺點進行指出，并且對他人的不足進行細致的講解。在評價過程中，可以運用多媒體向?qū)W生進行實踐成品的展示，欣賞到他人的優(yōu)點，掌握更多的學習技巧。

（四）強化實訓課程設計

會計實訓課程是會計課程教學中最重要的教學環(huán)節(jié)，在會訓教學時，教師要基于課程標準，進行教學視頻制作，并在教學平臺進行教學資源的發(fā)布，使職業(yè)學校學生可以通過教學平臺，在線上接收教學任務，并對實訓操作的重點、難點等內(nèi)容進行了解，根據(jù)自己學習進度合理安排自主學習。在課堂教學中，教師要基于任務驅(qū)動教學理論，將學生進行合理分組，按角色處理會計業(yè)務，并以小組為單位進行會計實訓，在探索問題與解決問題的過程中獲得知識與技能的提升。除此之外，教師要對學生的實訓結(jié)果進行分析與反饋，針對學生提出的問題進行及時的指導與解決，還可以組織學生對學習中遇到的問題進行解決，通過有效的互動討論鞏固知識與技能。

結(jié)語：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新形勢下逐漸興起的一種新型教學模式，在職業(yè)教育會計課程中的應用，不僅可以幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習與自我反思習慣，同時也為教育者的教學工作提供充分的提高，及時充分的掌握學生學習進度，并基于實際情況選擇有效的教學輔導策略?；跁媽嵱眯越虒W，進行科學的教學評價與實訓開展，推動會計課程教學優(yōu)化，推動職業(yè)教育有效發(fā)展。

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